aoe的教学反思
a、o、e是一年级上学期拼音教学入门的第一课,如何让学生轻松愉快的走进拼音殿堂的大门呢,这节课我的教学思路的做法有两点。
一.首先通过有趣的情景表演和故事引出三个字母,并编了几句简短的顺口溜,让学生记住这个情景故事,如:大公鸡,喔喔啼,阿姨带我上村西,小白鹅,ee叫,连声问我早上好。学生一边唱着有趣的顺口溜,一边拍着手或加上自己的动作,兴趣就来了。在认读这三个字母的形状上,除了让学生自己发挥想象力,想象三个字母像什么,还让学生用手形来围成三个字母,这样就通过比较有趣的方法来记住了三个字母的形状。 在读音上,先让学生注意看老师的口型,然后同桌之间互相观察小嘴巴,看口型是怎么样的,再编出一句简短的顺口溜来,学生的积极性也是比较高的。整节课,除了让学生跟着老师读,跟录音机读,还选出了班上读得较好的同学来当小老师,还通过开火车读,找朋友读多种方式活跃课堂气氛。
心理学研究表明,一年级学生的注意力集中不超过10分钟,好动是他们的天性,所以在课堂中宜采用形式多样的练习与游戏。所以在上了二十分钟的课左右,给学生一分钟的课间操,让每个学生都站起来甩甩手,摇摇头,扭扭屁股。这样通过短时间的放松,使学生的精神在放松中很容易就集中回来,而且学生学的轻松愉快。
二.认识四线三格和书写是本节课的难点。在这里我让他们给a、o、e三个小宝宝找家,通过让学生认真观察课文的四线三格,知道这三个字母家住在哪里,然后以他们是老师,我是学生的形式来互换角色交流,学生很快就记住了a、o、e的位置。书写的时候,通过大屏幕演示,学生伸出手指跟着书空,边书空边说书写步骤,然后分别在同桌的手心上书写一次,最后在课本上描红,大部分学生还是很快就掌握了。
整节课学生积极性比较高,参与率也比较高,通过检查,全班在三个字母的读音方面上掌握得很好,每个同学都能发音准确。但在写的方面,也许是由于学生第一次书写,所以就发现了很多毛病,比如握笔姿势、坐姿不正确,有的学生写一笔爱擦两擦、速度极慢,有的不是写得太大就是太小,有的还写错格等等。在这方面还需要大力加强,培养学生良好的书写习惯
第二篇:aoe教学反思
aoe教学反思
秦开二中 张金苹
今天是孩子接触的第一堂正规的语文课,他们刚刚脱离幼儿园的生活来到小学。这里的规矩明显比幼儿园多了很多,孩子还不是很适应。那如何让将孩子带进拼音王国,使他们对小学的学习生活产生兴趣。我的心里还是没有什么底的,对刚刚接触的这帮孩子了解的好不是很多。
aoe的教学,这是汉语拼音单韵母教学的起始课。在aoe的教学中,我是借助形象让学生记忆拼音形状的,以下是我对这节课的一些反思:
一、创设情境,激发兴趣
小孩的注意力特别容易分散,为了能在课的一开始就能吸引学生的注意力,我面带微笑地对孩子们说:“小朋友们,从现在开始,老师就要带你们去一个非常神奇的地方,那就是拼音王国。拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃,我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧,他们来啦!(出示aoe的卡通形象)谁来和他们打打招呼?”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化,一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离,把孩子自然而然地领进了拼音王国,激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情,激发了孩子主动参与的兴趣,调动了孩子的积极性。
二、善于引导,激发思维
刚入学的孩子有很强表现欲,模仿能力也非常的强。在课堂上尽量让学生去表达自己的一些想法,课中,“你有什么好办法记住它们吗?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一语说出来很多好的办法。“阿姨的“a”,小公鸡“O”喔喔叫”,很多孩子可能看见我在教学“O”时,用两手的食指和拇指拼凑成一个“O”形,他们也学着我们的样子用手指拼凑成o形。看到孩子的表现真的让我觉得我低估了孩子的能力,总以为孩子还小,哪里知道用什么好办法来记忆我们刚学习的字母,但是事实证明他们还是有这个能力的,只要我们老师善于引导,给孩子充分展示他们自己的舞台,再给予一定的评价以增强他们的自信心,说不定孩子会还你一个别样精彩的课堂。
三、游戏活动,愉悦课堂
“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持,我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课,而是在玩,在享受课堂。本课中,我设计了一些游戏活动,如摘果子、拍手游戏等等,让孩子在玩中巩固,在巩固中玩。 当然就这一节课,学生和我也都暴露出很多问题。
学生的问题:
1、大多数学生在幼儿园已经学过拼音,他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间,有些学生从上课一开始就没有兴趣。
2、学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点,但是很多学生的发音不太标准,而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。
3、学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容,遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。这届学生的说话能力相对来说比较差,能说完整的一句话的只有个别学生,而要编个故事更是极少。
教师的问题:
班里只有个别学生没有学过拼音,不知道该怎么安排自己的教学节奏,太快怕他们跟不上,太慢学过的学生又不要听,不知道怎么办。