《女娲创造人类》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

熟悉课文，初步了解神话故事的特点。感受本文联想和想像手法的运用，培养学生联想和想像的能力。

（二）过程与方法

合作学习，自主探究。通过比较阅读，初步了解课文想像力丰富的特点。通过探究阅读，清楚女娲形象神性与人性的统一。领会本文想像神奇合理的特点。想像的训练贯串整节课堂。

（三）情感、态度、价值观

感受文中洋溢着的人类诞生的喜悦感，女娲身上的母性和创造力。激发学生探求未知领域的欲望。

二、教学重点和难点：

（一）教学重点

通过了解关于人类起源的美丽传说，学习抓住重点写作的方法。

（二）教学难点：

把握想像的特点,尝试运用大胆合理的想像。

三、教学准备:

课件

四、教学过程：

故事梗概：广阔天地、莽莽原野死寂的气氛，使神通广大的女神感到孤独寂寞，产生了造人的愿望。于是，女娲开始揉团黄泥，造了一个小人

儿，这个“人”一落下来就具有生命，开口叫她“妈妈”。“妈妈”的呼喊，使死寂的大地获得了生机。女娲又造出了许多能说会走的人，她不知疲倦，一直到晚霞布满天空，为了加快速度造人，她用藤条沾泥浆一挥，造出了更多的人。她把小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，自己创造后代。人类就这样世世代代绵延下来。

（一）、导入新课

同学们，今天我们来探讨一个问题：我们都是人，但你们知道人类是从哪里来的吗？（是从猿猴变的、是女娲造的、是上帝造的、是神创造的??）对于这个问题，古往今来，有神话的回答，也有科学的解释。那么，在中国古代的神话中，人是如何诞生的呢？这归功于一个叫女娲的女神。今天，就让我们领略一下我国古代神话的魅力吧！出示课题《女娲创造人类》，齐读。

（二）、探究新知

1.女娲为什么要造人？

2.女娲是怎样造出第一个人的？

3.怎样才能造更多的人呢？

4.怎样让人类自己繁衍生息？

（三）、讨论指导：

学生在小组内交流自己的看法，充分地发表自己的意见，然后老师请几位同学来谈谈自己的看法。

第一个问题：女娲是神话传说中的人物，但作者又赋予她人的情感，人的生活体验，她又是一位母亲的化身，女娲创造了人，使她得到了做母

亲的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女娲忙碌、疲倦的身影，正显露出一位的母亲勤劳、智慧、伟大。我们姑且把她视为一个“人”吧，说说看，女娲是一个怎样的人？指名说，教师相机板书。（是一个神通广大、勤劳、大公无私、感情丰富、充满爱心、有智慧、极其聪明、手非常巧、慈祥??）

第二个问题是：我们学过或看过许多神话，如《精卫填海》、《夸父追日》、《后羿射日》、《哪咤闹海》等，明知道都是虚构的，但为什么还喜欢看，还那么吸引人呢？

（四）、归纳总结

女娲是神，用她的神通广大创造了人类，但她更是一位勤劳智慧、伟大的母亲，她的聪明、敢于创造、大公无私将永远启迪着我们。

《女娲创造人类》它借助想象的翅膀，全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼，二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想象的翅膀，女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、勤劳、充满活力和智慧等。从中我们也明白神话故事的情节是虚构的，但又是合乎现实生活的情理的。

（五）、创新反思

神话既然是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事，我们也可以对它的故事情节进行大胆的改造，请对课文的某一部分进行合理的想象。

（六）、自我检测

把这个神话故事的梗概写下来，对于人类的起源还有一些美丽的传

说，课外去找一找，读一读。

第二篇：5、《女娲造人》学案

叫河中学学案(周末作业)

学习目标：

1、学习并理解并掌握本课的生字词。

2、正确、流利、有感情、熟练地朗读课文，并复述课文，掌握女娲造人的过程理解女娲身上所寄托的母亲的优秀品质，体会女娲为人类所作出的贡献。

3、感受人的可爱与生动，因人而精彩，因人而充满生气，懂得珍惜生命。 学习重点：读懂内容了解女娲造人的过程。

学习难点：体会女娲为人类所作出的贡献。感受人的可爱与生动，给世界带来的精彩与生机。

学习过程：

自主预习:

一、字词积累。

（一）、看拼音写词语，并在文中划出下列词语。

gū dú qīng ch? píjuàn sh?n tōng guǎng dà pí juàn bù kān （ ）（ ）( )（ ）（ ） jì m? mú yàng guǎn lǐ shēng jī p?ng b? shì shì dài dài （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） fēi fán chuàng zào mǎng mǎng zhēn zhēn m?i kāi yǎn xiào （ ）（ ）（ ）（ ） ju? miào mián yán xìng gāo cǎi li?

