不倒翁教学反思
篇一：不倒翁>教学反思
在教学的时候，首先复习上节课的内容。复习的目的是帮助学生掌握上节课的内容。通过提问，掌握学生的掌握的情况，随时调整自己的授课。教学时先引导学生在玩中发现、提出问题“不倒翁为什么不倒？”让学生从外部对不倒翁进行观察并提出自己的猜想和假设，“动手之前先动脑”先展开思维化的活动。在此基础上再让学生拆开不倒翁，研究不倒翁内部结构，大部分学生能在教师引导下参与到学习中去。
本节课开始是以谜语开始。学生已经知道课题，似乎现在看来，这个谜语是多余的。
然后对于不倒翁，学生能够较为轻易的提出问题。这个问题是否让学生进行猜测，是否有必要，现在可以考虑。
在上课的过程中，学生携带的不倒翁，有一部分是可以拆开的，一部分是不可以或者是不容易拆的。这在上课的过程中就为学生探究出了一个障碍。怎样能够帮助学生更好的探究本节课，并且感受到解暗箱的妙处呢？我其中一个方法是要求学生准备能够拆的不倒翁，提前更长的时间进行准备。还有就是学生在上课的过程中将自己的玩具完全进行拆解。这个过程有可能是破坏性的拆解。有可能不是很安全。
怎样去处理呢。是一个问题。需要思考。
篇二：不倒翁教学反思
爱玩是小学生的天性，本课就是针对学生的年龄及兴趣特点，让学生尽情地玩不倒翁，以此为契机，让学生在玩中发现问题、提出问题，然后解决问题，最后得出结论。
>科学课最重要的学习手段是观察，只有作好观察指导，科学科才可以成功。
在导入部分时，当学生观察到不倒翁除了外形以外，在没有可探究的价值，我引导学生，除了观察外形，还可以观察研究物体的哪一部分？个别学生就马上想到还可以研究内部特征。通过本课的学习，学生意识到还可以通过对物体内部的研究认识物体，认识到“解暗箱”也是认识物体本质特征的一种有效的科学探究方法。
在本科的学习中，学生掌握了不倒翁不倒的秘密就是上轻下重，底部是半球状的。学生还发现了生活中不容易倒的物体有篮球架、地球仪等，找到了这些物体的共同特征那就是重心偏低，摆放稳定。本次学习达到学习目标。
当然，这堂课上还有许多不尽如人意的地方，如：有些学生在活动中只觉着好玩，不用心思考；最后的作品展示环节效率较低，应让学生从欣赏作品的角度，进一步理解巩固“上轻下重，重心低的物体不容易倒”这一原理。今后还要精心备课，增强组织活动、调控课堂的能力，使课堂教学不断完善。
篇三：不倒翁教学反思
“不倒翁”是孩子们非常喜欢的一种玩具，但它里面蕴含着力的方面的科学道理，怎样让孩子自己发现这些科学现象，并理解加以应用呢？
本课的教学中，我采用了如下措施：
一、根据学生年龄特点 巧设问题情景，引导学生在玩的过程中发现问题。
好动爱玩是低年级孩子的特点，根据事物的发展规律，我们只有尊重这种发展规律，才能真正促进发展。因此，在活动安排上、教法与学法设计上采取了猜谜导入、玩中思考、大胆猜测、动手实践等方式，寻求学生感兴趣的切入点，让学生喜欢探究，主动学习。即从孩子的特点出发，仅仅围绕孩子的特点设计、展开、推进，学生能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；初步体验“解暗箱”探究活动的过程；能够运用“打开不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；初步体验到“解暗箱”是研究事物的一种方法；教学环节的设计基于学生的已有认知基础之上，能让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。
二、尊重学生认知结构，引导学生合理探究。
三年级的学生由于对于问题的研究还没有形成一个系统的认识，认识事物的层面上需要老师的正确、有效的引导。本节课在探究不倒翁不倒的秘密一环节，就考虑到学生这一认知水平，采取了探究问题的基本程序，即引导学生由发现问题、提出问题、大胆猜想、研究问题、验证结论、最后得出结论。学生有了初步的研究问题的方式，为今后的探究提供了方法。
