六年级《倒数的认识》教学反思

六年级《倒数的认识》教学反思

有效的教学要求教师根据教材的特点，合理地组织教学。教学中要让学生经历知识的形成过程。课堂上，学生思维的碰撞、灵感的呈现、探索的愉悦??应是教师对课堂的自觉追求。学生面对困惑时的凝神深思，基于自身经验的侃侃而谈，豁然开朗时会心的笑容，欣赏别人时由衷的赞叹??无一不构成了课堂优美的弦律。因此课堂教学设计注意学生的生成，使课堂因生成而多姿显得尤其重要。《倒数的认识》在这一方面做了一点尝试。

一、 注意“生成点”，在说中明理

“倒数”这一概念，就其字面意义来说，比较形象。学生对于位置的颠倒关系，在生活中，因为有过多次的操作经验，在脑中有清晰的表象。因而，我在本课教学中直接呈现“3/4和4/3”让学生说说这两个数有什么的特点。学生对于分子分母颠倒了位置有自己不同的表述方式，但是对于两数相互之间的关系表述不太准确。在教学中我让学生充分的表述，在相互的补充中获得对于相互关系的准确表述方式。同时让学生通过举例获得更多的感性认识。在这一基础上提出：“对于倒数你想了解什么？”从而有效地生成了学习的资源。

二、 注意“深化点”，在辩中完善

“倒数”这一课的教学，具有明显的层次性。第一层次是分数的倒数，第二层次是整数的倒数，第三层次是小数的倒数。对于分数的倒数的求法，学生比较容易理解。如何让学生用转换的方法求整数和小数的倒数，在其中突出“0”有没有倒数的理解应是本课教学的着力点。

本课教学中通过让学生尝试练习，展开有效的思辨，在充分的交流与讨论中获得对求一个数倒数的方法深入了解获得了较好的效果。学生在经历学习的过程中，“转化”这一数学的思想方法得到了较好地体现。

三、 注意“结合点”，在比中固定

新知识的学习只有固着于学生原有认知结构，融入了学生自己的理解才具生命力。“倒数”是一种两数之间的关系。本课教学中我有意识地问：“3/4×4/3=1，所以3/4是倒数对吗？”，这一问题的提出，诱发学生对于倒数这一概念的深入思考。催生了“这是谁的爸爸，不能简单地说是爸爸”这一生活的例证。学生将所学的数学知识与现实中的生活经验相融合。我想这种教学比单纯地强调“倒数必须说清楚谁是谁的倒数”这种教学更有意义。这种知识结合了学生的生活经验，从而也更为牢固。

四、 注意“综合点”，在用中建构

怎样求一个数的倒数是本课的一个教学重点。在本课的教学中我让学生尝试求5、0.25、

2.7、0、1的倒数。然后让学生说说是怎样求的。根据倒数的意义用除法求倒数，转化成分数把分子分母调换位置求倒数这两种方法都得到了运用。这样的教学，本课所学的知识得到了综合的运用，学生的认知得了较好的建构。同时，在解答具体问题问题的过程中，学生对于方法的选择进行了自觉的反思，有了教师无法传授的自身的体会。

第二篇：人教版六年级数学上册倒数的认识教学设计及反思

教学目标：

1、理解倒数的意义。

2、掌握求一个数倒数的方法，能熟练准确地写出一个数的倒数。

3、在探索活动中，培养观察、归纳、推理和概括能力。

教学重点：求一个数倒数的方法。

教学难点：有关1和0倒数的问题。

教学方法与手段：

教具准备：课件、小黑板。

教学过程：

（一）创设情境，生成问题

例1 ： 出示算式，找特征。

前两天，我们学习了分数乘法，现在就来比一比看谁算得快：

（课件）3/8 ×8/3 = 1 7/15 ×15/7 =1

5×1/5 = 1 1/12×12= 1

你发现了什么？

除了乘积是1，因数还有什么特点（分子分母交换位置）

（二）探索交流，解决问题

1．初步理解倒数的意义。

我们知道 3/8× 8/3= 1，那么我们可以说：“因为 3/8× 8/3= 1

所以3/8 和8/3 互为倒数”

这句话还可以怎么说？ 3/8 的倒数是8/3 ，8/3的倒数是3/8 。

你能照样子，结合黑板上的例题，说说算式中两数之间的关系吗？（自己小声说说——说给大家听听）

2.判断，加深理解

看来大家对倒数有了初步的认识，接下来老师想看看你们对倒数到底了解多少？

小黑板出示：

a. 1/7和7都是倒数。（错）

都认为是错的？为什么？怎么改才正确？（1/7和7互为倒数。）

师：不错，他关注到了倒数的概念中关键的词语（互为）的确，两个数互为倒数，指的是两个数之间的一种相互关系，我们 不能孤立地谈倒数。

b.1/4 +3/4 =1，所以 1/4和 3/4互为倒数。（错）

都不认同题目的说法？理由？这位同学同样关注了倒数概念中关键的词语 “乘积是1。”

c. 1/2×4/3 ×3/2 =1，所以 1/2、4/3 、3/2 互为倒数。 （错）

为什么？这位同学注意了哪个关键词？ （“ 两个数” ）

看来，对于概念的学习，应该充分关注概念中的关键词语。

3、出示例2：下面哪两个数互为倒数？

3/5 6 7/2 5/3 1/6 1 2/7 0

让学生说一说你是怎样找到倒数的？（学生独立完成后进行交流）

4、想一想：1的倒数是多少？0有倒数吗？

同学们试着自己研究。（汇报交流 ）

师生小结：1的倒数是它本身，0没有倒数。

三、巩固应用，内化提高

1、24页的做一做，写出下面各数的倒数。

2、练习六的2、3、4题

四、回顾整理，反思提升

通过今天的学习，你有什么收获？

教学反思：针对本课的特点，教学中我放手给学生，让学生通过自学、讨论理解“倒数”的意义，而在这其中，有一些概念点犹为关键，如“互为”，因此我也适当的加以提问点拨。对于求倒数的方法，我同样给学生自主的空间，自学例题，按自己的理解、用自己的话概括出求一个数的倒数的方法。