多媒体在语文教学中的反思
多媒体在语文教学中的反思
甘州区西洞中心学校 王霞
日益繁荣的多媒体技术走进语文教学课堂,这无疑给语文教学带来了勃勃生机,给新课标下的语文教学注入了新的血液和活力,不仅对过去单一的课堂以巨大的冲击，也给语文教师提出了更高的、更新的要求,特别是掌握多媒体技术和课堂教学中如何使用多媒体技术的要求。然而冷静下来细细品味近几年多媒体在语文教学中到底起到了哪些不可替代的作用呢？
一、课件只是教师教学程序的安排吗？
许多语文教师把多媒体课件只是简单的认为是对教学程序的展示,把过去本来写在备课本上的东西现在做成了多媒体课件展示给学生，把过去的口头提问，变成了用投影提问，原来还有的教师的声音，现在变成用视觉去感知的东西。这样的多媒体课件，既浪费了多媒体资源，又把过去本来还有点人文性的东西变成死的。我们冷静下来想想，这样的多媒体有必要吗？
二、多媒体技术真能替代学生的抽象思维吗？
为达到直观教学的目的，有些语文教师挖空心思，用一切媒体手段，把课文所要传达的信息，全部直观的展示给学生。图片、视频、动画、音频等一大堆，然而却忽略了语文学习中重要的一点是学生通过语言文字来传达信息，这种过分的直观不仅使学生散失了想象的空间，而且散失了语文通过学生的阅读，让学生品味由无声的文字给人带来的美感和振撼。磨杀了学生的创造性思维的发展。多媒体是为了给学生创造想象的新时空，并不是不让学生想象。
三、多媒体技术真正体现学生的主体地位了吗？
新课标要求的“三位一体”的教学目标和提倡的以学生为主体，教师为主导的教学方式，是新课改的不可变更的原则。然而有的语文教师为了能在课堂上应用多媒体教学，不遗余力的设置一个又一个的程序和套子让学生规规矩矩绕着投影片走，学生没有自已选择学生方法和学习内容的权力，这种包办，不但没有能够达到解放学生思维的目的，反而禁锢了学生的创新能力，使学生成了机器的奴隶。
四、面对多媒体学生与教师的平等对话还存在吗？
教师和学生的平等对话，是建立在师生的感情交流的过程中。多媒体的介入，使得有些语文教师成了多媒体技术的拥有者，用他所有的对技术的掌握水平去控制学生。学生只有服从媒体的导入，而不能和教师真正平等的对话，不论多媒体课件是优是劣，学生都只能被动的去接授，而没有选择的权力，实际教师手中又多了一项压制学生的担子。
五、教师多媒体技术水平能替代学生对新技术的掌握吗？
教师多媒体技术水平的高低固然能体现在课件制作的优劣上，然而不论多好的课件都只是教师水平的展示，学生从中又能得到什么？新技术并不是教师的专利，假如我们不能教会学生使用多媒体进行有效的学习和探究，那么学生永远只能做个看客。只有我们教会学生怎么应用多媒体和网络资源优势去寻找学生学习中遇到的问题，让他们学会自己探求知识，自己去开发和利用一切学习的工具，他们才真正能拥有打开知识大门的钥匙，“教是为了不教”我们只能是学生成长路上的引路人，起穿针引线的作用。只有放开手脚让他们去做，让他们成为学习的真正主人，他们的创造力才能更好的发挥出来。
六、教师把寻求知识的过程包览到何时？
我们是教给学生钓鱼的方法，还是给学生送鱼，这是长期以来一直都在追寻的问题，然而有些教师唯恐学习饿者肚子，想方设法把所有的资料都展示给学生，包办一切。可是否想过学生寻求知识的过程恰恰是学生学习中一个更重要的环节，今天你用多媒体技术让学习吃饱了，明天你还得给，不然他们就无所事从。教师包揽学生寻求知识的过程，其实是一种吃力不讨
好的做法。
总之，多媒体技术的在语文课堂教学中的应用对语文教学是功不可没，但更重要的是教师如何正确应用多媒体技术，从学生可持续发展的角度去使用新技术，让多媒体最大限度的发挥它的效能。只有让学生拥有网络环境下自主的多媒体学习空间，才能打破过去传统教学的单一模式，优化教与学的过程，扩大学生追求卓越的空间，使学生在创新的路上坚定向前。
第二篇：小学语文多媒体教学的几点反思
小学语文多媒体教学的几点反思
论文提要：语文课中应用多媒体装备，能使得课堂堂更生动，更富有活力，也能使语文教学方式更加丰富多样，育教于乐，从而，学生学得开心，老师教得舒心，达到“教”“学”双赢的效果。
关键字：多媒体 合作学习 探究学习
正文：
随着现代信息技术的发展及其在学校教学领域中的广泛应用，中小学“校校通”工程的全面实施，借助多媒体网络丰富的信息资源进行教学已经成为教育改革的一个重要方向。如何在语文教学中发挥多媒体网络的优势，转变学生原有的单纯接受式的学习方式，旨在建立和形成能充分发挥学生主体性的学习方式将使学生学得积极主动，让课堂更加充满生命的活力。
