《女娲造人》

教学目标：

1、知识与能力目标：让学生在熟读的基础上复述故事，理解文中联想和想象运用，并激发学生探求未知领域的欲望。

2、过程与方法目标：初步了解神话故事的特点，并能加以想象的训练。

3、情感态度与价值观目标：感受文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。

教学重、难点：

1、体会文中大胆而新奇的想象。

2、感悟对人类诞生的喜悦感。

教学准备：

1、熟读课文，熟悉故事情节。

2、你知道人到底是从哪儿来的？(要求学生收集有关人类诞生说法)

教学方法：

课堂上要体现自主、合作、探究学习方法，采用讨论法。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入课文

很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。 在这天地里有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物——神话。大家喜欢看神话吗？??那我们现在去浏览一下中国古代神话中的几个动画片断[投影——中国古代神话]。你们能说出这些神话故事的名称吗？

[投影——片1：盘古开天片2：夸父追日片3：钻木取火片4：女娲造人]??说起女娲，同学们，可能并不陌生。能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗？??今天我们重点欣赏《女娲造人》。

二、快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用

1、教师导：让我们一起来看看画面里面有什么??一本古书——《太平御览》。翻开看看，卷七十八有《风俗通》的记载，一起读读看，大致意思是什么？??有没有译文？有！我们一起朗读译文。再看下面有什么？“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲造人》的故事，请你们到《神话故事新编》里去看看。切盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？——作者：袁珂”。

2、学生快速阅读，尽快给老师回应。

3、教师小结：我们大多数同学都喜欢袁珂的神话作品，因为它有丰富的内容、生动的故事情节。袁珂听了一定会非常高兴。我们看他有什么反应。（单击）“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友——作者袁珂”。就让我们把生动的故事先复述给在座的老师们听听，好不好？

1

三、复述丰富而生动的故事情节

1、看图回忆课文中的主要情节，做好复述的准备（可以轻轻地说出来）。

2、请一位学生复述课文。

3、学生评议。

4、教师补充：自我对照，课外改进后说给你们的朋友或父母听听。

四、进一步探究课文的魅力

1、教师引导学生探究体验。

这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门，借助丰富的想象力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感。现在让我们再围绕“鲜明的人物形象、美好的情感”，进一步探究课文，以获得更多的收获，并运用一些学习技能。

（1）鲜明的人物形象。（方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是怎样一个形象。）

（2）美好的情感。（方法指导：先用波浪线划出体现喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。）

（默读+圈划写—轻声朗读与练说）

2、学生阅读、思考、圈划、归纳，做书间笔记。

3、小组交流与争论（机动）。

4、全班交流与讨论（包括精彩语句的朗读、体味）。

5、教师小结：

借助想象的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想象的翅膀女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡的创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧。从中，我们也明白神话的情节是想象的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇特的想象、合情又合理的想象[投影]就是神话故事中的亮点。

你能抓住这个亮点，借想象的翅膀发挥一下你的创造力吗？

五、想象力训练

现在请你对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说说你编的《女娲造人》。（与袁珂比一比）

1、四人小组讨论，选出想象奇特、合理的在全班交流。

2、全班交流。

3、学生互相简评。

六、布置课外作业

其他关于神创造人类的神话都属于人类文化宝库的一部分，阅读这类文章我们往往可以 2

得到新的感悟。课外我们不妨再搜集一些，作一些比较，以《人类起源神话的魅力》为题写一篇小论文。也不妨利用现有的资料和各种人类起源的假说，较科学地去追寻一下人类的起源。

3

第二篇：七年级语文上册 28 女娲造人学案 (新版)新人教版

女娲造人

【学习目标】

1、积累重要词语。

2、了解神话的特点.

