《女娲造人》教学案例

程英武

【教学目标】

1、知识与能力

(1)积累“澄澈、掺和、揉团、蓬勃、绵延”等五个双音节词，掌握它们的音、义；积累“莽莽榛榛、眉开眼笑、、神通广大”等三个短语，并学会运用。

(2)了解神话和想象的有关知识。

2、过程与方法

(1)整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生快速阅读的能力。

(2)概括课文的主要内容，练习复述故事。

(3)掌握联想和想象的手法在神话创作中的运用。

3、情感、态度与价值观

感受女娲活泼、充满活力与创造力的朴实感人的伟大的母亲形象。

【教学重点】

(1)整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生快速阅读的能力。

(2)概括课文的主要内容，练习复述故事。

【教学难点】

(1)体会神话故事中想象的魅力

(2)尝试运用大胆合理的想象。

【教学方法】

1、小组合作学习法。引导学生充分发挥集体智慧的力量，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。（讨论过程中教师做适当的点拨）

2、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

3、拓展延伸法。扩展运用从课堂上学到的知识，进行想象练习，把课堂学到的知识转化为能力。

【学习方法】

1、主体思维法

2、小组讨论法

3、反馈练习法

【教学准备】

教师： 1、课外学习有关神话和《风俗通》的相关知识，认真备课。

2、制作多媒体课件，力求良好的展示效果。

3、深入分析学情，使每一位学生学有所获，使课堂效益最大化。

4、将学生的学习小组明确组织人，使小组学习活动落到实处，学生个人的交流和探索能力都能得到体现。

学生：1、预习课文内容，自学生字新词，把握文章大意。

2、了解神话和想象的相关知识。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课：

（播放《千手观音》背景音乐，营造神秘、魔幻的学习氛围，同时多媒体显示盘古开天辟地、夸父追日、女娲补天、后羿射日图片。）

辨析4幅中国古代神话图，师生互动。

那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？（启发学生回答）神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲捏土造人的神奇。

(板书课题、作者)

教师问学生从题目中最想了解什么？

二、学生独立学习，出示自学提纲（多媒体显示）：

（一）、掌握课后“读一读，写一写”。

（二）、能够复述课文内容。

（三）、圈点勾画，整体感知：

1、女娲为什么要造人？

2、女娲是怎样造人的？

（学生自学，筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。）

三、“我的舞台”：学习成果展示：

1、扫清字词障碍。

（教师征求学生意见，学生已掌握的字词少辅导或不辅导）

（1）（多媒体展示）读准字音：

澄澈 掺和 莽莽榛榛 揉团 眉开眼笑 绵延

（学生个别读，集体读，师生纠正，师板书易错字音订正，）

（2）（多媒体展示）理解词义：

莽莽榛榛、眉开眼笑、澄澈、神通广大、掺和

（学生个别来理解，教师依次展示解释）

2、根据课文内容复述故事

2

（指定学生复述，教师根据复述情况进行提示，及时纠正。）

3、（我的思考）整体感知：

（1）女娲为什么要造人？

（学生个别回答，教师鼓励订正）

（学生课本勾画）

明确：开天辟地以后，其他万物都有了，唯独没有人，女娲感到寂寞。

（2）女娲是怎样造人的？

（学生个别回答，教师鼓励订正）

（学生课本勾画）

明确：1、她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成第一个娃娃样的小东西。

2、她从泥潭里搅了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿。

四、小组合作探究：张开想象的翅膀，走进神话世界

（一）“我们的探究”：神”性和“人”性的结合 、奇特和合理的统一

出示探究题：1、故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？

2、故事中哪些内容体现出女娲的“人”性？

（学生小组合作学习，教师巡视，参与讨论）

（师生共同回答）明确：

一天变化七十二次

揉黄泥造人 “神”的非凡能力和神奇方法 想象大胆奇特

挥洒泥浆造人

??

寂寞孤独

自豪欣慰 “人”的心理、情感、活动 想象真实合理

忙碌疲倦

??