一、创设情境，激发学生自主学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的最好的动力。运用多媒体网络资源能创设情境，激情、激趣、激励，从而引导学生自主提问，自主学习。如教学《蜜蜂引路》一文，将课文同图片、声音、音乐等多媒体手段结合起来制作成Flash课件。教学时学生就可以通过观看网页课件的演示来渲染气氛，激发兴趣。加深对课文内容的理解，在突破重、难点方面起很大的作用。
其次，多媒体教学的生动直观性和强大的交互性能极大地激发学生的学习主动性，使他们乐学、善学、会学。使学生都能进入主动学习、
自主体验的境界，真正实现由“要我学”到“我要学”转变。
二、展现教学过程，培养学生的合作学习能力。
在教学中运用多媒体，不仅能展现教学内容的训练过程，而且能够培养学生的合作精神。教师为各个学生提供了单独学习或小组讨论的机会，每个学生在有竞争的讨论中，积极思考问题，不但可从自己的思考过程中获得知识，还可从别的同学观点中获得知识。在此过程中，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。在讨论中，每个学生都努力为自己所在的小组做贡献，这种“组间竞争、组内合作”的学习方式，有利于发散学生的思维与创新能力，有利于学生在学习中学会合作与交流。如教学的《找春天》时，在课前让学生搜集从诗文中、图片中、歌曲中寻找春天的特点。学生再分别观看 “春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”等网页课件。优美的诗文，靓丽的图画，动听的音乐让学生感到兴奋。而学生则运用各自掌握的资源争先恐后地在小组内发表意见，共同把《找春天》这一课的学习内容高效地完成。
三、有助于拓宽学生视野，培养探究学习的能力。
多媒体网络向我们提供了丰富的教学资源，且具有多样性、交互性、共享性等功能。教师可以根据课文内容、学生的年龄、心理特点，选择一些适合他们学习特点的知识加以引导，随着互联网的普及，让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。甚至学会网上在线自学，提高学习能力。在教学《葡萄沟》一文时，由于同学们对葡萄沟的认识太浅，所以我要求学生在课前在网上查阅葡萄沟的相关知识，在电脑课上，同
学们自觉的查阅，记录，有些同学在课后回家又查阅不少，这样在课堂上，学生的资料与老师准备的内容相辅相承，极大地开阔了学生的视野，也让学生体验了自主学习的快乐。
四、提高对教师的要求，促进教师自身的发展。
现代教学手段的应用，对教师的要求提高了。首先，一些常用的多媒体知识必须熟悉，网络的应用要熟练，文字、图片、视频等的处理要熟悉，对课文内容的把握要透彻，即要让自己的多媒体课件生动活泼，更要让课件对学生的学习起到引导、指导的作用。所以说，现代教学手段的应用，不仅仅是技术的革新，更是教学理念的改变。
其次，现代教学手段，更加突出了教师在教学中的主导作用。教师要起“编导”“引导”的作用。
教师要做好“编导”，必须根据课程计划的总要求， 有计划地做好学习内容和形式的基本安排。要根据学生的年龄特征，以及科学性与思想性统一的原则安排学习的内容，选择的形式；要注意语文课程与现代教学手段的协同运行，以达到互相促进，相得益彰的目的；要在语文学习过程中，让知识、技能与情感的得以体现，在教学过程中树立“大语文”的思想，使学生的思维更开阔，视野更宽广。
教师要做好“引导”，在重在导趣、导向、导路上多做文章。
兴趣是最好的老师。如果儿童对综合性学习的内容或形式没有情感和欲望，如果综合性学习没有提供给儿童发挥创造能力的余地，儿童就不可能全身心地投入到综合性学习之中。
老师要起导向作用。即这一节课要开展哪些方面的学习，要达到怎样
的预期目的等，老师要做到心中有数。
老师要起引导思路的作用。在课堂教学中，老师要引导学生大致要按怎样的思路开展学习。
总而言之，现代教学手段的应用，对老师的要求提高了，无论从教学理念还是在教学手段上，都有了很深的变革，我们要紧跟时代潮流，让我们的教学更富有现代气息。
在现代技术环境下，语文学习有了更广阔的空间，有了更合理便捷的方法。学生的主体地位得以更好的体现，教师的主导作用得以充分的发挥。我们要充分利用现代技术条件，让学生在学习的过程中，愉悦身心、陶冶情操；在掌握现代技术的过程中，锻炼能力，张扬个性。