一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果坚持写三年教学反思，就有可能成为名师。

一、什么是教学后记

?教师在教学活动中既有成功的体验，也有失败的教训，无论是经验还是教训，对教 师来说都是财富，关键在于是否作认真的总结，并进行分析研究。写教学后记就是总结、分析、研究、提高的具体方法。

?教学后记或称教后感，实际上就是回头看自己的教学过程，上完一课后及时分析总

的回顾和思考，教学后记是教学过程中的一个重要环节，也是教案有机整体的一个 重要组成部分，是实实在在的教学研究行为，朝一个方向去研究，就是实实在在的 教育科学研究行为。

二、为什么要写教学后记

?写教学后记对于提高教师自身素质和提高教学质量作用极大。

结这一课的成败得失，并简明扼要地写在教案的后面，是教师对自己上完一课之后进行自我反思，肯定成绩，找出存在问题及原因，提出改进措施，这对今后的教学无疑是大有好处的。

?1.写教学后记起到自我诊断、自我调节的作用。教师通过写教学后记对备课、上课

?2.

写教学后记是教师积累教学经验的有效途径。上课后及时总结经验，并定期进行

加教学的自觉性，从而不断提高课堂教学效率。青年教师通过写教学后记，可以加 速积累教学经验、提高自己的教学能力和课堂教学质量。

3.坚持写教学后记可以提高自己的教科研能力。经常写教学后记，既积累了材料，

分析、整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导实践，避免教学的肓目性，增又促进了课堂教学改革，自己的“教学一得”、“典型教例”或学生在学习过程中遇到“

疑点、难点”，都是我们进行研究的材料，这些材料积累多了，便可以中发现教学规律，促进我们的教育科学研究，并且这些材料也是撰写论文的重要素材。

三

. 教学后记写些什么

教学后记的常规内容应该是实实在在的教与学的反馈信息。比如，这节课的预设内 容多了、少了，还是正好；习题难了、易了，还是适度；学生哪些表现在预料之中教学后记最起码的有效性，表现在所记录的内容能为后继教学，特别是下次再教学

…… …… 余下全文

写好教学后记，提高教学效率

[关键词]:教学后记 教学效率 内容 提高

教学后记,亦称授课心得或“教后感”。 我认为教学后记应着重整理和总结以下五类内容。

一、记教学过程中的亮点

所谓教学过程中的亮点,就是自己在教学中的成功做法。每节课都有不同的成功之处,都会产生一些能达到预先设想的目的、引起教学共振效应的作法,如巧妙新颖的引入、形象贴切的比喻、教学难点的突破、直观教具的合理运用、画龙点睛的小结等在教学上的得意之作,将这些记录下来都是教后记,目的是为了供以后教学时

参考使用。

二、记录教学中的失败之处及其原因

作为教师不可能每节课都上得很成功。教师若能及时记录处理不当的教学重点、难点,安排不妥的教学环节,使之成为以后教学应吸取的教训,并纠正,对教学质量的提高是非常有利的。例如,在《舜发于畎亩之中》重点论述的是“生于忧患,死于安乐”的观点,我重点引导学生列举“逆境出人才”的事例,强调逆境对人才的磨练作用,结果忽略了对“贪图享乐导致灭亡”这一观点的论述。教授新课之后,坐下来,思考这一堂课的得与失,及时发现了这个问题,于是赶紧记录下来在下一课进行补充。

三、记教学中的智慧火花

教师及时记录授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法,不断积累经验,提高课堂教学中的应变能力,把课上好上活。

记得还是在讲《舜发于畎亩之中》一课,当我讲到“人恒过,然后能改”时,正赶上班内有个学生因中午喝酒而违反学校纪律的,我就借此机会委婉的规劝了这个学生,结果这个学生很诚恳的认识了错误,并下决心改正。课后,我认真写了教学后记:能够结合学生生活实际解决课本知识,并且对学生又有极深的教育意义,这种随机应对的教学值得发扬。

其实,教学中,不仅教师会有一些“偶得”,有时学生在课堂上也会反映出来好的见解或表现。在课堂上,当学生“创新的火花” 迸发时,教师要及时给予肯定并及时做好记录。这样不仅可以拓宽学习的方法和思路,也拓宽了教师的教学思路,达到教学相长的目的。

