《女娲造人》教学设计

教学目标：

1、初步了解神话故事并学会复述故事。

2、体会女娲神、人的个性特点，体会字里行间人类诞生的喜悦感。

教学重点：体会女娲作为神和人的一些性格特点。

教学难点：把握作为神话生命的想象的技巧

教学过程：

一、导入 3分钟

下面我们先来玩个看图片猜故事的游戏吧！（规则：知道图片讲的是什么故事的同学可以举手抢答，看谁反应快，说得又准）

盘古开天辟地 女娲补天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日

这些都是我国古代的神话故事，神话故事是远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释自然现象，凭借他们贫乏的生活经验，借助想象和幻想，把自然力和客观世界拟人化而形成的故事。（教师简述）

今天，就让我们走进《女娲造人》去体会其中丰富的想象与幻想，领略一下它们的魅力吧！（板书）

二、初读感知（走进故事） 8分钟

1、用自己喜欢的方式阅读课文（边动笔墨），思考：本文讲了一个什么故事？ 用这样的句式开头：天地开辟以后，有一个女神叫女娲，她—— 提示：可以从事情的“起因、经过、结果”进行描述

2、概括要求：

(1) 要用普通话，声音响亮，口齿清楚，态度自然。

(2) 能正确地反映文章的意思，不漏掉主要情节。

【主要情节：1、女娲为什么造人？（孤独寂寞；她想创造一种像自己一样的生物加入到世间，让世间显得生机勃勃。）2、她是怎么造人的？（1、揉泥造人 2、挥藤造人）3. 女娲怎样让人自己生生不息繁衍下去？（让男人和女人配合创造后代）】

(3) 语句通顺、有条理，能恰当地运用作者的语言和自己的语言。

明确：天地开辟以后，有一个女神叫女娲，她觉得天地之间很孤独，所以想添点东西让它多一些生机，最后她用黄泥创造了人。之后，女娲觉得一个个用手造人太累了，就想到了挥藤造人，创造出了大量的人。最后她又让男女搭配，让人类自己生生不息繁衍下去。

师小结：同学们概括的很准确也很精彩。

三、 细读探究（走进女娲） 共20分钟

过渡：这么生动感人的神话，除了精彩的故事情节，还离不开鲜明的人物形象。接下来就让我们来认识一下故事的主角：女娲。

1、细读课文，认真找一找，思考：本文描绘了一个怎样的女娲？（加强朗读品味理解）

明确：（1）神通广大：a、第二段第二句。 b、第五、六段。（造人过程的神奇）

（2）人性：

a、第四段。（她为什么要临池照影？爱美，寂寞，只能与影子作伴。这是人才会有的行为与感觉）

b、第九段。通过女娲的心理、神态来体会女娲身上的母性。

追问：是怎样的一声呼唤能让女娲满心喜悦？通过朗读6、7两段（师生互读），品味泥人获得生命的喜悦与感激，进一步感受女娲作为母亲的欣喜之情。（看到孩子的诞生，听这那一声“妈妈”，她满心喜悦，这是普天下的母亲都会有的心理，这种母性是人性的一种） （8分钟）

c、勤劳：①第13段：她工作着，工作着，一直……

明确：（让学生想象。你觉得她当时会想什么呢？）用反复手法，强调了女娲不知疲倦的创造泥人，表现了她作为母亲的勤劳与慈爱。朗读指导：轻声、延长

②夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。（去掉“略”与“微”行吗，为什么？我们试着读读看。提示：“略”“微”说明什么？女娲睡的迟，起的早。那女娲为什么不多睡一会？想“早日让人儿布满大地”，可以看出女娲很勤劳）朗读指导：轻读，柔和 （8分钟）

d、聪明、富有创造性：第四段：（她忽然灵机一动……）

第15段：她想出……她从悬崖壁上拉……伸…….搅…….

明确：“灵机一动”“想出”体现女娲

的聪明，“拉”改为“扯”，“挥洒”改为“打”，朗读体会女娲的温柔、慈

祥。 （4分钟）

师小结：所以女娲不仅是一个神通广大的神，她也是一个充满七情六欲的人。

四、比较阅读（5分钟）

过渡：女娲这个神话形象在古籍《风俗通》中早有记载

1、下面是《风俗通》中的译文，简要概括本文丰富了哪些内容？

通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。

女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。（指名朗读）

明确：1）女娲造人的具体过程；（我们可以体会到女娲的那种迫切的心情 / 这种神力的想象是多么大胆奇特）

2）人造出来后欢欣喜悦的场面；（让我们好像身临其境，感受到其中的那种获得生命的喜悦）

3）女娲的心理活动和喜怒哀乐的情绪；（本文让女娲有了自己的喜怒哀乐，仿佛

一个活生生的人站在我们面前。）

4）作者的评述。（体现了作为“人”的自豪）】

2、 这些原来的译文中是没有的，那是从哪里来的呢？

预设：（作者想的）对，是想象出来的。

小结：我们可以看到神话的情节是想象的，想象大胆奇特而又合情合理，这是神话动人心弦的两大法宝。雨果曾说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”

