女娲造人
设计理念：
这是一篇略读课文，故事情节生动有趣，通俗易懂。应让学生自读自悟，通过自主阅读，把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序：天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。弄清文章的叙述顺序后，再让学生说一说女娲是怎样一步一步创造人类的。在学生自学的过程中，教师点拨学习的重点和难点，并指导朗读。体会古人丰富的想象力，奇特而有趣。又要注意引导学生查阅有关女娲神话的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。体会神话故事的主要特点。学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。
教学目标1、朗读课文，把握课文的主要内容 ，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
2、体会这篇神话故事想象丰富的特点。3、会认“娲、藤”2个字。
教学重点：引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。
教学难点：体会这个神话故事想象丰富的特点。
教学准备：搜集女娲神话的故事，制作课件。 课时安排：1课时
教学设计：
一、情境导入
1、交流。
同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗？
（学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、古猿说、外星人说? ?）
今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。
2、揭示课题，板书课题。（看到课题，你想知道什么呢？） 3、 齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1、自读课文，划出生字词并注音。（莽莽榛榛、神通广大、生气蓬勃、疲倦不堪、兴高采烈）。让学生自由读课文，边读边认识生字“藤”和“娲”，画出不理解的词语。 让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考：
女娲为什么要创造人类？ 女娲怎样创造人类？
女娲造出来的人是怎样的？ 你认为女娲身上具有怎样的品质？
3、指名读课文（要求读得正确、流利）
【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】
4、概括课文的主要内容。
（这篇神话故事讲的是开天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。女娲同样感到孤单寂寞，她用黄泥捏成了像自己一样的生物，这个生物便活了起来，而且还能叫妈妈。女娲非常喜欢，她把自己创造的这个生物叫做人。接着又造了许多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。）
【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】
5、给课文分段，并概况段意
第一部分（1）：交代故事的起因。开天辟地后，万物具备，世界上没有人类。
第二部分（2——12）：写女娲造人的过程。
第三部分（13——15）：写人类广泛出现在世界上。
第四部分（16——17）：写女娲把人分成男女，叫他们自己创造后代，使人类代代延续。
三、再读课文，合作探究
（一）自学提示：
1、再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。
（天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。）
2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。
3、【鼓励学生脱离书课文，用自己的语言描述，要求要生动详细。】
3、你觉得女娲是个什么样的神？她有怎样的精神？
（工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。）
（二）体会神话想象的特点。
1、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。
2、展开你想象的翅膀：假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？
四、交流感受。学完本课，你对“人”及“生命”有何看法？
五、总结课文
女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。
有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造??..
六、当堂训练 请发挥你的想象，拟写一段女娲和她造的第一个孩子的对话。
板书设计：天地无人 ——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。
补充建议：女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。
对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造??也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。
第二篇：女娲造人上课教案
《女娲造人》上课教案
教学目标：
知识目标：
1、初步了解神话故事的特点。
2、复述故事情节。
能力目标：
1、通过课文与古书上的记载作比较，体会作者大胆而新奇的想象。
2、了解古人对人类起源的认识。
情感目标：
1、认识生命的可贵，以生而为人感到自豪。
2、，理解本文联想和想象手法的运用，激发学生探索未知领域的欲望。 教学重难点：
重点：
1、体会作者大胆而新奇的想象。
2、体会对人类诞生的喜悦感。
难点：
1、理解本文联想和想象手法的运用。
2、体会对人类诞生的喜悦感。
教学准备：
教师准备：
1、收集有关神话故事的资料。
2、布置学生预习课文。
3、以课文插图为主，添加想象的教学挂图一张。
学生准备：
1、预习课文，解决生字词，初通文意。
2、借助网络或相关书籍，初步了解神话。
3、收集石海景区的神话故事。
课时计划：
1课时
教学过程：
一、设置情境，导入新课。
1、给学生讲述西方上帝创造世界的神话故事，激发学生兴趣。
A、谈话：关于人类起源，世界各地的先民们都有不同的神话故事传说，在西方，有美丽的《伊甸园里》。
B、讲述《伊甸园里》故事》。
2、谈话：那么人究竟是从那里来的呢？对这个有趣的话题，今天我们一起来看看我国远古时代的先民们是如何理解的吧！
3、出示教学挂图，板书课题：
女娲造人 袁珂
二、初步了解课文，复述故事情节。
1、学生快速默读课文，熟悉情节。
2、请学生复述故事情节，其他学生加以补充。
三、探讨品味课文。
1、讨论：女娲造人的具体过程是怎样的？
A、要求学生用波浪线表示出来。
B、引导归纳女娲造人的具体过程。
C、小结。
讨论：说说你对女娲的认识。
A、引导讨论。
B、引导归纳：
a、她是神通广大的神，一天之中能够变化七十次，她会造出人类，并让人类绵延下去。
b、她是人，具有人的心理活动和喜怒哀乐。
C、小结：
女娲是一位神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感，也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一样勤劳智慧。那么，从人类诞生的那一刻起，我们可以从课文中感受到一些什么呢？
3、感受人类诞生的喜悦感。
A、图文结合，找出文中表现人类诞生喜悦心情的句子。讨论交流自己的感受。
B、引导归纳：
a、女娲造出人后的神情体现了人类创造成功的喜悦感。
b、人类自身对获得生命的欢呼。
C、小结：是啊，有了人类，女娲不再寂寞，孤独了；有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，世间就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造，有了源远流长的文化。生命是如此的可贵，作为一个人，我们要懂得珍爱自己的生命，让生命过得更有意义。
4、体会作者对女娲造人的评述。
四、理解本课联想和想象能力的体现。
1、出示小黑板（课后一题），看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想象力？
2、讨论：女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？
A、引导思考。
B、引导归纳并小结：
神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是人类又想探求自身起源，所以只好借助想象来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想象，恰恰就是神话故事中的亮点，试想，没有了这种想象还有神话故事的存在吗？
五、总结。
1、这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望，今天社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻、研究，所以这种想象力、创造意识都是我们今天仍迫切需要。
六、作业布置
1、摘抄文中的优美的语句。
2、借助原有资料（小黑板显示），改编“夫妻峰”的神话故事，在班上与同学交流。
板书设计
女娲造人 袁珂
材料：黄泥、水、枯藤
女娲造人的具体过程 方法：揉、搅、挥洒、 男女搭配
神：神通广大
女 女娲是人也是神 具有人的心理活动 娲 人 造 具有人的喜怒哀乐 人 女娲造人成功的喜悦
人类诞生的欢欣
作者的评价 珍爱生命 发挥想象力 示创造美好生活