教学后记————教师成长的催化剂

逊克一中 毛乐乐

随着新理论的进一步深入，伴随着科研兴校的春风，我校把书写教学后记作为教学常规的一部分，可称为教师的“第二次备课”。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大的财富，写教育日记让教师终身受益。”教师后记又称为课后记。是教师在进行教学之后，对改节课的教学情况记录以及教学后果作出评价性小结，是教师对教学进行加工，调整，修改的过程。

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师。”课堂教学是一门遗憾的艺术，不管是经验丰富的老教师，还是初上讲台的年轻教师，每节课结束后，或多或少会有一些感想，既有成功的喜悦，也有失败的苦涩。如果及时记录并附写在教案后面，就变成里最有价值的第一手教学研究资料，为调整教学策略建立可靠的依据，使课堂教学不断优化和成熟；为我们捕捉教学中闪现的“灵感”使我们少走弯路，省时省力，从而提高自身的业务水平和教学能力。

一、不断完善教案，积累教学经验

“知识在于积累”，“经验来源于时间”。美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公示：经验十反思二成长。每节课下来，教师面对自己事先设计好的课堂教学结构，对所采用的教学方法，经过时间的检验总会有所发现，将教学过程中达到预先设想，引起教学共鸣的做法书面记录下来，日后进行整理，不仅完善了自己的教案，成为以后教学中的参考，还积累和丰富自己的教学经验。

二、及时信息反馈，提高课堂教学效果

课堂教学是一个师生双边的交流，双向活动的过程，而学生是教学活动的主体，再优秀的教师，再完美的教案，再精心的设计，毕竟是用文字会成的蓝图，拿到课堂上付诸实践时可能会出许多课前估计不到，也可能无法估计的情况。因此课上过之后，及时与学生交流，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题，对本节课的建议和意见记录下来，以获得最佳的反馈信息，为下一个平行班的教学进行适当的调整，从而提高课堂教学效果和教学质量。

三、为教师进行教育科研提供宝贵的第一手资料。

新课程理念要求教师不仅仅是一名教书匠，并且要成为“学者型”的教育家。既要提高教学，又要重视科研，工作在教学实践第一线的教师，对教学有很多的心得体会，教学后记作为教学的精髓，既为教师确定科研课题提供帮助，又为教师攥写论文提供了丰富而宝贵的第一手资料。

四、是提高教师业务水平和综合素质的有效途径

教学后记即是总结，更是反思。它不是简单的知识的重复，更不是流水账式的记录，而是对原设计的教学方法价值的确认，预期教学效果的数值分

析和下一堂课设计的最佳参考。我们从名师的成长规律中不难发现，只有反思的学习才能促进教师的专业发展，只有不断实践，勇于反思，才能提高自身的综合素质的业务水平。

总之，写教学后记，贵在坚持，重在及时。它是联系教师先前的教学经验与今后结合的教学行为之间的桥梁，是课堂教学的一种延续，更是课堂教学的终结环节，要将这些点点滴滴的教学感受生化到理性的高度，成为探究教学中理论的问题的解决途径和方法。

第二篇：年度总结 小课题专业成长的催化剂

20xx年度总结 小课题专业成长的催化剂

李亚楠

本学期初我校很荣幸英语挂牌为国家小学英语点读实验校，我们也因此而接受了国家小学英语课堂教学导学模式下点读技术应用的教学策略研究的国家级外研社课题组的亲睐。在此基础上大大小小的培训会议，基础材料的书写、分析、推翻、再书写、评审、研讨也就蜂拥而至，人总是在巨大的压力下成长也随之剧增，在领导和老师的帮助下课题的前期准备工作已经就绪，外研社将会个我校配备一定数量的点读设施进行实验班和对比班的科研实践，对于科研原本望而生畏的我在在坐很多领导和老师的帮助下使我痛并快乐着。本学期我所研究的《运用体态语言优化英语课堂教学的研究》在区内已经顺利申报结题，我所撰写的《构建小学英语生命课堂教学实践研究》参与大连市课题的申报和立项正是有了课题的理论支撑使自己在教学实践的前沿阵地上硕果累累本学期赴沈阳领取国家级《stand in line》优质执教课以及英语乐园、双语教学、体态语言英语教师法宝等论文分别发表在国家教育期刊并获得省级、市级优质论文。围绕国家、市里和区里的课题，本学期开展了很多的工作和活动。譬如ENGLISH STAR 活动中6.2 姚玉鑫同学获得区二等奖、在校举行I LOVE CHINA 飞船制作和交流展邀请校领导以及外交老师的参与并制作光碟参加中山区的ENGLISH ACTIVITY的展评活动等等

一、围绕课题开展活动。

1．加强教师之间业务、思想的交流。本学期，英语老师坐在一起，更多的是交流教学中的困惑与难点，交流彼此的教学心得。虽然，新教材是带给了我们新的挑战，但是通过互相的切磋，共同探讨教学难点与重点。尤其是伴随教师口语能力的下降，学生的学习兴趣日渐衰退的现象，教师通过提高自身素质，改变口语教学方式，开展各类口语活动来激发学生的学习热情，以提高教师与学生的口语能力。a、坚持每周一次的读书笔记和读后感。b.坚持写英语日记。c.利用每周教研课英语教师轮渡进行口语专题讲座。