（二） “我们的探讨”：女娲的形象

1、你喜欢作者创造的女娲形象吗？为什么？

（指导学生学生套用相关格式：“我喜欢(不喜欢)，因为我从课文 这些话中，看出女娲 。”

学生发言，教师注意订正。重点关注学生对女娲的评价，适时引导“人性、母性、聪明、勤劳、爱心”等词语。

2、学生根据以上对女娲的了解来回答，教师板书：

神性 神通广大

3

女娲 人性 勤劳、聪明、有创造力

母性 有爱心 善良

（三）“我们的理解”：比较阅读

学生完成课本165页第一题：这篇课文是根据《风俗通》里的两篇短文改编的。看看课文丰富了哪些内容，难些地方最能看出作者的想象力。

（学生讨论交流，教师参与提示）

（多媒体显示）明确: 借助丰富的想象力，《女娲造人》散发出文学艺术的无穷魅力，与《风俗通》相比里面不仅有生动的故事情节，还有更鲜明的人物形象，以及更美妙的情感。

五、拓展练习：放飞想象（播放钢琴曲《星空》）

(出示题目) 12月14日，中国自主研制的月球探测器“嫦娥三号”在月球表面成功着陆，实现了中华民族千百年的奔月梦想。如今，面对着天空中一轮美丽的明月，你会想些什么呢？请发挥你的想象，写一篇小短文，100字左右。

（学生练习，教师巡视）

学生展示想象训练成果，师生共同欣赏点评。

六、小结(多媒体出示)

大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏，有待大家去开采。让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由飞翔。

七、布置作业（第1题必做，第2、3题学生任选一题）。

1、课后“读一读，写一写“重点字词。

2、假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？放飞想象,写一篇小短文。

3、请发挥想象，从“艺术、生命、命运、悬崖、飘荡、秋千、黄叶、蝴蝶” 中至少选出4个词，写一篇小短文，不少于100字。

八、板书设计

神性 神通广大

女娲 人性 勤劳、聪明、有创造力

母性 有爱心 善良

九、教后反思：

这是我参加商镇中学高效课堂赛教活动的一节教案。

这篇课文浅显易懂，内容非常有趣，体现了神话艺术永久的魅力。在教学中，我让学生在熟读的基础上复述故事，引导学生进行探究式学习，然后加以点拨。让学生开阔视野，增加知识，激发起探索科学知识的兴趣。学习的重点在想象力的激发上，通过观看图片来拓展想象力，培养说话能力。更创设情境让学生进行合理的想象，进行想象的训练，并当堂展示。整堂课以培养学生想象力为主要目标，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法等。学生反馈效果好。

4

第二篇：5、《女娲造人》学案

叫河中学学案(周末作业)

学习目标：

1、学习并理解并掌握本课的生字词。

2、正确、流利、有感情、熟练地朗读课文，并复述课文，掌握女娲造人的过程理解女娲身上所寄托的母亲的优秀品质，体会女娲为人类所作出的贡献。

3、感受人的可爱与生动，因人而精彩，因人而充满生气，懂得珍惜生命。 学习重点：读懂内容了解女娲造人的过程。

学习难点：体会女娲为人类所作出的贡献。感受人的可爱与生动，给世界带来的精彩与生机。

学习过程：

自主预习:

一、字词积累。

（一）、看拼音写词语，并在文中划出下列词语。

gū dú qīng ch? píjuàn sh?n tōng guǎng dà pí juàn bù kān （ ）（ ）( )（ ）（ ） jì m? mú yàng guǎn lǐ shēng jī p?ng b? shì shì dài dài （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） fēi fán chuàng zào mǎng mǎng zhēn zhēn m?i kāi yǎn xiào （ ）（ ）（ ）（ ） ju? miào mián yán xìng gāo cǎi li?

（ ）（ ）（ ）

（二）给下列加点的字注音，或选择正确的读音。

假装（jià jiǎ） 模样（m? mú） 枯藤（t?ng tēng） 女娲（wā wō） ．．．．掺和（chān cān h? huo） 接触（zhū chù） 踪迹（ji ji） ．．．．

（三）理解下列词语。

1、孤独： 2、疲倦：

3、模样： 4、清澈：

5、非凡： 6、绵延：

7、绝妙： 8、寂寞：

9、创造： 10、管理：

11、莽莽榛榛：

12、神通广大：

13、生气蓬勃：

14、兴高采烈：

15、疲倦不堪：

16、眉开眼笑：

17、世世代代： - 1 -

18、灵机一动：

19、绵延不绝： 合作探究：

一、整体把握。

（一）阅读课文概括课文的主要内容。

（二）课文按事情发展的顺序可分为四部分。

第一部分：（第 自然段）交代 。 。

写 ， ， 、 ， ， 。

第二部分：（第 — 自然段）写 ， 、 。

第三部分：（第 — 自然段）写： ， 。

第四部分：（第 — 自然段）写： ， ， 。

二、分层研读。

（一）探究问题:

