《小露珠》教学反思

《小露珠》是一篇非常优美的科学童话。它的美主要体现在：故事的意境美、形象美和语言美。众多的要素综合在一起，成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。 我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓厚的语文味。

一、以学生为主体，以感情为基础，创设良好的自主学习环境，促进学生的自主发展、探索能力。

在2－5自然段的教学中，我首先抓住青蛙、蟋蟀、蝴蝶问好的句子，让学生通过品读、评读，感受它们喜欢小露珠。然后创设情境：“小露珠沐浴着阳光，耳边聆听着小动物的赞美。如果你是小露珠，心里会想些什么？”

学生畅所欲言：啊！我真像水晶那么透明！啊！我真高兴！??学生在不知不觉中融入了角色，而且也深化了对小露珠的认识，提高了学习与生活的自信。

教学第7自然段时，我又创设了“向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”在探索中，学生的答案丰富多彩。“小露珠，再见了，我们会想你的。”

“小露珠，我舍不得离开你”??学生通过自主地探索，感受到植物与小露珠的和谐相处。、开放的课堂给他们带来开放的思维，灵感的碰撞让他们拥有发现美、欣赏美的能力。当他们理解了课文内容再来读这一段，自然是动情又传神。

二、立足文本，抓住重点词句体会，进行朗读训练。

1、通过做动作，引导学生体会“跳与爬、落”的不同，体会作者用词的准确、形象。

2、通过看“珍珠”课件，领悟“像珍珠圆润”的特点。

3、第六小节中，“俊俏”，先引导联系生活实际理解，又放在句子当中体会。

4、充分利用文本，进行多种形式的朗读训练。

如：第二节的“越来越”表现小露珠越来越大、越来越亮的可爱模样。第七节“大家多么想把小露珠留驻呀”放在补白训练之后，学生的理解有了基础、情感有了铺垫之后，想留驻小露珠的想法自然流露，再朗读就显得水到渠成。

总之，对于整节课，我凭借生动形象的多媒体课件，充满童趣的语言，拉近了学生与教材间的距离，唤起了学生主动学习的情感。学生在这种情感的支配下，自主地阅读，自主地交流合作，感受到学习课文的快乐和自己获取知识的成功喜悦。但是在某些地方还是存在着缺憾，如：在对于时间的分配上，我还是存在着一些问题，使得在总结课文显得较为仓促。又如对于学生的回答中出现的不规范现象，没有及时指正，有一位学生把露珠读成“lou”，我没有指出。另外，我在组织教材上还需下点工夫，进行整理。

第二篇：小露珠 教学设计

小露珠

教案背景：

本班学生活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少学生爱看课外书，尤其喜爱看童话故事，知识面广。他们热爱大自然，平时注意观察周围事物的变化，坚持写日记。班级大部分学生喜爱朗读，有个别学生朗读具有一定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中，我引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。 教材简析：

《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富 学生的语言积累提供了很好的凭借。

教学方法：

这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。 教学目标：

1、 创设意境，让学生在情境中正确的、流利的、有感情的朗读课文。

2、 通过朗读课文，感受课文中优美的语句。

3、 通过朗读课文，知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因。

4、 通过朗读课文，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。 教学重点：朗读课文，感受课文中优美的语句。

教学难点：从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献的品格。

课前准备：搜集带有小露珠的花草图片和各种小动物的图片，制作多媒体课件。

教学过程：

一、情境激趣，引入新课

师：今天老师给大家带来一则谜语，看看哪个聪明的孩子能猜着：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。生：（露珠） 板书课题，引入新课。

师：你们见过露珠？（在哪见过，露珠是什么样子的）

4．课文中的小露珠是什么样子的呢，我们一起来看课文。请同学们打开书（27页）

二、检查预习，整体感知

1、生字词认读。

2、指名学生认读课文。

三、美读品味，感悟理解

1、品读第一段。

师：小露珠是什么时候出现的？（快从文中找找答案 第一段）我们一起来看看第一段。（齐读）孩子们我们一起来看大屏幕（感受小露珠形成的过成）喜欢小露珠吗？（那么就带着你对小露珠的喜爱把第一段自己试着读一读） 指名读，师随机指导朗读。

过渡：小露珠爬呀，滚呀，它是多么高兴啊！你看（课件）花儿在向它招手，荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比。清晨，早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。自己

