心理辅导活动课《自信不倒翁》教学反思

我多年任五年级的教学工作，在工作中我发现很多孩子缺乏自信心。课堂上会的问题却不敢发言，就连上台唱首歌这样简单的事，也有很多同学往后缩，针对这些情况，我设计了自信“不倒翁”这堂课，让学生通过对“不倒翁”的观察，通过游戏活动，获得启示，培养他们的自信品质。

课的伊始，用“不倒翁”来引导学生体会拥有自信，永远不倒。紧接着对同学们进行了一个心理测试，对着镜子说“我真帅！”或者“我真漂亮”。在这个环节中，刚开始没有一个同学敢上台说，于是我就不断地鼓励，“老师也觉得你们长得很好看，老师看看谁是最勇敢的孩子。”在我的启发下帮长武子琳首先上台，但声音很小，于是我让同学们讨论一下，为什么武子琳的声音这么小呢？原因是什么？讨论的结果是缺乏自信。

紧接着我就安排了一个环节，让孩子们找到自信。首先从互相找优点开始，这个环节进行的很热烈，同学们都纷纷说出了自己的小伙伴身上的优点，有的说某某热爱劳动，有的说某某讲卫生，还有的同学说某某是个热心肠。这时我发现被别人说出优点的同学眼睛都发出了光，这时课堂气氛活跃了起来，同学们有了一定的自信。

然后我安排了模拟练习竞选班干部模拟演讲，同学们先自己打草稿，每个同学先在自己的小组内竞职演讲，然后再由小组推荐在班上演讲，这次演讲的效果很好，同学们与一开始上课之前的状态相比大有不同，自信了很多。 课后我请大家继续收集有关自信的格言，把它制作成卡片放在教室的魔法盒里，还可以放在自己家的写字台上，时刻提醒自己。一各月后我们来一次“自信”大比拼。

此次心理辅导活动课效果很好，学生在轻松愉悦的学习气氛中，体会到了成功的喜悦，树立了自信心，相信孩子们以后会越来越自信。

张燕妮

第二篇：教学反思：自信

《自信》教学反思

邮编：415000

单位：湖南省常德市武陵区芙蓉路小学

姓名：郑洁擎

职务：教导主任

职称：小学一级

电话：138xxxxxxxx

电子信箱：690715817@qq.com

地址：湖南省常德市武陵区芙蓉路333号

迈出多媒体教室的门，沐浴着灿烂的阳光，我长长地舒了一

口气，感到无比轻松。终于完成了《自信》的教学，虽然这只是一堂“同课异构”研讨课，但对于我来说，是一种压力；况且，因为刚从毕业班下来，又接一年级，对于三年级的孩子，对于三年级的课文，我是陌生的，我是茫然的。

语文，是学生个性差异表现最突出的学科，也是资源极为丰富的科目。信息技术的使用，将会使平淡无奇的语文课堂变得图文并茂、丰富多彩，它不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，让他们产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式的学习氛围，因而既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以实施协作式学习策略，为学习者提供对相同问题的多种不同的观点比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。因而在相同的课堂教学时间里，只要我们能凭借信息技术这一平台，就能让学生获 1

取更大的信息量，从而使学生对课文的整体感悟与认知，大大优于不使用信息技术的常规课堂教学。今天在《自信》一课的教学中我主要体现在：

一、演——师生互动

“演”就是演示，利用现代信息技术文、图、音并茂的特点，将书面文字变成音像，直观地再现当时的情景，给学习者以多种感官的综合刺激，加深对文本的理解，从而得到情感的升华，这正是信息技术与阅读教学整合的优势所在。在今天这堂课中“演”包括两方面，一是老师的演：导入新课环节。根据学生的年龄特征，我选用了和课文内容相关的气球激趣异入，拿出课前自己制作的各种各样颜色的气球，创设卖气球的情境导入新课，让学生很快地以高昂的情绪、浓厚的兴趣进入课堂角色。二是学生的演：引导学生抓住重点词句进行理解、体会、朗读时，多媒体课件讲相关段落分成两部分出示在大屏幕上，并且用红色字体和黑色字体区分开。这样，学生在读的时候就能从字体的颜色上感受到自信与自卑的区别，为有感情地朗读提供帮助。分角色朗读时，也用不同颜色标明，便于学生分角色朗读，不易出错。如果没有多媒体课件的帮助，就不会这么直观。当孩子们从文字中体会小男孩的自卑后，课件中一张画有黑色气球冉冉升起的图片出现在孩子们眼前，图文结合，再次感受男孩的自卑，让孩子们的理解更进一层。紧接着，让学生自演。演一演课文中的故事，通过表演将理解内化，从而让自己甩掉自卑，从此做什么事都有自信。