…… …… 余下全文

如何写好教学后记

教学后记是教学工作的一部分内容，是提高教学质量的重要环节，是对本节课的自我评价，对这一环节，应与备课、上课一样，一丝不苟，认真回忆该节课的“成功”与“不足”之处，有可能发现教学过程中的一些问题，从而对知识、技能、技巧等缺漏情况了如指掌，有的放矢的采取相应的补救措施，长期坚持，不仅能总结积累教学经验，探索教学规律；还能逐步形成自己独特的教学风格和教学方法。

撰写教学后记，对我们每一位教师，特别是新教师更为有益。在实际教学工作中，我发现有些教师的教学后记，在课前就写在了备课笔记上，也有的教师只写几笔，就了事，没有什么东西。那么如何撰写教学后记哪？我认为应注意以下几方面：

一要“精”即简单扼要。教学后记不是长篇文章，也不是流水账，而是对该课的“实况”的回忆，对课堂上每一环节（如：教师的示范操作、讲课中的语言、操作要领的叙述、对学生的指导等等），通过表象，找出内在的规律，进行初步归纳和取舍，讲课中“成功”与“失败”扼要记录下来。做到有话则长，无话则段。言简意赅，即“精”。

二要“紧”即及时，有时课上出现的一些情况，随着时间的延长而淡忘。所以最好是在授完课后趁热打铁，及时记下教学过程中的灵感，如果时过境迁，在追补记忆，效果就相差甚远。因为灵感只是一瞬间，情消意散，灵感就不“灵”了。

三要“重”即重点突出。写教学后记，要在课时计划的指导下进行，在课前备课时要按预先打算进行，在教学上要搞点什么研究探索，事先有个考虑，这样在教学时就会注意，留神在写教学后记时才能目标明确，重点突出，对于那些尝试和探索的实验项目，应重点记录，使其成为再实践的第一手材料。如劳技课中的试验教材《室内花卉栽培技术》中的“蟹爪兰的嫁接繁殖”教师通过录像先介绍嫁接方法，然后让学生实践，并让学生总结嫁接步骤，这一教法是成功的，并收到了一定的教学效果，那么就可以记录下来，并总结这一教法的长处与不足，以便改进。对于日积月累的大量“教学后记”材料，要进行归纳总结、概括，从中吸取经验教训，以便摸索教学规律，不断提高教学质量。

…… …… 余下全文

如何写好物理教学后记

摘要：写教学后记是教学过程不可缺少的一个必要环节，是对教学效果的反思、评价、完善，根据新课程标准要求，物理教学后记应该从学生和教师层面去考虑。 关键词：物理；教学；后记

写教学后记是教学活动的一个重要组成部分，是教学过程不可缺少的一个必要环节。教学过程应该包括课前准备设计、课堂讲授、以及课后总结和反思等主要环节。很多教师都非常重视课前的准备和设计，以及课堂知识的传授，能做到课前深思熟虑、精心设计、运筹帷幄，但往往忽视课后的反思和总结。事实上一节课结束后，当教师平心静气地来审视自己原来教学过程的设计和实施，对教学效果进行反思和评价时，必然会有新的感受和体会。教师及时地对教学工作进行反思、检查、完善，有利于提高自身素质和教学水平，不断优化课堂教学，促进教学质量的提高。

对于教学后记的内容，不同的人有不同的看法，不同的课也应该有不同的后记内容。从新课标的要求来讲，物理教学后记应该从学生和教师两个层面去考虑。 1从学生层面来写教学后记

