《呼吸道对空气的处理》教学反思

张元第

教学首先应遵循“以人为本”、“以学生为本”的基本科学理念；在本节教学中我突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样保护环境、保护自己的健康，养成良好的生活习惯；本节教学要强调对学生非智力因素（情感、态度、价值观等）及良好行为习惯的培养。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生的探究性学习，培养学生的创造能力。设计本节在教学时应充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，鼓励学生质疑，达到调动学生积极主动参与的目的。在设计本节教学时应注重生物教学的直观性原则, 充分利用板书简图、模型、多媒体教学手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。

“呼吸道对空气的处理”一节是初中生物七年下册（人民教育出版社）第四单元《生物圈中的人》中继第二章“人体的营养”（消化系统）之后第三章《人体的呼吸》（呼吸系统）的第一节内容。本节中心问题有三个：1、 呼吸系统由哪些器官组成？2、 呼吸道有哪些作用？这些作用是如何实现的？3、空气质量的好坏与人体健康有什么关系？本节内容是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体。本节内容放在人体的营养（消化系统）一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动（呼吸系统）。学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解的比较少。通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸入的气体所起的作用有了一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。同时本节内容为进一步学习《发生在肺内的气体交换》一节打基础，做好知识铺垫的。所以是本章的重点内容。

还有，呼吸道的作用这部分内容，教材安排的资料分析和讨论题，能充分调动学生的思维进行探究，学生可以自主活动意识到生活中的卫生保健，是学生自主探究的好素材，安排合理，能达到《课标》的标准要求。

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《呼吸道对空气的处理》教学反思

张元第

教学首先应遵循“以人为本”、“以学生为本”的基本科学理念；在本节教学中我突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样保护环境、保护自己的健康，养成良好的生活习惯；本节教学要强调对学生非智力因素（情感、态度、价值观等）及良好行为习惯的培养。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生的探究性学习，培养学生的创造能力。设计本节在教学时应充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，鼓励学生质疑，达到调动学生积极主动参与的目的。在设计本节教学时应注重生物教学的直观性原则, 充分利用板书简图、模型、多媒体教学手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。

“呼吸道对空气的处理”一节是初中生物七年下册（人民教育出版社）第四单元《生物圈中的人》中继第二章“人体的营养”（消化系统）之后第三章《人体的呼吸》（呼吸系统）的第一节内容。本节中心问题有三个：1、呼吸系统由哪些器官组成？2、呼吸道有哪些作用？这些作用是如何实现的？3、空气质量的好坏与人体健康有什么关系？本节内容是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体。本节内容放在人体的营养（消化系统）一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动（呼吸系统）。学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解的比较少。通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸入的气体所起的作用有了一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。同时本节内容为进一步学习《发生在肺内的气体交换》一节打基础，做好知识铺垫的。所以是本章的重点内容。

还有，呼吸道的作用这部分内容，教材安排的资料分析和讨论题，能充分调动学生的思维进行探究，学生可以自主活动意识到生活中的卫生保健，是学生自主探究的好素材，安排合理，能达到《课标》的标准要求。