2、读一读2至5自然段：看看有哪几位小动物看见了小露珠？

（1） 哪位小动物先出来跟小露珠打招呼的？（小青蛙）它

是怎么出来的，（找一找描写青蛙的动词“蹦”）蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说了什么？（看大屏幕，谁来读读青蛙说的话）找一名读，孩子们这是什么句？（比喻句，小青蛙眼里的小露珠像钻石那么美，师板书，你们喜欢小露珠吗？当你跟你喜欢的伙伴打招呼的时候，你的心情是什么样的？假如你就是这只

友好的小青蛙，你来跟好朋友小露珠打个招呼（指名读3）

（2） 出示动画2

师：小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？（指1名读）师板书（再指2名读）

（3）出示动画3

小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？（假如你们就是这只小蝴蝶，我们一起来跟小露珠打个招呼吧）小蝴蝶眼中的小露珠美丽。师：（指板书）啊！多么闪亮、透明、美丽的小露珠啊！知道小动物们为什么喜欢小露珠了吗？（出示课件）我们来美美地读读这三句话，（找三名）。

3、过渡：纯洁可爱，美丽大方的小露珠赢得了小动物们的喜爱，也迎来了太阳公公的出现，阳光下的小露珠又给万物带来了哪些美丽呢？（指名读第6段）这段有个拟人句（找一找）我们一起来看看这些俊俏的小姑娘。金黄的向日葵、碧绿的白杨树??戴上了闪闪发光的珠宝。（出示课件）

（1）、师：小露珠就像一串串闪闪发光的珠宝，使花草树木变得格外精神，假如你就是金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，你会对小露珠说些什么呢？

出示课件：“谢谢你小露珠， 。” 说。

（2）、师：还有那么多的鲜花嫩草想感谢小露珠呢！让我们

带着对小露珠的感激之情，齐读第6自然段吧！

（3）、过渡：看到花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏， 那么精神，那么富有生机。心里可高兴了。她爬着，滚着， 笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热 量越来越大。小露珠的身子也越来越轻了。她变成了水蒸气 向空中飞去。看到小露珠的变化，你的心情是什么样的？（难 过，舍不得）植物们是怎样向她告别的呢？（指名读）想象 告别的场面，白杨树、向日葵、喇叭花它们可能还会说什么 呢？

1、师：那告别的场面真让人难过，谁愿意饱含深情地来读读第七段对小露珠做最后的挽留？（指名读第七段）

2、师：多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠，她把快 乐带给别人，把美丽留给别人，自己却消失的无影无踪了， 这是什么精神（助人为乐、无私奉献的精神）所以我们说小 露珠不光外形美，心灵也美。老师希望你们能像小露珠学习， 做一个外表美心灵美的好孩子。

（齐读课文）

四、归纳总结，拓展想象

师总结：其实这美丽的小露珠就在我们的身边，每当夜幕降临，草叶上、花朵上、禾苗上又可以随处可见美丽的小露珠了，小露珠再来的时候又会出现什么情景？请展开你丰富的想象，把你想到的说给同学和家长听好吗？

板书：

6 小露珠

外在美 闪亮 透明 美丽

心灵美 助人为乐 无私奉献

教学反思：

教学过程中，我注意到了与学生情感的交流，并且能够运用儿童喜欢的方式去帮助他们想象各种植物在小露珠的滋润下更加生机勃勃，从而体会小露珠的奉献精神。对课文的人文与思想进行整合，让学生在对文本语言的理解、把握后自觉地产生学习小露珠奉献精神的想法。同时，我采用了四人小组合作学习与学后反馈的教学方式。开展小组合作学习能大大调动学生学习的积极性和主动性。其原因在于：一方面，通过小组合作学习，有利于共同研究、相互启发、加速知识的意义构建；另一方面，小组合作学习又为学生提供表现自己才能和获得学习成功的机会，从而满足学生的成就动机。

但是，在课堂上我还不能眼观六路，耳听八方，不善于从学生发言中捕捉信息，把握学生细微的情绪变化，不善于观察学情的发展，熟知学生当时的心理，以便随时切入学生

的经验领域和精神世界。如果我从学生身上捕捉到信息，并且善于激发学生的求知欲和好奇心，满足学生的表现欲和好胜心，让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和成功感，肯定能为课堂教学增添更多的色彩。