二、采——拓展信息

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“采”就是有目的地根据需要查找资料，采集自己所需要的信息。《基础课程纲要》中指出“阅读是搜集、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。在阅读教学中，很重要的一点就是要引导学生根据需要去学会查找资料、收集资料、采集所需的信息。这种通过客观反映、经过人的亲身感受反映到人的头脑中来，并经过加工形成认识的体验学习，才能有效地促进知识的感知和内化，加深理解。

1、体会“小男孩自卑”环节。我先从“自卑”的词意着手，接着用课件资料展示种族歧视下的社会背景，然后又回到“自卑”的意义去诱导学生体会——小男孩“自己瞧不起自己”哪些地方？我的“种族歧视”课件只有两幅黑人的图片，显得比较抽象。原本以为学生会难以理解，对这一问题的答案会五花八门，却没想到他们居然非常迅速而且非常准确地找出了小男孩因“肤色黑和残疾的腿”而自卑。这是课前我没料到的。我总以为学生对于直观形象的东西比较容易撑握，却没想到用“从词语中来，又回到词语中去”的方式去探讨问题，也能取到同样的效果。我想，对于中年级来说，确实也应该让学生逐步接触到如何抽象地理解问题，并解决问题。

2、拓展感悟环节。《自信》是一篇非常具有教育意义的文章，它用基恩博士的经历告诉学生：不要因为自己的的长相自卑，而应该自信坚强。因此，在学生深受启发之时，我趁机利用多媒体课件展示了《小泽征尔》的故事，让孩子们自己阅读，并且及时展示关于自信的名人名言。最后提出希望寄语，并要求孩子们把课前搜集到的关于 3

自信的名人名言贴到黑气球上。

实践证明，利用信息技术，结合多媒体教学手段，充分挖掘课文内涵，对学生打开联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，以达到发展学生智力，培养表达能力，综合素质的提高，都有十分重要的意义。

存在的问题：

一、设计的教学内容较多，以至于体会“老人话语深刻”的环节显得有点匆忙，没有给学生留下充分的朗读体验的时间。

二、将课文改演成课本剧，自己觉得好象是很好的一个想法，为什么实施起来却还不如中规中矩上课来的好呢？表演者是很卖力，可是观看者更是卖力地讨论，嬉笑。针对这样的一个情况，我进行了反思，当我在让一部分学生进行表演时，其他同学的任务是什么？他们该在这个观赏的过程中扮演什么角色呢？课堂上，应该让每个学生都有事可做，别人在发言的时候，要学会倾听，别人在表演的时候要学会欣赏，并从中找到闪光点和不足。作为教师的我，应及时给他们安排好任务，让他们知道这个观看不是一笑了之就行了，而是亲身参与，帮助点评，帮助改正。虽然这样的一次表演经历并不成功，但是我并不放弃这样的一个学习形式，还因为是符合学生的年龄特点的。

三、由于课前等待了很久，孩子们在课堂上有些放不开，有些怯场，导致回答问题的声音比较小，没有及时提醒与鼓励。

改进措施：

一、教学设计应更严密，更科学。尤其要预留出学生足够的朗读 4

时间与讨论的时间。让孩子自主探究，多一点时间解决他们的差异问题，正确把握体验感悟与语言训练之间的关系。

二、课前可以组织学生做个小游戏，帮助学生舒缓紧张情绪。

三、在课堂上，应该更多的关注学生的学习情绪，不能为了完成自己的教学任务就不管不顾，只顾埋头赶路。

总之，语文教学中，老师如果能恰当的运用信息技术，并运用多种方法引导学生学习、体验、感知，对学生进行潜移默化的熏陶，披文入境，使学生从形象的材料中感受、体验，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣，养成良好的语感，就能全面提高学生的语文素养。

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