第三章 人体的呼吸
第一节呼吸道对空气的处理
班级：七年级（2）班 授课人：李林招
一、教材分析：
“呼吸道对空气的处理”是第三章“人体的呼吸”中的第一节。新课程标准对本章的具体要求是：1、描述人体呼吸系统的组成（了解水平）；2、概述人体组织细胞处的气体交换过程（理解水平）；3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解(理解水平)。激发学好本章知识技能的兴趣和动力，是一项十分重要的基础知识。为此本节的教学内容是：人体呼吸系统的组成和呼吸道对空气的处理。
二、学情分析：
1、学生的年龄特点和认知特点
初中一年级的学生年龄一般在12——14岁之间，这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，喜欢表现自己。研究表明，这个阶段的学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，很大程度上仍需依赖具体形象的经验材料来理解抽象的知识，课堂教学可以引用图片，联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验，发展他们的思维能力，学会分析资料，学会自主学习。
2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：
学生已具备一定的认知能力，通过一学期的学习过程，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础。初步具有分析资料、图片的能力，
3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：
学生已有一定的认知基础，表现在两个方面：一是知道人的生命和呼吸作用息息相关；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。
三、教学理念和教学方式：
1、教师是学生的组织者、促进者、合作者：
在本节的备课和教学过程中，为学生的自主探究与合作交流提供机会；尊重学生个人的感受；帮助学生认识所学知识的意义，促进学生心理健康。
2、采用“实例引入——资料分析——交流表达”的模式展开教学。充分利用生活实例和资料图片，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。
3、教学的评价方式：
（1）通过课堂观察，关注学生在观察、分析讨论等活动中的主动参与和合作交流意识，给以适当指导。
（2）通过课后作业分析，及时查漏补缺。
四、教学目标：
（一）知识与技能：
1. 描述呼吸系统的组成。
2. 通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。
（二）过程与方法：
通过探究法、资料分析等了解呼吸道的知识。
（三）情感态度价值观
1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。
2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
五、教学重点难点
重点：通过资料分析，描述人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。
难点：掌握呼吸道的作用。
课时安排：1课时
六、教学准备：
投影片、呼吸系统疾病的资料的辅助。
七、教学过程：
(一) 创设情境实例引入
1、教师提问：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？（板书课题：第三章 人体的呼吸）
2、教师组织学生实际体验呼吸的重要性，请学生谈谈感受,引起学生思考。
（板书课题：第一节 呼吸道对空气的处理）
(二)资料分析
1、呼吸系统的组成
教师指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称。（想一想，呼吸道仅仅是气体的通道吗？）
2、呼吸道作用：
（1）学生以小组为单位，阅读资料分析内容，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。
（2）在讨论之后，组织各组学生选派代表对已经解决的问题发表意见。
（3）教师引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。
（三）知识拓展
1、吞咽与呼吸的关系
教师出示“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”，鼓励学生发言，谈体会。形成“食不言”的正确观点。
2、声音的发出
（四）课堂小结 （教师引导学生总结本课内容。）
（五）学以致用［巩固练习］
（六）作业布置：练习册
（七）教学反思
第二篇：呼吸道对空气的处理 教案 1
呼吸道对空气的处理
●教学目标
知识目标
1.描述人体呼吸系统的组成.
2.能通过分析有关资料,说出呼吸道对空气的处理作用.
3.能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的.
能力目标
培养学生分析问题,归纳总结的能力.
情感目标
1.让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的,自觉维护环境中空气的新鲜清洁.
2.让学生关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯.
●教学重点
1.通过资料分析总结呼吸道作用.
2.培养学生分析问题,归纳概括的能力.
3.如何防止呼吸道疾病.
●教学难点
通过资料分析总结呼吸道的作用.
●教学方法
分析法和综合法.
●课时安排
1课时
●课前准备
多媒体.
●教学过程
[导入新课]
教师:(贴近生活,创设问题情景使学生感到亲切,好奇,调动学生学习的积极性)为什么新生儿总是啼哭着来到人间
学生:(动脑筋,思考问题,讨论后自由发言)婴儿第一声啼哭表明要呼吸空气.
教师:同学们说得很好.婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始,我们每个人一来到人世间就离不开空气,需要不断呼吸,要不断的从空气中获得氧气,并排出体内产生的二氧化碳,那么,我们睡觉后是否也要进行呼吸呢
学生:睡觉也要进行呼吸.
