倒数的认识教学反思

归德镇董洼小学

董兰芳

“倒数的认识”是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生必须学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。

一、反思整个教学过程，我觉得以下三个方面是我的成功之处：

1、从现实的生活情景入手，学生更感兴趣。

对于概念的教学，我们老师大多比较轻视，认为让学生读一二遍记住就达到目的了。其实，这都是表面现象，根本不能促使学生数学思维品质的提高。如学生对于“互为倒数”的理解，确实有一定的困难，这时，我从学生实际出发，利用朋友关系等导入这一关键知识点。深入细致的讲解了倒数的意义及求倒数的方法。

2、让学生在碰撞中体验到成功的快乐。

对于两个特例“1”和“0”，本课没有专门由教师提出，而是在学生的深入思考中得出的，这就是学生学习的成果。在教学“1的倒数是1时”，让学生自己独立思考互为倒数的两个数可以是两个整数吗，然后小组交流，充分发表自己的看法。在此基础得出1的倒数是1，让后再让学生找另外一个特殊的数“0”，探讨交流得出“0没有倒数”。我觉得，这样做不仅增添了课堂活力，而且还让学生经历了探索的过程，解决了学生的困惑，更让学生体会到了成功了快乐。

3、大量的课堂练习强化了学生对知识的深入掌握。以前的课堂我总是只能完成“做一做”和练习中的一、两道题，今天的课堂我可以说完成了全部教学任务。分析原因，就是在引入部分，我用文字形象的使学生对倒数有了直观的认识，对倒数理解起来就很容易，没有兜圈子直接进入学习，节省了时间。因此，才能完成这么多的练习。

二、整堂课也存在许多不足，主要表现在以下几个方面：

1、老师讲解过多，放手不够，对答形式有点单一。

2、概念课的教学要注重过程的有趣性，体现不够。

3、练习题目可以精简，少数题目有点重复，对待有些简单的题目，不必要每题讲解。

4、教学方法上还要注意充分体现学生为主体的思想。

三、努力方向：

1、 确立以学生为主体的观念，让学生成为课堂的主角，成为发现知识的成功者。

2、 培养学生深入探究、剖析问题的能力。

3、 引导学生发现数学规律与奥秘。

4、 激发学生对数学的深层次的热爱.

第二篇：倒数的认识教学反思

人教版小学六年级上册《倒数的认识》教学反思

赵久明

一、反思整个教学过程，我觉得以下三个方面是我的成功之处：

1、创造一切机会，让学生自主探索。 在教学倒数的意义时，先让每一个学生根据例1的口算、观察、同桌讨论找出这些式子有什么规律？给这些数起一个你喜欢的名字。由此引出课题和倒数的意义。很自然的把学生带入今天的知识 通过学生的例子使学生理解导数的意义“乘积是1怎么理解”，又通过举例说清“谁是谁的倒数”。这样学生对倒数的意义理解十分到位，十分透彻。

2、让学生在碰撞中体验到成功的快乐。

对于两个特例“1”和“0”，在教学“1的倒数是1时”，让学生自己独立思考互为倒数的两个数可以是两个整数吗，然后小组交流，充分发表自己的看法。在此基础得出1的倒数是1，让后再让学生找另外一个特殊的数“0”，探讨交流得出“0没有倒数”。我觉得，这样做不仅增添了课堂活力，而且还让学生经历了探索的过程，解决了学生的困惑，更让学生体会到了成功了快乐。

3、学生研讨氛围浓厚，主体性得以充分发挥。

新课标指出：“学生是数学学习的主人，教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流中理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。”在整个教学活动过程中，学生们都能积极思考大胆发言，特别是在研究求倒数的方法时，学生的思维非常活跃，他们经过独立思考、小组探究想出了好几种有效的方法，最后总结出求一个数倒数的方法，研讨氛围非常浓厚，学生的主体性得以充分的发挥，效果较好。

二、整堂课也存在许多不足。

1.细节太细，浪费了时间。

2.教师的语言表达不够简练。

3.拓展题还可以适当延伸。