2．充分利用课堂对学生进行口语交际能力的培养。

（1）首先通过给学生取英语名字、开展课堂口语活动给学生展示自己的平台等方式激发了学生的英语学习兴趣，给他们树立了用英语进行交际的信心。

（2）在英语课堂教学中，所有英语教师都用了英语组织教学，充分使用了英语课堂用语，给了学生听和模仿英语的机会，营造了英语口语表达的氛围。课堂上，老师还鼓励学生大胆地用英语和老师交流，不仅提高了学生英语口语表达能力，同时也激发了学生学习英语的兴趣。

（3）在英语课堂中，教师充分利用教材创设情景，让学生主动参与英语活动，提高了英语口语交际水平。

（4）有效地利用了录音机、课件等多媒体教学进行口语教学，极大地提高了学生学习英语的热情，并让学生通过听、模仿纯正的英语口语提高了学生的英语口语水平。

（5）通过开展一些课堂口语训练活动，比如：free talk,值日报告，英语小演讲等活动，使学生养成了用英语思维的习惯，提高了英语表达水平。

3．英语课外活动--丰富学生的英语第二课堂。教学任务固然很紧，但本学期我们从学生的需要出发，开展了一些英语课外活动。a．举行圣诞联欢会，让学生领略了西方的文化习俗，也让学生兴奋激动与难忘。b．利用板报、橱窗文化，

展示学生的英语小文章、手抄报及英语书法作品，增强了学生的自豪感和自信心。c．鼓励学生参加英语口语比赛，哪怕是没有任何英语基础的一、二年级的小朋友，只为能够给他们提供一个展现自我的舞台。d．开展“有奖英语知识竞答”活动，培养学生在活动中的竞争意识，使活动与教学相辅相成，在竞赛中巩固英语知识。e．课间、午休期间及放学后播放英语广播。利用校园广播在上述时间播放一些日常口语或温馨的小提示。让学生在长期的耳濡目染中增强说英语的意识。

二、 尝试新的评价机制。为全面评价学生的学习，我们建立了新的英语口语评价机制。在实验过程中，我们建立了以过程评价为主，阶段评价为辅的评价体系，包含课堂评价、活动评价、应用评价和阶段评价。评价采用等级制，辅以鼓励性评语，注意人文性，保护学生学习英语的积极性。

在实验的过程中，学生表现出了极大的热情，尤其调动了一些中等和中等以下学生的学习积极性，是他们在半个学期的活动中，学习成绩有了突飞猛进。结果也表明，学生在活动中的表现与他们所取得的学习成绩是成正比的。

五、 反思与困惑。

1．研究过程中遇到的困难：

a）资源的有限。教师很难为学生提供足够的、丰富的活动材料，只能利用手头仅有的报纸和杂志，尽可能的发挥其最大的作用。

b）教师学习材料的缺陷。英语教师很“苦”，学习资源太少，和课题有关的书籍更少，每个英语老师只能独自摸索，互相探讨行之有效的做法，可能会有一点的局限性。

2．困惑与思考。

a）活动的目的。活动的目的究竟为了什么？是提高学生的应试能力？还是培养学生的思维能力，语言表达能力，综合能力？前者是显性的，我想教师只要注重方法的指导，多做多练，效果就会很显著；而后者是隐性的，潜移默化的，他不能够量化，甚至需要经过很长一段时间才能表现出来。前者的目的更容易达到。

在课题研究过程中，我们试图通过搞一些活动来提高学生的受益程度。这无疑是给一部分学生提供了很好的机会，但是对于一些学习本身就有困难的学生来说，很难调动他们的积极性。教师不想使这一部分学生成为局外人，不明白怎么做才好。

六、努力的方向

本学期我们全体英语教师在学习实践，在实践中学习、交流、反思并总结，但仍有许多值得思考和改进之处：

1、进一步加强理论学习，提高学习与思考的广度和深度。

2、要加强课后的反思和总结，并以此为契机写出质量较高的论文，在较严格中提高自己。

3、要在课堂上加强英语口语教学的力度，让学生的口语水平更上一个新台阶。 知不足而后进，我们全体英语老师将继续在课题研究中不断学习、探索和成长。

上述只是科研单方面的片段回忆还有更多已经经历过的的压力和考验和正准备和我们见面说hello的种种、等等在翘首期盼着你和我。我经常说每学期都像一场战役我想不仅是我对于大家来说也同样的而无论你是斗气盎然、唧唧歪歪、吹毛求疵、怎样的心情我们都已经平稳的度过，都要去面对。我想说平静吧它一种修炼更是一种修养。以平静的心态来面对自己的生活、工作、家人和朋友。因为我相信平静是福。我也由衷的希望大家幸福！ 谢谢！