3、通过复述故事情节，理解、体会想象与联想在神话创作中的作用，领会神话的魅力。

4、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。

5、体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。

6、激发探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。

【学习重难点】

1、通过复述故事情节，理解、体会想象与联想在神话创作中的作用，领会神话的魅力。

2、激发和训练想象力。

3、体会课文的思想感情。

【知识链接】微爱黑岩 /shuhuangla_4956/

神话是远古人民表现对自然和文化现象的理解与想象的故事。并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活的生活经验为基础，借助想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

创世神话：也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。

作者袁珂：生于19xx年，四川新繁人，神话学家。论著有《中国古代神话》《古代神话选释》《山海经校注》等。

【学习过程】

一、自主学习

（一）学习任务一: 调动知识储备或通过查资料了解神话。

1、_______是远古人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助 _______ 和 _______ 把自然和客观世界拟人化的结果。

2、《女娲造人》选自《 》，作者是_______。传说中的女娲是 _______神。本文是根据古代神话改写的，其体裁是_______，它详细叙述了 _______ 的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。

（二）学习任务二：积累字词

1、给下列加点字注音。

女娲（ ） 澄澈（ ）（ ） 灵敏（ ）

掘起（ ） 掺和（ ） 踪迹（ ）

2、圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。

绵廷（ ） 奔奔榛榛（ ） 开僻（ ） 气慨（ ） 兴高彩烈（ ）

（三）学习任务三：根据课文内容回答以下问题

1、朗读课文，整体感知。

（1）复述故事情节，概括课文的主要内容。

心怀鬼胎黑岩 /shuhuangla_5002/

（2）跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

（3）结合文中想象的情节，体会女娲形象。完成句式：女娲是一个

（ ）。

（4）表达了什么思想？

2、精读课文，合作交流，尝试解决以下问题

（1）女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法？

（2）你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。

3、品读课文，尝试学习夸想像的作用

（1）找出文中的夸张句子，试着说出它的的作用。

（2）找出文中的想像句子，试着说出它的作用。

二、合作探究：再读课文，体会作品主题。

阅读课文选段，完成文后问题。

①她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。

②她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。

③最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上 A 下一条枯藤， B 入一个泥潭里， C 成了浑黄的泥浆，向地面这么一 D ，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥 E 成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。

④用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现，不久，大地上就

布满了人类的踪迹。

（1）解释文中加点字。

略睡一睡（ ） 幽光（ ） 疲倦不堪（ ） 绝妙（ ）

（2）选词填入文中的空白处。（填序号即可）

①捏 ②搅 ③伸 ④挥洒 ⑤拉

A、 B、 C、 D、 E、

（3）“她想出了一个绝妙的创造人类的方法”一句中“绝妙”换成“奇妙”好不好？为什么？

（4）第①段划线句属于 描写，其表达作用是

（5）选段采用了哪些描写人物的手法？表现了人物的什么特点？

（6）本文处处洋溢着怎样一种情感？你能否从选段中找出相关的语句加以说明？

【课后反思】

1、通过本节课的学习，我最大的收获是

_____________________________________

2、感到自己有待加强的是__________________________

参考答案

一（一）1.神话 想像 幻想

2. 《神话故事新编》 中国上古神话中的创世女神 神话 女娲造人 （二）1、wā chēng chè mǐn jué chān jì

2、廷—延 奔—莽 僻—辟 慨—概 彩—采

（三）1、（1）叙述了女娲造人的具体过程，把女娲塑造成一个充满生命活力和母性的大神形象。

（2）略

（3）勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力........

（4）表达了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会条件下所作出的极富想象力的解释。

2、（1）言之成理即可。 （2）想像合理即可。

教师示例:课文15段，用夸张的手法写出女娲的神通广大。

3、（1）教师示例:课文15段，用夸张的手法写出女娲的神通广大。

（2）教师示例：课文中充满了想像，大胆而真实的想像，赋予了女娲人的心理，人的情感，人的生活经验，既显神威又合人情事理

二、（1）大致、简单。 幽暗。 忍受，能支持。 极、极端的。

（2） ⑤ ③ ② ④ ①

（3） “绝妙"比"奇妙"更好表达句意，起强调作用，而且绝妙词义是极端的巧妙，奇妙这是奇异的妙处，换成奇妙便改变了句子的意思了。

（4） 景物 表现出女娲造人工作的辛苦。

（5） 心理描写、行动描写 勤劳、智慧、伟大的母亲形象。

（6） 喜悦之情，“泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿??‘妈妈’‘妈妈’的喊声，震响在周围”这句话就能体现出。