《小露珠》教学反思

《小露珠》是一篇文笔优美，充满童趣的童话故事。这篇优美的童话描写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。本文语言优美，生动形象，通过学习，学生不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的。因此我根据教材的特色，立足教材，设计了以下教学环节。

一、品味作者用词的准确性：

通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，辅助以动画，提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性，学生立即回答出不能替换的理由，进而也就明白了作者遣词造句的准确性，并指导学生在以后的习作中加以运用。

二、引导学生展开想象：

在教学第2——5自然段时，我设计了这样的问题：除了文中这三种小动物，大自然中还有哪些小动物喜欢小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼，表达对小露珠的赞美。

三、抓住关键词语，来理解课文：

课文的第6自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“格外精神”这个词以及相应的中心句子，让学生由句子感悟到植物为什么喜欢小露珠。还有抓住“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的技巧。

四、拓展延伸，练习说话。

在最后小露珠蒸发时，书上用的是“越来越??”，学到这儿，我顺势引导，出示了以下的内容：

冬天到了，小朋友们穿的衣服越来越，越来越。 冬天到了，天气越来越 ，小朋友们穿的衣服也越来越 了。

让学生进行充分的写话训练，学会用“越来越??”造句。

本节课结束之后我对整节课的过程做了总结，觉得存在很多不足之处。

1、是我自己没有完全进入状态，精神不够饱满，因此没有调动学生学习的积极性，整节课没有活力。

2、我觉得这节课的过渡语说得不够自然，也不够精炼。

3、指导学生朗读不够到位，没有达到预期的效果。

4、对学生的评价，语言太单薄，不够生动。应该有针对性的去评价，那样才有效果。

5、让学生说小露珠给你留下的印象时，他们都没有概括出简单的几个词，我当时就慌了，这是因为我的随机应变能力太差了。如果当时能加以引导，学生能很快找到那几个词。

第二篇：小露珠 石榴 教学反思

《小露珠》教学反思

《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发，牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

我紧扣教学目标、布置学生预习、抓住教学重难点，采取自主、合作、探究的学习方式，将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复诵读等方法，完成本课教学。

在上课开始，首先提出研究主题：为什么大家都喜欢小露珠？使学生把握研究主题，激发探究问题的热情。再利用多媒体课件将小露珠形成这一抽象的过程展示给学生看，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对露珠形成了表象，具有了感性的体验，以图促背，陶醉在课文所描述的情境中，激起学生强烈地阅读课文的愿望，为学习全文创设良好的意境。

创设生活化的言语实践情境。引导学生打开生活积累的“仓库”，唤起学生的生活经验，展开丰富多彩的想象，让学生根据自己平常的生活经验，演一演小露珠和小动物们打招呼的情景，把语言交际和理解课文内容自然地融合在了一起。

让学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现力，使学生真正体悟身边之美，领悟到身边世界的可爱与亲切。

结合课文内容展开联想。安排说话练习，想象植物们怎样自己美丽的身姿？思考小露珠快要消失了，为什么还在笑？想象小露珠当时的想法。意在培养学生的思维、想象、创造能力，发展学生的语言，体会植物对小露珠的依恋之情。引领学生在感受文章语言美的同时，深入地领悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使学生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。

但是课堂中还是存在一些问题，如我的语言缺乏感染力，没能很好的调动学生的情感，没能让他们的情绪被教材中的情感因素感染，另外组织学生表演时，在学生的评价之后还应该让学生再次表演，让学生真正理解课文。 《石榴》教学反思

《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

我所教授的是这篇文章的第一课时，这节课我的主要目标有三个。一是让学生学习生字词，二是让学生读通课文，力求有感情地朗读，三是学习一、二两小节。

首先，我通过谜语来接题，然后通过实物展示来让学生对石榴有一个整体而直观的认识。接下来给学生播放了一段视频，让学生跟着课文朗诵整体地把握一

下课文内容。在此基础上，让学生以喜欢的方式自读课文，扫清字词句方面的障碍。等学生读完之后，检查生字词的掌握情况，并帮助学生攻克长句子。

在学习第一自然段，我让学生朗读第一自然段，说说 “驰名中外”是什么意思，学生一时想不出来，我就教他拆开来理解，在弄清了驰名中外的意思后，我应该追问一句：你能换个词语吗？这样可以让学生回忆脑海中积累的词语，做到迁移学习，但是我没有这样做，说明我课前还没有思考周详。接着我设计了这样一个问题：“我”家乡枣庄的石榴园为什么会有这么大的名气？激起了学生阅读下文的兴趣。于是，我投影第二段课文指名学生朗读，事后想想可以先让所有学生自己朗读，给学生充足的时间让学生细细地品读课文，逐步了解了那里石榴树枝、叶、花、果的特点，感受到了这里的石榴园驰名中外的原因，然后再请个别学生来读。

在学习第二自然段时，我问学生这一节写了哪两个季节，然后分开来看看分别写了石榴树怎样的状态。春天里我主要抓住“抽”和“嫩绿”来让学生体会石榴树的生命力。夏天我让学生通过词语“郁郁葱葱”“火红”这些词语体会石榴树的叶子的葱翠、茂盛，花儿开得特别多，学生通过反复的朗读，感受石榴树的形态美、色彩美。同时通过描写花朵的形状“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！”作者用了打比方的手法，写出了花朵的形状特点以及花朵开得热闹的特点，既形象又生动，让学生在反复朗读中体会语言文字的美。

总的来说，我的这节课上的节奏有点慢了，导致后来设计的许多环节都一带而过。另外课堂纪律控制的也不是很好，没有抓得住学生。整节课略显平淡，没有做到高潮迭起。而且板书也忘记写了，只写了一个课题。此外，对于学生的激

励性的语言还远远不够，需要多多积累，多学多用。总之，这节亮相课让我学到了很多，也思考了很多，我会在以后的教学过程中不断学习，不断改进，不断探索，争取一天比一天上的好，不断提升自己。