1.1小结学生主体的体现情况

在教学过程中，我们要坚持以学生为主体，教师为主导。一切教学活动都应该体现学生的主体地位，紧紧围绕学生的中心地位开展教学工作。因此，每一节课教师都应该分析本节课是否调动了学生的积极性，是否激发了学生的兴趣，教学过程是否符合学生的基础实际，是否有利于学生创造意识的提高。例如，我在沪科版八年级《物理》“科学探究：牛顿第一定律”一节课后记了这样几条：（1）对牛顿生平做了一个介绍。我们知道，牛顿从小并不聪明，只是爱好读书，对自然现象有好奇心，善于观察、探究和思考，通过后天的努力才达到举世瞩目的成就。虽然他对科学做出了巨大的贡献，但他仍然这样讲：如果说我比一些人看得远些，那是因为我站在巨人肩膀上的缘故。学生很感兴趣，激发了学生学习的积极性，有利于提高学生的信心和谦虚的求学态度。（2）

通过大量的实验探究和体验生活实例，促进了学生对牛顿第一定律的认识过程。学生对滑冰现象，刹车时人的前倾，百米赛跑冲刺终点后的缓跑等事例有所感受，学生从伽俐略理想实验推理得出牛顿第一定律过渡自然，学生积极参与教学活动，课堂气氛活跃，体现了学生的主体性。

…… …… 余下全文

怎样写教学后记

黄羊川中心小学 毛斌

随着课程改革的不断深入,课前准备和设计越来越被众多的教师重视，而课后的教学反思、总结和追记往往被忽视。对教学过程进行回顾和总结，将经验和教训记录在教案上，作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据，即为教学后记。教学后记和课前准备、教学设计一样都是教学环节的重要组成部分，但不同的是教学后记是在课堂教学之后追记的。

写教学后记不仅能帮助教师迅速接收反馈信息，找出教学过程中的成功之处和不足之处，从而为调整教学提供可靠的依据，而且使教师在上同一内容时事半功倍，同时也能提高教师的自身素质和教学水平。在此，就如何写教学后记谈点体会：

一、记失败之处。

再完善的教学设计也难免有疏漏之处，尤其是刚走上教坛的教师。把课堂教学过程中的败笔，如处理不当的教学重点和难点，安排不妥的教学内容等记录下来。上完《索溪峪的“野”》我就马上意识到：宜把《桂林山水》回顾一下，因为两篇文章在内容情感上相仿，表达形式上相近。引导学生比较桂林山水与索溪峪的不同，从中领略到索溪峪“没有人工雕琢，没有“家”化，纯天然，具有野性美的特点。上《十里长街送总理》一文时，我穿着红色的夹克衫走进课堂，之后发现这与文中庄严肃穆、深沉哀惋的气氛极不协调，于是教后我在教案上留下一笔：教师形象与文章基调要一致。记下了失败，并对

其进行反思、剖析，使之成为以后再教所应吸取教训，这样既丰富了自己的教学经验，也积累了第一手资料，开拓了视野，教学水平自然得到提高。

二、记成功之举。

记失败，能让人从中吸取教训；记成功，更能催人奋进。在教学中，有失败的教训，但更多的是成功的喜悦。将教学过程中的成功之例，如形象贴切的比喻，巧妙的导入、独特新颖的板书、学科之间的联系、教法上的创新等记录下来，为以后的教学参考提供经验。如上《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，我设计了一个辩论环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价，你认为哪一种评价更好，更利于成长？此环节一出，学生异常活跃，真有一石激起千层浪之势！最后，通过辩论学生自己得出这两种评价一种是慈祥的鼓励的爱，一种是严厉的鞭策的爱，虽然表现形式不同，但目的是一致的，就是希望孩子健康成长。于是我一回到办公室就作了记录：在课堂教学中适时开展辩论，变教师的一言堂为师生的群言堂，变教师的强制灌输为学生的主动探究，变拘谨的单向接受为欢快的合作学习，变知识的死记硬背为灵活运用，也是提高学生素质的一种行之有效的方法。又如：在教学《詹天佑》时，我将课文中涉及到的“人”字形线路、两端凿进法、中部凿井法等施工方法制成动画课件，使学生对文中各种不同的施工特点有了真正、直观地了解，并进行合理想象，使学生在惊奇、高兴之中，轻松的了解了课文内容。如果仅仅用

…… …… 余下全文

文科教研组学习《如何写教学后记》一文的总结

本学期，教导处和学前教育系的领导在全面督导教学的同时，特别强调教师教学后记的书写及其相关内容书写中的注意问题。为此曾经专门遴选《如何写教学后记》一文，供我校老师学习参考，以便我校老师掌握如何写教学后记的技巧和要求。