五、放飞想象（共8分钟）

过渡：现在就让我们运用想象来为这朵美丽的花涂上色彩

请你也发挥想象，改编“女娲造人”的故事，现在让我们以小组为单位，讨论一下如何改编这个故事，并记录。（提示：就造人的原因、方法、情感等来进行另一种推测。）

示范一：有一天，女娲偷偷地溜到地球上游玩，她被地球上鸟语花香的景象深深吸引住了。她跟鸟儿玩耍，跟花儿逗乐。渐渐地，她觉得这样玩不过瘾，刚刚熟悉的鸟儿自管自地飞走了，刚刚喜欢上的花儿凋零了。于是，她想出了一个造人的办法。她把凋落的心爱的花儿和残枝败叶收集起来，把它们摆放成跟自己一样的模样。然后，点上几滴清水，轻轻一吹。啊！花儿活了，它们变成了如花儿般美丽的女人；树枝儿活了，它们变成了如树枝般挺拔的男人。

（写下改编的片段，5分钟）

师：请同学叙述自己改编的故事。（3分钟）

示范二：相传，天帝和别族打仗，由于伤亡惨重，便传令女娲在两天之内设法派出三千救援兵。女娲看着境内老的老、小的小、弱的弱，无计可施，只好到她哥哥那儿去求助。一路上，由于心不在焉，一脚踩进一个泥潭里。女娲正在气恼时，奇怪的事发生了：那些四处飞溅的小泥点，一落到地上，就变成一个个活蹦乱跳的小人儿。女娲眉开眼笑，这不是解了我的燃眉之急吗？原来我有创造的本领。于是，她又狠命地往泥潭里踩，泥点飞溅，小人儿越集越多。她看着自己创造出来的一大群小人，不禁长长地吐了一口气，说也奇怪，气流所到之处，一个个人都比原来高出两倍，比女娲还高出一个头。女娲心想：这才是最合适的救兵。于是，又向其他小人吹气。他们又一个个高大起来。女娲圆满地完成了使命。

总结：《女娲造人》这则神话体现了人类可贵的创造力与探求精神，我们还知道有了人类，大自然才有了生气；有了人类，女娲不在寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，更重要的是有了创造，这使我们感受到了生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，去感受。（1分钟）

作业：1、完成作业本

2发挥想象，进一步改编神话《女娲造人》，写成300字左右的小故事。 板书： 女娲造人

袁珂

想象

神 人

第二篇：5、《女娲造人》学案

叫河中学学案(周末作业)

学习目标：

1、学习并理解并掌握本课的生字词。

2、正确、流利、有感情、熟练地朗读课文，并复述课文，掌握女娲造人的过程理解女娲身上所寄托的母亲的优秀品质，体会女娲为人类所作出的贡献。

3、感受人的可爱与生动，因人而精彩，因人而充满生气，懂得珍惜生命。 学习重点：读懂内容了解女娲造人的过程。

学习难点：体会女娲为人类所作出的贡献。感受人的可爱与生动，给世界带来的精彩与生机。

学习过程：

自主预习:

一、字词积累。

（一）、看拼音写词语，并在文中划出下列词语。

gū dú qīng ch? píjuàn sh?n tōng guǎng dà pí juàn bù kān （ ）（ ）( )（ ）（ ） jì m? mú yàng guǎn lǐ shēng jī p?ng b? shì shì dài dài （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） fēi fán chuàng zào mǎng mǎng zhēn zhēn m?i kāi yǎn xiào （ ）（ ）（ ）（ ） ju? miào mián yán xìng gāo cǎi li?

