第三章 人体的呼吸

第一节 呼吸道对空气的处理

教学目标

知识与能力：描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。

过程与方法：运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分

析问题，归纳总结的能力。

情感态度价值观：认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量

与人体健康的关系。

教学重点：通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。

教学难点：呼吸道作用的分析与总结。

教学过程：

引言：婴儿出生第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，不断呼吸，从空气中获得气，

并排体内的二氧化碳，今天我们就来学习这方面的知识。

先了解一下本节要掌握的目标（播放课件）

师：现在请同学们仔细观察课本41下方的图：呼吸系统的组成。想一想，呼吸系统由哪些器官的组成？完成填图！（播放课件）

生：呼吸系统由鼻、咽、喉、气管、支气管、肺组成。

师：现在我们来完成本节课的第二个目标。首先我们要了解呼吸道的第一个器官。 探究活动一：鼻的作用（播放课件）

我们一般情况都用鼻呼吸，我们就必须了解鼻有什么特点。

观察鼻中有什么结构，并讨论得出有什么作用？（播放课件）

学生：小组讨论??

（各组回答，补充，纠错，质疑）

师：通过刚才的了解，我们现在要学以致用。

找不同：北欧人和赤道人的鼻子有什么不同？

生：?? ??

探究活动二：咽的作用（播放课件）

想一想：吞咽和呼吸能同时进行吗？（播放课件）

请学生解释图的意义：

学生根据43页的说明自己解释

探究活动三：喉的作用

（播放课件）读书是有人体哪个器官产生 的？

生：喉中的声带发出的。

（播放课件）根据书44页，小组讨论为什么喉能发出声音。

生：????

师：大家可以感受一下声带的振动，请用两根手指放在喉的部位，发声?? 刚才的发声作用，发生在我们的呼气之时，但是呼吸道中有什么结构能保证气体通畅？（播放课件）

生：讨论??

骨或者软骨作支架，保证气流的通畅。

师：（播放课件）痰是怎样形成的呢？能随地吐痰吗？

生：??

（学生说出为什么不能随地吐痰，进行情感教育）

师：（播放课件）有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？

生：不能，例如：沙尘暴出现的时候，我们会感觉??

师：的确如此，我们来看一组图片！（播放课件）

可见，呼吸道对空气的处理能力是有限的，我们该怎样做呢？

生：????

归纳小结：

气体进出的通道。

呼吸道的作用 具有温暖、湿润、清洁空气的作用。

发声（喉、声带）。

教学反思：

第一节 呼吸道对空气的处理教学设计

一、教材分析

本节内容是初中生物新教材（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的《营养》一章之后讲述，为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，教材内容由三部分组成，即描述结构、资料分析、补充资料。要想使学生初步认识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构，但是呼吸道并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的气体进行处理，使到肺部的气体有温暧、湿润、清洁的作用，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中空气新鲜，清洁是非常重要的，从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。

二、设计理念

新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。

三、学情分析

根据初一年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强。应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。

第二篇：呼吸道对空气的处理s