女娲造人教学设计

教学目标：

1、引导学生初步了解神话极其特点。

2、了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。

3、初步培养学生的想象能力。

教学重难点：

1、大胆而新奇的想象。

2、对人类诞生的喜悦感。

教学过程

一、导入

在奇幻的神话世界里，有隔海相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人。那么，人，是

从哪里来的？对这个有趣的话题，远古时代的人们又是如何理解的呢？

二、作者简介

袁珂，生于19xx年，神话学家。四川省新繁县人。论著有《中国古代神话》、《山海经

校注》等。

《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。

三、文体简介

这是一篇神话。神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。神话并非

现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不懂科学地解释世界、自

然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想

把自然力和客观世界拟人化的结果。

四、我的预习

1、女娲（ ）莽莽榛榛（ ）澄（ ）澈 掺（ ）合 揉（ ）团

2、莽莽榛榛：草木丛生的样子。

澄澈：清澈透明。

绵延：延续不断。

3、本文根据什么而改写？

《风俗通》

五、我的阅读

比较阅读：在《风俗通》里关于“女娲造人”的记载基础上，本文丰富了哪些内容？

女娲造人的具体过程；

人造出来后欢欣喜悦的场面；

女娲的心理活动和喜怒哀乐的情绪；

作者的评述。

六、我的思考

1、女娲为什么要造人？

因为世上没有像女娲那样的生物，女娲感到孤单寂寞。

2、女娲造人的过程是怎样的？

天地开辟以后，还没有人类。( 为什么造人 )

女娲揉团黄土造成人。（ 怎样造人 ）

这项工作太费力了，女娲忙不过来， 就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就

成了人。（ 怎样造更多的人 ）

女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。 1

（ 怎样繁衍后代 ）

3、重点语句分析

（1）第三段“添一点什么东西进去呢？”在文中起什么作用？

它是过渡句，承上启下，引出后文女娲造人一事。

（2）第四段中作者对女娲采用了什么描写？突出女娲什么特点？

在这里，作者采用动作描写，如“走”“蹲”；神态描写如“笑”“假装生气”。这些描写突出了女娲是个活泼、可爱的女神。正因为她的可爱，当她感到孤独时，她才想到造人，造和自己一样的人。

（3）读第五段，体会“掘”“掺”“揉”对刻画人物的作用。

“掘”“掺”“揉”等动词用得极其准确，生动地刻画了女娲造人的一系列动作和过程，表现了女娲造人时的慎重、娴熟、认真、执著。

（5）第九段表现了女娲怎样的心理？

女娲“满心欢喜”“眉开眼笑”，充分表明女娲对小家伙的喜爱，她的心里充满欢乐、喜悦，因为这个世界终于有了活力，不再单调、寂寞了。

（6）第十三段按什么顺序写的？表现了女娲怎样的心理？

运用时间顺序，写女娲夜以继日地工作，表现了她执著而忘我的工作精神。

七、我们的探讨

1、故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？

2、故事中哪些内容体现出女娲的“人”性？

“神”的非凡能力和神奇方法 想象大胆奇特

“人”的心理、情感、活动 想象真实合理

3、本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感，找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。

学生找出：人落地后哦开口就喊：妈妈；妈妈女娲的心理及神态描写；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳。

体会：人的产生给大自然带来无限生机；人类产生的同时，也产生了“爱”，产生了人间的温暖。

4、说说你对女娲的认识。

女娲形象：她是神通广大的“神”,她有着神奇的创造力，但是她也有人的孤独感，有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，象是一个活泼、充满活力与创造力的孩子；“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰，晚霞里，星光下，女娲忙碌疲倦，显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。

八、我的舞台

1、思考：神话有哪些特点？

把自然加以形象化，进行了不自觉的艺术加工。（马克思）

神话的基础是现实生活。

神话表现了远古人类征服自然的思想和信念。

2、展开你想象的翅膀，续写句子：

①牵牛花开放啦，??

②早上打开窗户，哇??

③远处的霓虹灯亮了，??

