《金色的脚印》

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1. 同学们，今天老师将和大家一起学习课文《金色的脚印》，来，齐读课题。

2．交流预习单

我们先来交流一下预习单，小组里面先一分钟简单交流一下你们预习的情况。

指名上台展示，学生说做的情况。这个“佣”是个多音字，在这里读第一声，你读得很正确。

二、整体感知，了解故事内容

1. 通过预习我们对课文有了大致的了解，现在请同学们快速朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了狐狸和谁的故事，注意理顺他们之间的关系。

指名２生回答，现在，谁来说说课文讲述了狐狸和谁的故事，他们之间发生了什么事情？ 教师小结：是的，整篇课文围绕一个“救”字展开了故事。

三、聚焦狐狸，了解主要情节

（一）老狐狸为了救小狐狸具体做了哪些事？

用较快的速度阅读第1—19自然段，画出老狐狸为救小狐狸所做事情的语句，并以关键词提炼概括，批注在旁边。

1．教师引导学读，批注，学生边读边批注。就像我们平时学习一样先找句子再读读体会体会，句子边上写写批注。（出示引狗）教师贴“引狗”，发给学生铅画纸，用彩色笔写上关键词。如：调虎离山，深入虎穴等。

2．学生边读边批注，汇报，交流。

3．教师小结，修改，整理。还有哪两张也讲了同一件事情？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

一计不行再施一计，这行为让我们感动啊!这一个个不寻常的情节透露着——（你来说：他们对孩子的爱；透露着——你呢？亲情）

我们一起来读一读。

（二）哪个情节最不寻常、最打动你？

正太郎发现之后，他认为哪个情节最不寻常？老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。

指名说，并体会。

四、聚焦细节，引发认知冲突

1．引导学生多角度思考，理解“解”与“不解”

师：看着这感人的画面，正太郎真想解开铁链子，好让他们早点团聚，但是老狐狸那不寻常的工作又让他打消了念头。

假如你在现场，解还是不解呢？解的举手，教师就近给学生配组。不管是解还是不解，都有他的理由，到文中去找理由，找依据，用一个词批注在文中。

（1）临时组小组，给出要求合作学习

（2）填入理由圈中，教师巡视

（3）汇报：A．支持“解”的代表发言，如：可怜，你从哪里看出？读一读吧！教师随机点出语段。教师随机板书：（帮助，哦，所以正太郎想去帮助他们）

（同情，正因为觉得他们可怜，所以就同情他们。）

（自由：正太郎想解开了就能让他们早点获得自由。）

（成全，恩，看着他们骨肉分离，你不太忍心，所以干脆解开成全他们。）

B．支持“不解”的代表发言。

随机板书：尊重，哦，你们的意思是要尊重动物之间的自然之道，有道理啊！

成全，恩，你们觉得老狐狸用自己的力量来救自己的孩子来得更加珍贵，所以你

要成全他们，可见你的良苦用心。

C．其他发言代表请起立，理由一样的坐下，理由不一样的请补充。

D．现在是自由补充时间，还有谁要发表意见的。

（4）小结：一边圈字一边小结，我们帮助他们，同情他们，让他们更快自由是关心动物的一种表现，而成全他们用自己的力量来救自己的孩子，尊重动物之间的自然之道也是对动物的爱。板书：爱

2．理解“金色的光芒”的含义

这就是小说结尾精彩的地方。出示句子教师朗读。

课文为什么要以金色的脚印为题呢？

预设：

人与动物之间的信任

交流汇报。

生1：评价：你的想象力真丰富！

生2：评价：是啊，人和动物应该和谐相处。

生3：评价：动物和人类友好相处，我们大家共同的愿望。

小结：同学们，（看板书说）从金色的光芒中我们看到了老狐狸对小狐狸的不离不弃，看到了正太郎对狐狸一家的细心照顾，看到了老狐狸对正太郎的知恩图报，这就是世间最珍贵最崇高最美好的情感，我们把它浓缩成一个字，那就是板书：爱。这金色的脚印正体现着狐狸一家生死相依的浓浓情感以及他们对人类的友善，所以说脚印是金色的。课文的题目非常有含义而且耐人寻味，再让我们齐读一遍课题。

1、讨论课文为什么以“金色的脚印”为题？

师：狐狸一家回家团聚了，雪地里留下了闪着金色光芒的脚印。

师：透过这闪着金色光芒的脚印，你仿佛看到了什么？

（生交流：善良、友情、和谐、勇敢、尊重??）

师：请问雪地里的脚印应该是什么颜色的？

预设﹡：学生说白色

师：那作者为什么说是金色的？

预设﹡：阳光照耀下，狐狸印在雪地上的脚印是金色的。

预设﹡：“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西。 师：是呀，那你说在这里十分珍贵的是什么？

预设﹡：人类对动物的关爱，狐狸之间的亲情。

师：这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来赞扬。作者以“金色的脚印”为题，意在呼唤人和动物之间要互相帮助，和谐相处。 动物是那样的友善，可亲。它们有爱，有情，有着和我们一样的，对生活美好的追求。它们是我们的朋友，也更像是我们的家人，只要我们伸出温暖的双手，用心去交流，人与动物必将缔结爱的纽带，用理解与扶持，共同撑起一片爱的天空。

五、作业

第二篇：金色的脚印

教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册

29 父亲和鸟

一、教学目标：

1、会认8个生字,会写8个生字，主动积累课文中优美的词.