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七年级《呼吸道对空气的处理》教学反思

七年级《呼吸道对空气的处理》教学反思本节课的开始我采用的是贴近生活，体验导入的方式，让学生通过憋气试验感受到呼吸的重要性。从而激起学生探究的欲望，引入正题。学生乐于参与，积极发言。在实践小班化教学策略之及时多轮反馈和当堂巩固原则的前提下，我在学案导学的设计环节中，设计了四个环节：第一个环节：自主学习，自我检测。通过自我检测，检查学生课前的预习效果。出现的问题：经过巡视和批阅发现，有将近1\3的学生课前的预习不充分。改进措施：强化学习小组组长的检查督促作用，将预习工作落到实处。第二个环节：学生交流展示，通过每组学生代表上讲台为大家讲解并且负责答疑的过程，让学生成为小小讲师，提高学生的语言组织能力和表达能力，帮助学生树立自信，克服自卑、胆怯的心理。出现的问题：前两组学生表现较好，后两组学生准备不充分，并且有些胆怯，发挥欠佳。改进措施：要给学生多创造展示自己的机会，要多鼓励学生，课前和学生多沟通多交流，在今后上课时，我也会在课前帮助每组负责展示的同学梳理他所要讲的内容，帮助学生在交流和分享成果时，能够将自己最好的一面展示出来，要争取让每一位学生都有机会体验到成功的快乐。第三个环节：链接生活，学以致用：学生这节课究竟听懂了多少，理解了多少，关键在于他们能否利用所学知识解决现实中的一些问题。例如：为什么跑步时应用鼻呼吸，为什么感冒时鼻子不通气，为什么北欧人比非洲人的鼻子大等等。出现的问题：学生乐于回答，但是解释不到位，例如，学生回答用鼻呼吸比用嘴呼吸好，因为鼻子可以过滤空气，其实这样的说法是不严谨的，学生明白其中道理，但是不能用生物学术语严谨科学地表述。改进措施：今后在上课过程中要严格规范学生的用语表达，帮助学生学会用生物学名词和术语来回答和解释一些生物学现象。这并非一朝一夕所能达到，还需要平时多下功夫去研究如何更好地培养和提高学生的表达能力。第四个环节：当堂巩固，当堂达标。学生利用5分钟左右时间完成学案的10道习题，教师在各组巡视，快速批阅。下面有一个反馈表，通过检测让学生发现问题，并且掌握学生当堂落实的情况。出现的问题：学生在这个环节中出现一些问题，就是刚讲过也强调过的问题，依旧出现错误。例如人在呼吸时不能进行的生理活动，应该是吞咽，但是学生还是会选错。改分析了一下主要原因还是对知识的理解不到位。改进措施：增加一些体验活动，例如将吞咽与呼吸时，可以让学生在吞口水时停顿几秒钟，感受一下吞咽时是否能呼吸，我想学生通过亲身体验会对这样的问题感受更深刻，对知识的理解就会比较到位。在习题反馈时可以强化学生易错易混淆的概念和知识点。 总之，通过本次小组研讨课，我也收获颇多，尝试了小组合作学习，分组展示的教学模式，尝试了把更多的主动权和发言权教给学生，虽然也有许多不尽人意之处，但毕竟在通往成功的道路上总是充满了荆棘与坎坷，所以我依然会不断地努力去实践，探索真正最有效的教学模式。

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《呼吸道对空气的处理》说课稿

说课的内容是人教版生物七年级下册第四单元第三章第一节《呼吸道对空气的处理》。

下面我从教学理念、教材分析、学情分析、教学方法、教学过程和教学反思六个方面，说一说本节课的教学设计。

说教学理念

1.新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，达到调动学生积极主动参与的目的。

2.注重生物教学的直观性原则, 充分利用多媒体教学手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。

3.以资料分析为载体，以问题为切入点，鼓励学生质疑.

说教材

（一）教材内容及地位

《呼吸道对空气的处理》是第三章中的第一节内容,

中心问题有三个： 1、 呼吸系统由哪些器官组成？

2、 呼吸道有哪些作用？这些作用是如何实现的？

3、空气质量的好坏与人体健康有什么关系？

本节内容是为进一步学习《发生在肺内的气体交换》打基础，做好知识铺垫的。所以是本章的重点内容。

（二）教学目标

1． 知识与技能：

描述人体呼吸系统的组成；了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。培养学生的观察能力、分析能力、综合归纳能力。

2．过程与方法：

通过资料分析，在小组讨论、交流过程中，学会合作学习的方法。

3．情感、态度与价值观：

意识到空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识；关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

（三）教学重点

1．通过资料分析，总结呼吸道的作用。

2．培养学生分析问题、归纳概括的能力。

3．如何预防呼吸道疾病。

（四）教学难点

呼吸道作用的分析与总结。

说学情

针对学生年龄和心理特点，引用资料、图片，利用多媒体，联系贴近生活的事例，通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。