三、探究为主，促进发展
教学过程中，我给学生提供了充分的科学探究机会，学生们在探究中像科学家那样进行科学探究，体验到了探究的乐趣，增长了科学探究的能力。在实践过程中很自然地提高了学生多方面的能力，如观察能力、动手实践能力、合作能力、表达能力、创新能力等。在这些能力发展的基础上，学生的知识、情感、态度、价值观也相应得到一定的发展。努力培养学生的探究意识，不断提高学生的创新能力。也是我不断追求的课堂目标。
通过教学，我感觉到教师必须在课前为学生准备丰富实用的教学资源，只有这样才能在课堂教学中让学生充分参与实践，得以发展。例如，在教学探究不倒翁不倒的原因时，为学生提供的不倒翁很多是不容易拆卸的，学生操作起来有很大的难度，影响了学生探究的兴趣，如果提供一些容易拆卸的不倒翁，并多考虑几种情况，提供丰富的不倒翁材料供学生反复验证，教学效果会更好一些。教学效果没有达到理想的要求。今后需要注意改进。另外，对于教学时间把握的也不是很好。需要根据内容做适当的调整。
第二篇：做不倒翁教学反思
《做不倒翁》教学反思
[案例]
小学三年级语文有篇《做不倒翁》的习作训练，要求学生自己动手用蛋壳做不倒翁，并把过程有顺序地写下来。我是这样指导学生写作的：
师：同学们，请你们把自己亲手做的不倒翁摆在桌上，让我们一起来欣赏你的作品。 （学生从抽屉里拿出不倒翁放在桌上，并互相欣赏各自不倒翁。）
师：哪位同学愿意给我们介绍你亲手做的不倒翁？
生：我做的不倒翁圆圆的大肚皮，扁扁的小脑袋，细细的尖帽子，脸上长着粗胡子，模样真可爱。
生：瞧，我做的不倒翁是一位运动健将，轻轻拔它一下，它就一摇一摆地晃动，像是在做操，锻炼身体呢！
生：我做的不倒翁整天笑容满面，我还给它取了一个好听的名字——开心果。 ……
师：听了大家的介绍，我更加喜欢你们做的不倒翁了。谁能告诉大家你是怎么做不倒翁的吗？
生：我找来鸡蛋，先在鸡蛋小的一头敲一个小洞，用筷子掏出蛋黄和蛋清，再把蛋壳洗干净。
生：我在蛋壳里轻轻地放入一些泥丸，然后用纸给它做了一顶漂亮的小红帽。 生：最后无拿出画笔给不倒翁画上眼睛、鼻子、嘴、胡子。
……
师：在制作不倒翁过程中，你印象最深刻的是什么？
生：无做不倒翁时，敲破了好几个蛋壳，妈妈怪心疼的。后来我想了一个办法，用钉子轻轻地敲了几下，终于成功了。看来做任何事情都要动脑筋，想办法。
生：我做了两个不倒翁，其中一个不倒翁无法竖起来，只能斜斜地躺着。我细细地比较了一下，发现在鸡蛋小的一头敲一个洞，做的不倒翁才会竖起来。
生：我和钦钦、杭杭二位好朋友一起做不倒翁，我做身子，钦钦做帽子，杭杭画眼睛、鼻子、嘴、胡子等。我们合作非常愉快。
生：不倒翁为什么不倒呢？我去问爸爸，爸爸告诉我是因为不倒翁的重心在最底下，所以不管它怎么左右前后摇晃，都不会倒。
师：做不倒翁还能学到不少知识，你们真了不起，让我们提起笔，把做不倒翁的过程写下来吧。（学生自由作文，教师个别辅导。）
[反思]
《语文课程标准》特别强调学生“写自己想说的话”，“注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容”，“鼓励自由表达和有创意的表达”。然而在传统作文教学中，学生作文或为应试要求的得分而编，或为应试要求的得分而作，或为印证某种高尚的思想而编，或为体现某项章法技巧而写，或为迎合教师的某种所好而撰……在忙于代他人立言的过程中，却失落了最重要的东西——学生个性话的真话、真情、真体验和真感受。失落了学生个性的作文，是没有灵魂的作文。
小学生作文做到个性化，应当不是一件十分艰难的事。因为每个孩子本来就有着独特的个性，有丰富的内心世界，有独特的生活体验。
在制作不倒翁的过程中，每位学生的体验和感受是不同的，所以写作文时都有自己想写的话。教学中教师鼓励学生大胆地畅谈自己的感悟，引导他们写自己的真实感受，学生才可
能写出这样异彩纷呈、充满生气的作文。
凤起校区 马忱