2、有感情地朗读课文，抓住课文中的有些词语和句子来体会“父亲”的爱鸟之情和我的护鸟心愿.

3、激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

二、教学过程：

第一课时

教学过程：

㈠揭示课题

1、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。

2、齐读课题，你有什么疑问？父亲和鸟有什么关系呢？

㈡自读课文

1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？请同学们打开课本自由读课文， 要求：不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。

2、 指名读生字（课件）

3、找找，文中哪句话告诉我们父亲和鸟的关系？

4、指名读句子。概括句子的意思：知鸟爱鸟。

㈢再读课文，细学2—4段

1、请你看着大屏幕自由读读2-4段，找一找，从哪里能看出父亲对鸟非常的了解。

2、学生交流：

（1）“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清

A你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？ B“树林边”——不用走进树林

C用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟

（2）“喃喃地说”

A这是怎样地说？（轻、慢，自言自语）

B请你也喃喃地说一说父亲的话。

C父亲为什么要这样轻、慢喃喃地说？

D是啊，父亲是在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟。可是——我——（课件出示学生要接的这句话。）并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫 E师生合作读：父亲能通过望就能知道了林子里有不少鸟。可是——我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

父亲通过闻也就能知道了林子里有不少鸟。可是——生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

父亲真是神了，简直就是一位鸟类专家呀。想不想做一做这位鸟类专家呀？

3、请你再他细读读2-4段，我请同桌合作演一演父亲和小作者。

另外学生做树林，父亲表演在树林边、动作、喃喃、朝。我表演好奇，到处望。

4、演得那么好，那读得也能不能那么好呢？请你先自己试一试。

㈣细学5——8节

1、父亲的知鸟还表现在什么地方呢？继续读文，找一找。

2、学生交流：

(1)“指着一根树枝说”

A为什么父亲的话音很轻？

B轻轻地读读父亲的话。

(2)“羽毛捂得热腾腾的”

A热腾腾是什么意思？你还见过什么是热腾腾的？

B为什么父亲能闻出气味，而我却没有呢？

3、朗读

㈤书写指导：学写“并、夜、喜、重”四个生字。

第二课时

教学过程：

㈠再读课文 研读9--12

１、当“我”和父亲说着说着，太阳从山间缓缓升起，雾消散了。阳光照亮了树林，也照红了花朵；照绿了树叶，也照醒了小鸟。这时，父亲又说：“听，鸟

要唱歌了。”

2、（点击）解说：一只，两只，三只，有那么多只小鸟飞来了。你听，叫声

越来越想，越来越欢快！这唧唧喳喳的叫声，给宁静的树林带来了生机和活力！

3、孩子们，鸟叫声，让你感受到了什么？小鸟好象在说什么？（快乐！有新

鲜的故事！很幸福！小鸟在给我们唱歌；小鸟在欢迎我们；在为我们加油！??）

4、有人说，小鸟是树的孩子，叽叽喳喳，叫绿了树的枝头。小鸟，是树的风景，是树林绽放的花朵，是一架架小飞机，在树林中穿梭，在阳光中舞蹈。小鸟和树

就这样相依相伴，相依相衬的！难怪懂鸟的父亲说——（点击：这是树林和鸟最

快活的时刻。同时，我知道父亲这时也最快活。）

总结：好一个“你快活，我也快活！”这是多深的一种爱呀！难怪作者说，——

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

㈡研读课文13---16

1、父亲真是太神了，不愧是鸟的知心朋友。连小鸟在什么时候唱歌他都知

道。他还知道鸟的什么呢？请同学们自由朗读13—16自然段。

2、是呀，就在我快活的时候，父亲又对我说了这样一段话。（课件出示句子）

出示：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” “一瞬间”是多长？师：再读这句话，思考：父亲的心里除了快活，还有什么？

朗读这句话。

3、我看见了你脸上的表情了，你多么不希望这样的事情发生呀！

此时，父亲的内心感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，齐读这句话 ㈢研读课文17段：

1、当小鸟快乐时，父亲就喜悦，当小鸟危险时，父亲就担心，你们说，这

样的父亲会成为猎人吗？为什么？

2、父亲和小鸟就像什么一样？

3、我的父亲不是猎人，而是一个——知鸟、爱鸟的人。（板：知鸟、爱鸟）

父亲不是一般的知鸟、爱鸟，父亲和鸟简直就是一家人，就是知心朋友，就是知

音！（板：知音）

父亲和鸟就是——知音，难怪——父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

㈣总结提升：

1、师：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心理还有更大的愿望，你知道吗？

可是，近年来，人们仍大量捕杀鸟类，把他们美丽的羽毛作成华丽的装饰品，把他们的肉当作山珍海味，有的地方甚至大摆“百鸟宴”！鸟类的生命就在这样被人类杀害了??孩子们，此时此刻，你最想对小鸟说什么呢？你最想对文中知鸟、爱鸟的父亲说什么呢？你最想对人类说什么呢？选择你最想对谁说的话，把它写在心愿卡上！

2、小结：这是我们最大的心愿，孩子们，让我们加入保护动物、保护自然、保护地球的队伍中去吧！用我们的双手，把大自然画得更美吧！孩子们，让我们在歌声中再见！

㈤书写指导：学写“味、轻、刻、群”四个生字。

㈥作业：完成课堂作业本

教学板书：

29、父亲和鸟

知鸟 爱鸟

教学反思：