教师:对,我们的生活离不开空气,我们每时每刻都要呼吸,今天我们就来学习这方面的知识.(板书课题:人体的呼吸)
[讲授新课]
呼吸道对空气的处理:
教师:我们是通过哪些器官进行呼吸的
学生:(根据生活经验和已有知识说出)鼻,咽,喉,气管,支气管,肺,别的器官不具有呼吸功能. 教师:(对学生回答不作表态,建议学生继续学习,留有悬念,促进学生主动学习)究竟是不是这样呢 (指导学生阅读识图,并播放多媒体画面,组织学生说出呼吸系统的组成,让学生进行自主学习,培养学生观察能力,自学能力)
学生:(阅读课文中关于呼吸系统组成的信息,认真识图,然后作答)
我们每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换,呼吸系统包括呼吸道和肺,其中,呼吸道包括鼻,咽,喉,气管,支气管,它们是气体进出的通道.
教师:回答得非常好! (进一步设疑,激发学生继续学习的欲望)那么请同学们想一想,呼吸道仅仅是气体的通道吗
教师:(指导学生阅读,分析每段资料的内容,并观看多媒体画面中呼吸道的结构特点,引导学生从中找到相关信息,组织各组有效地进行讨论,分析如下问题)
(1)呼吸道有什么结构能保证气体畅通
(2)呼吸道除了保证气体的通畅外,还有哪些作用 这些作用是如何实现的 鼻内部有什么结构特点 为什么要用鼻呼吸 (引导学生找出解决问题的突破口)
(3)有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗
(4)北欧的冬天非常冷,在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比,鼻子的形状可能有什么特点 为什么
学生:(认真阅读资料,仔细观察多媒体画面,以组为单位围绕教师提出的问题进行思考,分析,展开热烈的讨论,尝试解决问题,互相补充,评价,在老师的点拨指导下,把分散的知识进行整理归类,分别对教师提出的问题作答)
(1)呼吸道都有骨或软骨作支架,这可以使呼吸道内的气体通畅,此外,鼻腔前的鼻毛,鼻腔表面的黏液,也在保证气体通畅方面有一定的功能.
(2)呼吸道不仅仅是气体的通道,它还有温暖,清洁和湿润进入体内空气的作用;鼻腔能预热吸入的冷空气;鼻毛和鼻腔内黏液能阻挡和粘住吸入灰尘和细菌,鼻腔内的黏液还能杀灭一些细菌,并能湿润吸入的空气,所以要用鼻呼吸.
(3)呼吸道温暖,清洁和湿润进入肺内空气的作用是有限的,进入肺内的空气仍可能有一些有害的物质,这些物质会对人体健康造成危害,所以我们要自觉的维护空气的新鲜,清洁.
(4)与生活在赤道附近的人相比较,北欧人的鼻子显得大一些,鼻腔也相应地长一些,这有利于预热寒冷的空气.
教师:同学们回答得非常好!这说明同学们的阅读能力,思维能力,观察能力,分析问题和解决问题能力都很棒.现在请同学们概括一下呼吸道的作用.
学生:(抢着回答)呼吸道不仅是气体的通道,而且还能使气体温暖,湿润,清洁.
教师:同学们总结概括得非常精练,准确!说明你们归纳概括能力也很棒!
知识延伸:
教师:同学们,你平常吃饭时大说大笑会出现什么情况 为什么吃饭时不能大说大笑 (让学生通过亲身经历或所见所闻讲讲边吃边笑的危害,让学生观察课文漫画并阅读有关内容,鼓励学生发言)
学生:(学生思考总结后纷纷抢答)1.吃饭时说笑,会剧烈咳嗽,并咳出进入气管的食物.2.严重的还引起呼吸障碍,到医院做手术,把进入食道的食物取出.3.我们要养成良好的"食不言"的习惯.
[课堂小结]
教师:(播放多媒体画面,让学生回忆本节知识内容,培养归纳总结能力)我们来共同回顾一下本节所学的内容.
学生:(共同回忆,补充,作答)
(1)呼吸系统包括呼吸道和肺,呼吸道是气体的通道,它包括鼻,咽,喉,气管,支气管.肺是气体交换的场所.
(2)呼吸道不仅仅是气体的通道,而且还能使气体温暖,湿润,清洁.
教师:把学生表达的精练内容进行板书.