1、女娲为什么造人？

2、女娲是怎么造人的？

3、女娲造出来的人是什么样的？

（二）阅读课文的第一至四段解答下列问题。

1、在文中用“ ”画出描写女娲为什么造人？并写下来。

（1） 。

（2） 。

（3） 。

2、“她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让他生气蓬勃起来才好。”这句话主要写 ，这里写出了她造人的原因之一: , .这里的“她”是指 。

3、她觉的再这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。（找出句中的错别字并改正）错字： 改正： ）

4、“她忽然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有向自己一样的生 - 2 -

物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”从这个反问句中我们可以体会到女娲 ， ， 。

（二）、阅读课文的五至十四自然段解答下列问题。

1、女娲是怎样造人的？（结合课文内容用自己的话总结） 。

3、“想着想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉着，捏着，捏成了一个娃娃摸样的小东西。”这句话中的“想着想着”“揉着，捏着”表现了女娲的 、 ，说明了女娲 。 这句话主要写了 。（5段）

4、“说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且张口就喊：“妈妈！”“说也奇怪”一词说明 ； ， ，是人类的诞生充满了 的色彩。而且一声“妈妈”的呼喊，使原来死寂的大地有了 ，充满了 和 ，使女娲有了 的欣慰。（6段）

5、女娲捏的小人儿（ ）会说话，（ ）会走路。（在括号里填上合适的关联词语）

6、“她工作了很久，还是没有实现她的愿望，而她已经疲倦不堪了。”这里的“愿望”是指 。“工作了很久”说明了 ，说明 ，也从侧面说明了 。 ， 。

（三）、阅读课文的第十四至十七自然段解答下列问题

最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上（ ）一条枯藤，（ ）一个泥潭里，（ ）了浑黄的泥浆，然后（ ）起枯藤，向四处（ ）。只见泥点溅落的地方，出现了叫着跳着的小人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一样聪明美丽。“妈妈”“妈妈”的喊声在四周回荡。 用这种方法来工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现。不久，不久大地上就布满了人类的踪迹。

大地上虽有了人类，女娲的工作却并没有终止。她又想：人是要死的，难道死了一批再创造一批吗？这未免太麻烦了。怎样才能使他们绵延不绝呢？这可是一个难题。

后来，她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。这样，人类就世世代代延续下来，并且一天比一天增多了。

1、按课文内容填空。

2、选文采用了哪些描写人物的方法？举例说明。

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3、本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感，你能从选段中找出相关的语句吗？用“——”画出来。

4、第一段是围绕哪句话写的？

5、“妈妈”“妈妈”的喊声在四周回荡。

改变词序： 那种表达效果好，为什么？

6、文中画“——”的句子是什么句？有什么作用？

7、用“果然”写一句话。

8、人是要死的，难道死了一批再造一批吗？（改为陈述句）

9、给加点的字选择正确的解释，并将序号填在括号里。

绝：①断；②尽，穷尽；③极，极端；④一定。

（1） 最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。 （ ）

（2） 怎样才能使人类绵延不绝呢？ （ ）

10、在括号里填上合适的关联词语。

（1）大地上（ ）有了人类，女娲的工作（ ）并没有终止。

（2）女娲（ ）把人类分为男女，（ ）想叫他们自己去创造后代。

11、“她从悬崖上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提其枯藤，向四处挥洒。”这是女娲第二次造人的方法，说明了她的 和 。这种方法比第一次来快得多。

12、“最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。”“绝妙”是 ， 的意思。女娲为什么会想到用挥藤条的方法来造人？ ， ， ， ， 。

13、“大地上虽然有了人类，女娲的工作却没有终止??后来，她终于想到了一个办法??”这段话主要是写 ， ？终于有了办法，这足见女娲的 和 。

14、“后来，她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。”为什么女娲将他捏的大小人儿分为了男女，而人类为什么能够世世代代繁衍生息？

15、女娲造出来的人是什么样的？

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