（ ）（ ）（ ）

（二）给下列加点的字注音，或选择正确的读音。

假装（jià jiǎ） 模样（m? mú） 枯藤（t?ng tēng） 女娲（wā wō） ．．．．掺和（chān cān h? huo） 接触（zhū chù） 踪迹（ji ji） ．．．．

（三）理解下列词语。

1、孤独： 2、疲倦：

3、模样： 4、清澈：

5、非凡： 6、绵延：

7、绝妙： 8、寂寞：

9、创造： 10、管理：

11、莽莽榛榛：

12、神通广大：

13、生气蓬勃：

14、兴高采烈：

15、疲倦不堪：

16、眉开眼笑：

17、世世代代： - 1 -

18、灵机一动：

19、绵延不绝： 合作探究：

一、整体把握。

（一）阅读课文概括课文的主要内容。

（二）课文按事情发展的顺序可分为四部分。

第一部分：（第 自然段）交代 。 。

写 ， ， 、 ， ， 。

第二部分：（第 — 自然段）写 ， 、 。

第三部分：（第 — 自然段）写： ， 。

第四部分：（第 — 自然段）写： ， ， 。

二、分层研读。

（一）探究问题:

1、女娲为什么造人？

2、女娲是怎么造人的？

3、女娲造出来的人是什么样的？

（二）阅读课文的第一至四段解答下列问题。

1、在文中用“ ”画出描写女娲为什么造人？并写下来。

（1） 。

（2） 。

（3） 。

2、“她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让他生气蓬勃起来才好。”这句话主要写 ，这里写出了她造人的原因之一: , .这里的“她”是指 。

3、她觉的再这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。（找出句中的错别字并改正）错字： 改正： ）

4、“她忽然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有向自己一样的生 - 2 -

物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”从这个反问句中我们可以体会到女娲 ， ， 。

（二）、阅读课文的五至十四自然段解答下列问题。

1、女娲是怎样造人的？（结合课文内容用自己的话总结） 。

3、“想着想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉着，捏着，捏成了一个娃娃摸样的小东西。”这句话中的“想着想着”“揉着，捏着”表现了女娲的 、 ，说明了女娲 。 这句话主要写了 。（5段）

4、“说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且张口就喊：“妈妈！”“说也奇怪”一词说明 ； ， ，是人类的诞生充满了 的色彩。而且一声“妈妈”的呼喊，使原来死寂的大地有了 ，充满了 和 ，使女娲有了 的欣慰。（6段）

5、女娲捏的小人儿（ ）会说话，（ ）会走路。（在括号里填上合适的关联词语）

6、“她工作了很久，还是没有实现她的愿望，而她已经疲倦不堪了。”这里的“愿望”是指 。“工作了很久”说明了 ，说明 ，也从侧面说明了 。 ， 。

（三）、阅读课文的第十四至十七自然段解答下列问题

最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上（ ）一条枯藤，（ ）一个泥潭里，（ ）了浑黄的泥浆，然后（ ）起枯藤，向四处（ ）。只见泥点溅落的地方，出现了叫着跳着的小人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一样聪明美丽。“妈妈”“妈妈”的喊声在四周回荡。 用这种方法来工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现。不久，不久大地上就布满了人类的踪迹。

大地上虽有了人类，女娲的工作却并没有终止。她又想：人是要死的，难道死了一批再创造一批吗？这未免太麻烦了。怎样才能使他们绵延不绝呢？这可是一个难题。

后来，她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。这样，人类就世世代代延续下来，并且一天比一天增多了。

1、按课文内容填空。

2、选文采用了哪些描写人物的方法？举例说明。

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3、本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感，你能从选段中找出相关的语句吗？用“——”画出来。

4、第一段是围绕哪句话写的？

5、“妈妈”“妈妈”的喊声在四周回荡。

改变词序： 那种表达效果好，为什么？

6、文中画“——”的句子是什么句？有什么作用？

7、用“果然”写一句话。

8、人是要死的，难道死了一批再造一批吗？（改为陈述句）

9、给加点的字选择正确的解释，并将序号填在括号里。

绝：①断；②尽，穷尽；③极，极端；④一定。

（1） 最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。 （ ）

（2） 怎样才能使人类绵延不绝呢？ （ ）

10、在括号里填上合适的关联词语。

（1）大地上（ ）有了人类，女娲的工作（ ）并没有终止。

（2）女娲（ ）把人类分为男女，（ ）想叫他们自己去创造后代。

11、“她从悬崖上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提其枯藤，向四处挥洒。”这是女娲第二次造人的方法，说明了她的 和 。这种方法比第一次来快得多。

12、“最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。”“绝妙”是 ， 的意思。女娲为什么会想到用挥藤条的方法来造人？ ， ， ， ， 。

13、“大地上虽然有了人类，女娲的工作却没有终止??后来，她终于想到了一个办法??”这段话主要是写 ， ？终于有了办法，这足见女娲的 和 。

14、“后来，她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。”为什么女娲将他捏的大小人儿分为了男女，而人类为什么能够世世代代繁衍生息？

15、女娲造出来的人是什么样的？

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