九、课堂小结

借助想象的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想象的翅膀把女娲这个核心人物 2

变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡的创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧。从中，我们也明白神话的情节是想象的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇特的想象、合情又合理的想象就是神话故事中的亮点。

十、我的研究

其他关于神创造人类的神话都属于人类文化宝库的一部分，阅读这类文章我们往往可以得到新的感悟。课外我们不妨再搜集有关资料，作一些比较，以《人类起源——神话的魅力》为题写一篇小作文。

3

第二篇：人教版七年级上册第六单元第28课《女娲造人》教学设计

《女娲造人》教学设计

教学目标：

1、初步了解神话故事并学会复述故事。

2、体会女娲神、人的个性特点，体会字里行间人类诞生的喜悦感。

教学重点：体会女娲作为神和人的一些性格特点。

教学难点：把握作为神话生命的想象的技巧

教学过程：

一、导入 3分钟

下面我们先来玩个看图片猜故事的游戏吧！（规则：知道图片讲的是什么故事的同学可以举手抢答，看谁反应快，说得又准）

盘古开天辟地 女娲补天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日

这些都是我国古代的神话故事，神话故事是远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释自然现象，凭借他们贫乏的生活经验，借助想象和幻想，把自然力和客观世界拟人化而形成的故事。（教师简述）

今天，就让我们走进《女娲造人》去体会其中丰富的想象与幻想，领略一下它们的魅力吧！（板书）

二、初读感知（走进故事） 8分钟

1、用自己喜欢的方式阅读课文（边动笔墨），思考：本文讲了一个什么故事？ 用这样的句式开头：天地开辟以后，有一个女神叫女娲，她—— 提示：可以从事情的“起因、经过、结果”进行描述

2、概括要求：

(1) 要用普通话，声音响亮，口齿清楚，态度自然。

(2) 能正确地反映文章的意思，不漏掉主要情节。

【主要情节：1、女娲为什么造人？（孤独寂寞；她想创造一种像自己一样的生物加入到世间，让世间显得生机勃勃。）2、她是怎么造人的？（1、揉泥造人 2、挥藤造人）3. 女娲怎样让人自己生生不息繁衍下去？（让男人和女人配合创造后代）】

(3) 语句通顺、有条理，能恰当地运用作者的语言和自己的语言。

明确：天地开辟以后，有一个女神叫女娲，她觉得天地之间很孤独，所以想添点东西让它多一些生机，最后她用黄泥创造了人。之后，女娲觉得一个个用手造人太累了，就想到了挥藤造人，创造出了大量的人。最后她又让男女搭配，让人类自己生生不息繁衍下去。

师小结：同学们概括的很准确也很精彩。

三、 细读探究（走进女娲） 共20分钟

过渡：这么生动感人的神话，除了精彩的故事情节，还离不开鲜明的人物形象。接下来就让我们来认识一下故事的主角：女娲。

1、细读课文，认真找一找，思考：本文描绘了一个怎样的女娲？（加强朗读品味理解）

明确：（1）神通广大：a、第二段第二句。 b、第五、六段。（造人过程的神奇）

（2）人性：

a、第四段。（她为什么要临池照影？爱美，寂寞，只能与影子作伴。这是人才会有的行为与感觉）

b、第九段。通过女娲的心理、神态来体会女娲身上的母性。

追问：是怎样的一声呼唤能让女娲满心喜悦？通过朗读6、7两段（师生互读），品味泥人获得生命的喜悦与感激，进一步感受女娲作为母亲的欣喜之情。（看到孩子的诞生，听这那一声“妈妈”，她满心喜悦，这是普天下的母亲都会有的心理，这种母性是人性的一种） （8分钟）

c、勤劳：①第13段：她工作着，工作着，一直……

明确：（让学生想象。你觉得她当时会想什么呢？）用反复手法，强调了女娲不知疲倦的创造泥人，表现了她作为母亲的勤劳与慈爱。朗读指导：轻声、延长

②夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。（去掉“略”与“微”行吗，为什么？我们试着读读看。提示：“略”“微”说明什么？女娲睡的迟，起的早。那女娲为什么不多睡一会？想“早日让人儿布满大地”，可以看出女娲很勤劳）朗读指导：轻读，柔和 （8分钟）

d、聪明、富有创造性：第四段：（她忽然灵机一动……）

第15段：她想出……她从悬崖壁上拉……伸…….搅…….