说教学策略：

运用启发、观察、分析、体验等方法进行教学，利用多媒体，实现声、像、图、文相统一。

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第三章 人体的呼吸

第一节呼吸道对空气的处理

班级：七年级（2）班     授课人：李林招

一、教材分析：
“呼吸道对空气的处理”是第三章“人体的呼吸”中的第一节。新课程标准对本章的具体要求是：1、描述人体呼吸系统的组成（了解水平）；2、概述人体组织细胞处的气体交换过程（理解水平）；3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解(理解水平)。激发学好本章知识技能的兴趣和动力，是一项十分重要的基础知识。为此本节的教学内容是：人体呼吸系统的组成和呼吸道对空气的处理。

二、学情分析：
1、学生的年龄特点和认知特点
  初中一年级的学生年龄一般在12——14岁之间，这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，喜欢表现自己。研究表明，这个阶段的学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，很大程度上仍需依赖具体形象的经验材料来理解抽象的知识，课堂教学可以引用图片，联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验，发展他们的思维能力，学会分析资料，学会自主学习。
2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：
学生已具备一定的认知能力，通过一学期的学习过程，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础。初步具有分析资料、图片的能力，
3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：
学生已有一定的认知基础，表现在两个方面：一是知道人的生命和呼吸作用息息相关；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。
三、教学理念和教学方式：
 1、教师是学生的组织者、促进者、合作者：
在本节的备课和教学过程中，为学生的自主探究与合作交流提供机会；尊重学生个人的感受；帮助学生认识所学知识的意义，促进学生心理健康。
 2、采用“实例引入——资料分析——交流表达”的模式展开教学。充分利用生活实例和资料图片，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。
 3、教学的评价方式：
（1）通过课堂观察，关注学生在观察、分析讨论等活动中的主动参与和合作交流意识，给以适当指导。
（2）通过课后作业分析，及时查漏补缺。

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第一节呼吸道对空气的处理

【教材分析】

本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的营养一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动。学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸人的气体有什么作用，了解的比较少。通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸人的气体所起的作用有一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。

【学情分析】

根据初二年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强。应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。

【教学目标】

1.知识目标

描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。

2.能力目标

运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力

3、情感态度与价观值：

认同呼吸道对空气处理能力是有限的，认识到应自觉地维护环境中空气的清新、清洁并关注空气质量与人体健康关系，提高环保意识，养成良好的呼吸习惯

教学准备：

 多媒体课件

【教学重点】

通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。

【教学难点】

呼吸道作用的分析与总结。

【教学策略】

新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。

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呼吸道对空气的处理 教学设计和案例

江苏省大丰市第二中学 管海雷

一、教材分析

新课程标准对本章的具体要求是：

1、描述人体呼吸系统的组成（了解水平）；

2、概述人体组织细胞处的气体交换过程（理解水平）；

3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解(理解水平)。

上述第三个要求，既可以让学生明确呼吸作用的含义，又可以使学生在弄清呼吸作用的意义、价值的基础上，激发学好本章知识技能的兴趣和动力，是一项十分重要的基础知识。

然而，纵观人教版初中生物七年级下册整本教材，均未对这一问题作具体的描述。仅在上册植物的呼吸作用一节课文最后一段，有关于“呼吸作用是所有生物的共同特征”的简单叙述。为此本节的教学内容，除教材内容：人体呼吸系统的组成和呼吸道对空气的处理外，将补充人体能量来自细胞中有机物的氧化分解。

二、学情分析

1、学生的年龄特点和认知特点

初中一年级的学生年龄一般在12——14岁之间，这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，喜欢表现自己，如果引导得当，将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神。

研究表明，这个阶段的学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，很大程度上仍需依赖具体形象的经验材料来理解抽象的知识，课堂教学要多引用资料、图片，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力，极力推行“做中学”，学会分析资料，学会自主学习。

2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能

学生已具备一定的认知能力，通过一学期的学习过程，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础。初步具有分析资料、图片的能力，

3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平

学生已有一定的认知基础，表现在两个方面：一是知道人的生命和呼吸作用息息相关，且在剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。

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