文科课教研组为了贯彻学校领导的指示，专门召开教研活动会，共同学习《如何写教学后记》这篇文章，共同研究如何写教学后记的事宜。教研活动中大家一致认为文科教研组的这个活动应该分两部分来进行，即先由每个老师先自己详细的学习《如何写教学后记》，在自学的基础上，再就学习中的问题进行经验交流。经过一段的自学之后。文科教研组结合学前教育系和教导处领导发给大家的《如何写教学后记》文章。进行了热热烈的讨论。我们教研组除了吸收《如何写教学后记》一文的内容外，还认为文科教研室所教的社会科学课和思想政治课的教学后记应该从如下几个方面着手：

一、写教学中的得失，以便今后的教学中发挥成功的经验，避免失败的教训。每个老师在自己的教学活动中，都有自己的成功经验和失败的教训，将成功的经验进行总结，记录下成功的具体过程，同时也记录下失败的具体原因，在课

后进行反复玩味。将这种经验发挥到最大，将这种错误错误减少到最小，我们的教学后记就发货到了应有的作用。

二、写教学中学生对教师和教材的特殊反应，以便今后更好好的进行师生互动。教师在教学中对教材的处理大多都进行了较详细的处理，但是，预想不到的情况时常会发生，这些特殊情况的处理，对今后老师的教学以及师生关系的处理都是非常有益的。这是我们教学中应该详细记录的。

三、写好教学方法和教学手段的使用感触。将好教学方法和教学手段的使用感触写下来，既可以便于自己总结经验，对别的教师来说也是非常有益的事情。例如：一个好的课件，在使用中，同学的反应和不使用该课件而采用一般手段的反应是不一样的，效果也是不一样的。总结经验，汲取教训是我们每位教师常备不懈的工作。

…… …… 余下全文

一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果坚持写三年教学反思，就有可能成为名师。

一、什么是教学后记

? 教师在教学活动中既有成功的体验，也有失败的教训，无论是经验还是教训，对教

师来说都是财富，关键在于是否作认真的总结，并进行分析研究。写教学后记就是总结、分析、研究、提高的具体方法。

? 教学后记或称教后感，实际上就是回头看自己的教学过程，上完一课后及时分析总

结这一课的成败得失，并简明扼要地写在教案的后面，是教师对自己上完一课之后的回顾和思考，教学后记是教学过程中的一个重要环节，也是教案有机整体的一个重要组成部分，是实实在在的教学研究行为，朝一个方向去研究，就是实实在在的教育科学研究行为。

二、为什么要写教学后记

? 写教学后记对于提高教师自身素质和提高教学质量作用极大。

? 1.写教学后记起到自我诊断、自我调节的作用。教师通过写教学后记对备课、上课

进行自我反思，肯定成绩，找出存在问题及原因，提出改进措施，这对今后的教学无疑是大有好处的。

? 2.写教学后记是教师积累教学经验的有效途径。上课后及时总结经验，并定期进行

分析、整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导实践，避免教学的肓目性，增加教学的自觉性，从而不断提高课堂教学效率。青年教师通过写教学后记，可以加速积累教学经验、提高自己的教学能力和课堂教学质量。

3.坚持写教学后记可以提高自己的教科研能力。经常写教学后记，既积累了材料，又促进了课堂教学改革，自己的“教学一得”、“典型教例”或学生在学习过程中遇到的“疑点、难点”，都是我们进行研究的材料，这些材料积累多了，便可以从中发现教学规律，促进我们的教育科学研究，并且这些材料也是撰写论文的重要素材。

三. 教学后记写些什么

? 教学后记的常规内容应该是实实在在的教与学的反馈信息。比如，这节课的预设内

容多了、少了，还是正好；习题难了、易了，还是适度；学生哪些表现在预料之中或预料之外；哪些预设环节临场作了调整，有哪些即兴发挥，效果如何。也就是说，教学后记最起码的有效性，表现在所记录的内容能为后继教学，特别是下次再教学同一课题时，提供多少有价值的信息。

…… …… 余下全文