（ ）（ ）（ ）

（二）给下列加点的字注音，或选择正确的读音。

假装（jià jiǎ） 模样（m? mú） 枯藤（t?ng tēng） 女娲（wā wō） ．．．．掺和（chān cān h? huo） 接触（zhū chù） 踪迹（ji ji） ．．．．

（三）理解下列词语。

1、孤独： 2、疲倦：

3、模样： 4、清澈：

5、非凡： 6、绵延：

7、绝妙： 8、寂寞：

9、创造： 10、管理：

11、莽莽榛榛：

12、神通广大：

13、生气蓬勃：

14、兴高采烈：

15、疲倦不堪：

16、眉开眼笑：

17、世世代代： - 1 -

18、灵机一动：

19、绵延不绝： 合作探究：

一、整体把握。

（一）阅读课文概括课文的主要内容。

（二）课文按事情发展的顺序可分为四部分。

第一部分：（第 自然段）交代 。 。

写 ， ， 、 ， ， 。

第二部分：（第 — 自然段）写 ， 、 。

第三部分：（第 — 自然段）写： ， 。

第四部分：（第 — 自然段）写： ， ， 。

二、分层研读。

（一）探究问题:

1、女娲为什么造人？

2、女娲是怎么造人的？

3、女娲造出来的人是什么样的？

（二）阅读课文的第一至四段解答下列问题。

1、在文中用“ ”画出描写女娲为什么造人？并写下来。

（1） 。

（2） 。

（3） 。

2、“她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让他生气蓬勃起来才好。”这句话主要写 ，这里写出了她造人的原因之一: , .这里的“她”是指 。

3、她觉的再这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。（找出句中的错别字并改正）错字： 改正： ）

4、“她忽然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有向自己一样的生 - 2 -

物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”从这个反问句中我们可以体会到女娲 ， ， 。

（二）、阅读课文的五至十四自然段解答下列问题。

1、女娲是怎样造人的？（结合课文内容用自己的话总结） 。

3、“想着想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉着，捏着，捏成了一个娃娃摸样的小东西。”这句话中的“想着想着”“揉着，捏着”表现了女娲的 、 ，说明了女娲 。 这句话主要写了 。（5段）

4、“说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且张口就喊：“妈妈！”“说也奇怪”一词说明 ； ， ，是人类的诞生充满了 的色彩。而且一声“妈妈”的呼喊，使原来死寂的大地有了 ，充满了 和 ，使女娲有了 的欣慰。（6段）

5、女娲捏的小人儿（ ）会说话，（ ）会走路。（在括号里填上合适的关联词语）

6、“她工作了很久，还是没有实现她的愿望，而她已经疲倦不堪了。”这里的“愿望”是指 。“工作了很久”说明了 ，说明 ，也从侧面说明了 。 ， 。

（三）、阅读课文的第十四至十七自然段解答下列问题

最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上（ ）一条枯藤，（ ）一个泥潭里，（ ）了浑黄的泥浆，然后（ ）起枯藤，向四处（ ）。只见泥点溅落的地方，出现了叫着跳着的小人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一样聪明美丽。“妈妈”“妈妈”的喊声在四周回荡。 用这种方法来工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现。不久，不久大地上就布满了人类的踪迹。

大地上虽有了人类，女娲的工作却并没有终止。她又想：人是要死的，难道死了一批再创造一批吗？这未免太麻烦了。怎样才能使他们绵延不绝呢？这可是一个难题。

后来，她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。这样，人类就世世代代延续下来，并且一天比一天增多了。

1、按课文内容填空。

2、选文采用了哪些描写人物的方法？举例说明。

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3、本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感，你能从选段中找出相关的语句吗？用“——”画出来。

4、第一段是围绕哪句话写的？

5、“妈妈”“妈妈”的喊声在四周回荡。

改变词序： 那种表达效果好，为什么？

6、文中画“——”的句子是什么句？有什么作用？

7、用“果然”写一句话。

8、人是要死的，难道死了一批再造一批吗？（改为陈述句）

9、给加点的字选择正确的解释，并将序号填在括号里。

绝：①断；②尽，穷尽；③极，极端；④一定。

（1） 最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。 （ ）

（2） 怎样才能使人类绵延不绝呢？ （ ）

10、在括号里填上合适的关联词语。

（1）大地上（ ）有了人类，女娲的工作（ ）并没有终止。

（2）女娲（ ）把人类分为男女，（ ）想叫他们自己去创造后代。

11、“她从悬崖上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提其枯藤，向四处挥洒。”这是女娲第二次造人的方法，说明了她的 和 。这种方法比第一次来快得多。

12、“最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。”“绝妙”是 ， 的意思。女娲为什么会想到用挥藤条的方法来造人？ ， ， ， ， 。

13、“大地上虽然有了人类，女娲的工作却没有终止??后来，她终于想到了一个办法??”这段话主要是写 ， ？终于有了办法，这足见女娲的 和 。

14、“后来，她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。”为什么女娲将他捏的大小人儿分为了男女，而人类为什么能够世世代代繁衍生息？

15、女娲造出来的人是什么样的？

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