《女娲造人》教学设计

刘桥中心学校 戚侠

教学目标：

1． 通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用。

2． 初步了解神话故事的特点。

3． 认识女娲的美好形象。

教学重点：

1．大胆而新奇的想象。

2．通过品读课文，把握女娲形象。

教学设想：

由于这个故事较简单，不必对情节过程作较细的分析，而应当着重体会情节中渗透的丰富想象，通过比较来感受，鉴别，体会丰富的想象使故事更生动，具体，有趣。从而理解女娲的美好形象。

教学过程：

一、 激趣导入，创设情境

1. 导语。2走近作者。3、展示目标。

二、 读读课文，讲讲故事

读课文，根据课文内容框架复述故事。

女娲----- 揉黄泥 男 人类绵延

挥洒泥浆 女

三、 合作研讨，探究文本

1、 对照课文故事情节，划出下面短文中所没有的内容，看看课文中丰富了哪几个情

节？

附文：《风俗通》

课文中丰富的情节有：⑴女娲造人的动机（为什么造人？）

⑵ 女娲造人的具体过程（怎样造人？）

⑶人造出来之后欢欣喜悦的场面。

⑷ 女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪。

⑸ 作者的评述。

这些都是作者联想和想象的，这些想象既大胆奇特，又真实合理。相机介绍神话的特点。举例，名人名言。

2、 分析女娲这个形象。

鲜明的人物形象女娲：智慧、勤劳、慈爱、伟大等。神性、人性、母性的高度统一。在课文中找出相应内容。

四、 放飞想象，写写片段

让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由飞翔。对女娲造人的动机、经过作另一种推测。说给大家听听。

五、布置作业，积累运用 积累字词，写几个想象的句子。

板书：

聪慧

想象 女娲 勤劳 中华母亲

慈爱

真实合理

第二篇：《女娲造人》教学设计5

《女娲造人》教学设计14

一、教学目标

1、增强对“人”自身的思考与认识。

2、把握文章的内容，清晰地了解这个神话是如何展开想像的。

3、进一步把握神话的特点。

二、学生分析

学生对女娲造人的故事或多或少有一定了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。

本文可以从以下三个方面促进学生的发展：一是自读能力；二是联想与想像的能力；三是对“人”的自身发展作进一步思考。

三、教学过程

1、开门见山导入

师：生命是怎样产生的？人类是怎样产生的？这些问题，千百年来，都是人们普遍关心的问题。各个民族都有关于人类起源的民间传说。这些传说非常有趣。请学生讨论，发表见解。出示课题《女娲造人》。

2、阅读译文，尝试想像

师：我们一起来看一看“研讨与练习”第一题，看看此题中两则短文的译文。这两则译文写了哪些内容？请加以概括。概括的语言尽可能简洁，在能够说清楚的前提下，字数尽可能少一些。请把概括内容批注在书上。

生：（独立阅读，概括批注）。

师：好，我们一起来看看这两段译文有哪些要点。

生：可以从四个方面来概括：（1）天地无人；（2）女娲造人；（3）造更多的人；（4）婚姻育人。

师：这四点基本上能够概括这两则短文的主要内容，语言也很简洁。我们看原文是非常简单的，没有生动的情节，但有人将这则短文扩展成一个栩栩如生、具有很强吸引力的神话故事。要扩写这必须展开想像，加入一些内容。请同学们合上书，围绕刚才提炼出来的四个要点，快速展开想像，自编一个神话故事，并在草稿纸上记录自己的故事提纲。

生：（构思自己的神话故事）。

师：大家相互讲，讲了故事后，请推荐一位构思奇妙、讲述生动的同学上台，把自己的故事奉献给全班同学。

生：（一位同学上台讲述故事）。

师：（点评。点评的标准是：（1）故事是否紧扣了四个要点？（2）想像是否奇妙，大胆？（3）叙述是否生动？）

3、阅读课文，比较想像

师：我们自己编述了故事，也听了同学讲的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根据这四点内容编写了一个名《女娲补天》的故事，作家和我们都是根据同一个材料编的故事，请大家读读课文，看看他编的故事有什么不同？请大家快速阅读课文。

生：（快速阅读课文，把握故事梗概）。

师：读完了这一故事，请大家比一比：袁珂的想像力和自己的想像力，各自有什么特色？注意：不要因为袁珂是作家，也不因为这篇课文编进了教材，就认为自己的故事处处不如人，要善于发现自己的闪光点，发现自己的长处。要比较就得有标准，我们提出四个问题，作为比较时的参考，也算是比较的标准吧。

（1）文章对原文的哪几个方面进行了扩展？

（2）在扩展的过程中是如何增强吸引力的？作者用了哪些办法？

（3）袁珂先生的扩展办法对自己编写故事有什么启示？

（4）我编的故事，哪一个方面还可以运用到课文中去，使课文变得更好？

生：（思考，交流，讨论）

师：除了大家刚才分析，我认为本文具有吸引力的原因还有一条，那是什么呢？谈谈你们的意见。

师：大家提出的都有一定道理。我想说的，其实在“研讨与练习二”中已经有所提示，请大家研讨第二题。你们同不同意这个提法？你们有什么想法？请考虑一下。

生：（阅读，讨论）。

师：通过讨论，你们得到什么启示呢？“喜悦感”是一种情感，“文章处处洋溢着人类诞生的喜悦感”，说明作者在编写故事的过程中也充满了喜悦感。作者的喜悦感，融入文章中，我们读了文章，才能体会到喜悦。阅读文章，就是读者与作者的情感交流。由此看来，编写的故事要有吸引力，首先自己应该投入感情，融入感情。感情是故事的灵魂，也是想像的灵魂。这一点，请你们注意。

4、教学小结

师：本节课我们自己编述了神话故事，又欣赏了袁珂先生编写的神话故事，并且对二者进行了比较。在比较的过程中，大家认为一篇好的神话故事应该具有什么样的特点？请大家独立思考总结，然后交流讨论。

    5、作业

（1）基础知识测评

①给加点字注意。

寂寞（  ） 女娲（  ） 莽莽榛榛（  ） 蹲下来（  ）

澄澈（  ） 跳跃（  ） 掘起（  ）     掺合（  ）

接触（  ） 幽光（  ） 疲倦不堪（  ） 捏成（  ）

搅拌（  ）

②下列词语有错别字的一项是（    ）

A、绵延 配合 终于 麻烦    B、挥酒 溅落 震响 毕竟

C、孤独 气概 相貌 欢呼    D、高兴 安慰 偶然 模样

③下列短语有错别字的一项是（   ）

A、假装生气  灵机一动  兴高彩烈  聪明美丽

B、满心欢喜  眉开眼笑  继续动手  布满大地

C、陷入泥潭  简单省事  人类踪迹  世世代代

④下列各句标点符号使用正确的一项（  ）

A、小家伙开口就喊：“妈妈”！

B、女娲听见《妈妈》的喊事，不由得万分高兴。

C、她给她的心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。

D、怎样才能使他们继续生存下去呢。这可是一个难题