明确：“灵机一动”“想出”体现女娲

的聪明，“拉”改为“扯”，“挥洒”改为“打”，朗读体会女娲的温柔、慈

祥。 （4分钟）

师小结：所以女娲不仅是一个神通广大的神，她也是一个充满七情六欲的人。

四、比较阅读（5分钟）

过渡：女娲这个神话形象在古籍《风俗通》中早有记载

1、下面是《风俗通》中的译文，简要概括本文丰富了哪些内容？

通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。

女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。（指名朗读）

明确：1）女娲造人的具体过程；（我们可以体会到女娲的那种迫切的心情 / 这种神力的想象是多么大胆奇特）

2）人造出来后欢欣喜悦的场面；（让我们好像身临其境，感受到其中的那种获得生命的喜悦）

3）女娲的心理活动和喜怒哀乐的情绪；（本文让女娲有了自己的喜怒哀乐，仿佛

一个活生生的人站在我们面前。）

4）作者的评述。（体现了作为“人”的自豪）】

2、 这些原来的译文中是没有的，那是从哪里来的呢？

预设：（作者想的）对，是想象出来的。

小结：我们可以看到神话的情节是想象的，想象大胆奇特而又合情合理，这是神话动人心弦的两大法宝。雨果曾说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”

五、放飞想象（共8分钟）

过渡：现在就让我们运用想象来为这朵美丽的花涂上色彩

请你也发挥想象，改编“女娲造人”的故事，现在让我们以小组为单位，讨论一下如何改编这个故事，并记录。（提示：就造人的原因、方法、情感等来进行另一种推测。）

示范一：有一天，女娲偷偷地溜到地球上游玩，她被地球上鸟语花香的景象深深吸引住了。她跟鸟儿玩耍，跟花儿逗乐。渐渐地，她觉得这样玩不过瘾，刚刚熟悉的鸟儿自管自地飞走了，刚刚喜欢上的花儿凋零了。于是，她想出了一个造人的办法。她把凋落的心爱的花儿和残枝败叶收集起来，把它们摆放成跟自己一样的模样。然后，点上几滴清水，轻轻一吹。啊！花儿活了，它们变成了如花儿般美丽的女人；树枝儿活了，它们变成了如树枝般挺拔的男人。

（写下改编的片段，5分钟）

师：请同学叙述自己改编的故事。（3分钟）

示范二：相传，天帝和别族打仗，由于伤亡惨重，便传令女娲在两天之内设法派出三千救援兵。女娲看着境内老的老、小的小、弱的弱，无计可施，只好到她哥哥那儿去求助。一路上，由于心不在焉，一脚踩进一个泥潭里。女娲正在气恼时，奇怪的事发生了：那些四处飞溅的小泥点，一落到地上，就变成一个个活蹦乱跳的小人儿。女娲眉开眼笑，这不是解了我的燃眉之急吗？原来我有创造的本领。于是，她又狠命地往泥潭里踩，泥点飞溅，小人儿越集越多。她看着自己创造出来的一大群小人，不禁长长地吐了一口气，说也奇怪，气流所到之处，一个个人都比原来高出两倍，比女娲还高出一个头。女娲心想：这才是最合适的救兵。于是，又向其他小人吹气。他们又一个个高大起来。女娲圆满地完成了使命。

总结：《女娲造人》这则神话体现了人类可贵的创造力与探求精神，我们还知道有了人类，大自然才有了生气；有了人类，女娲不在寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，更重要的是有了创造，这使我们感受到了生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，去感受。（1分钟）

作业：1、完成作业本

2发挥想象，进一步改编神话《女娲造人》，写成300字左右的小故事。 板书： 女娲造人

袁珂

想象

神 人