24、金色的脚印

【教学目标】

1、读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦相处。

【重点难点】

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦相处。

【课前准备】

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。多媒体课件

【课时划分】1课时

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课。

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。大家齐读课题。（师板书课题）

二、出示学习目标

请看本节课的学习目标，大家齐读。（出示目标）

1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

师：目标明确了吗？要想完成目标还得靠同学们的自学，同学们有没有信心？为了更好地帮助大家完成目标，请看我们的自学指导。

三、第一次先学后教。（一读课文，正确流利）

自学指导一：

请同学们快速阅读课文，读准字音，读通语句。

（4分钟后比哪个小组能把课文读的最流利）

1、生自学：先自学，再同桌交流，

2、同桌互读，有不认识的字可查阅参考书或求助小组长讨论并解决问题，

师巡视。

3、部分小组代表反馈，抽到哪个小组有小组长分配读的任务。

要求：读的同学声音洪亮，不添字、不漏字；听的同学认真听，有错及时举手纠正。

4、师相机板书易错字。

5、教读易错字。

6、出示本课词语，练读1分钟后指名读，开火车读，小组齐读。

四、第二次先学后教。（再读课文，整体感知）

自学提示二：

小声读课文想一想课文讲了一件什么事？

（3分钟后提问检测） 1、生自学：先自学，再同桌交流，然后小组讨论解决问题。师巡视。要多关注各组的学困生，让每位学生都参与到学习当中。小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

2、小组讨论反馈：先小组内展示、汇报，再面向全班汇报。

本文叙述了正太郎目睹并参与了老狐狸就小狐狸的故事。

3、师后教。

鼓励学生自己总结，只要说出大意即可。

五、第三次先学后教。（朗读课文，理解课文内容）

自学提示三：

请同学们再次快速阅读课文，思考：①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？同桌之间交流读后的感受。

（5分钟后全班集体交流）

1、生自由读画、交流；师巡视，融入到学生的学习中。重点交流感悟（1）老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。 （2）正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

2、抽部分小组反馈。

3、师后教

（1）学生了解老狐狸为了救小狐狸所做事的后，适当追问在老狐狸救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？

（2）在理解狐狸一家与正太郎关系变化的过程中可以再加以追问，在这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

（3）在充分理解课文的基础上抛出问题：为什么以“金色的脚印”为题？

难怪作者在结尾处这样写道：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。（课件出示） 这金色的光芒你觉得是什么呢？ 带着这样的感受我们再读——金色的脚印。

六、总结全文，课外延伸。

1、师小结。三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充满了爱,只有这样,才能给它们,也给我们自己一个良好的,自由的生活空间,但愿这颗爱心永驻人间!

2、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事吗？

3、小练笔。

课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？(生写后反馈交流，落实堂清。)

板书设计

捉回狐狸

老狐狸救小狐狸金色的脚印正太郎帮助狐狸人与动物和谐相处

狐狸救正太郎

放回小狐狸

教学反思：

《金色的脚印》是人教版第十一册第七组课文的最后一篇文章，本组课文的单元主题是人与动物，四篇课文讲述的都是关于人与动物之间发生的真情、和谐的故事。《金色的脚印》以老狐狸救小狐狸、正太郎与老狐狸一家之间的情感变化为线索，赞扬了动物也有人性，人与动物和谐相处的画面。

本课的设计是以阅读提示作为学习导语，用阅读提示中的两大问题：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，正太郎与老狐狸一家发生了什么样的变化，作为学习课文的线索。我在设计及教学的时候力图体现以下几点：

一、尊重学生起点，充分预习，自主学习。

课前我让学生进行了充分地预习课文，熟读课文，并且进行三处的课文批注，

让学生写一写自己认为难读的字词，还让学生去查找人与动物的有关故事并且在课堂上面进行交流。这样的学习起点对于略读课文的教学来说还是非常有意义的，因为本篇课文内容多，篇幅长，如果没有做到课前的充分预习是很难在课堂上面完成教学任务的。

二、取舍教材重点，略其所略，重其所重

在原来的设计意图上，我是把教学的重点放在课文的后半部分，前半部分的学习是个影子，所以在教学上面国力求做到粗线条，把所有的句子放在一起教，让学生有一个整体感。这部分的教学是力求做到精、简单化。后半部分是课文的重点，也是正主郎情感发生变化的主要线索，我在设计教学意图的时候也是力求能够突出详细。围绕字词展开教学。

在让学生读完了自学指导以后，我没有更好地利用自学指导，问题的明确 还不够，所以导致学生在交流的时候一开始出现了严重偏差，找到一些无关的句子，到后来再回归正题的时候就比较累，时间上面也是花费得比较多。另外我的教学目的是为了让学生先全部找句子，然后再一起出示整体感悟，可是今天下来学生找一句分析一句，在第一个孩子的引导上面没有做好功夫，导致接下来的几个都是这样，不仅时间上面比较费，而且与后面的整体分析又形成了重复，自主学习不到位。

一节课上下来更多的是让我发现了自己的不足，在以后的教学中，我将会更加注重自己的教学智慧，积累自己的教学经验，争取在略读课文的教学上面留给学生更多的时间自主学，做一个更好的引领者。

第二篇：《金色的脚印》教学反思

《金色的脚印》教学反思

六年级语文

杨丽娜

二〇一一年十二月

《金色的脚印》教学反思

《金色的脚印》是人教版第十一册第七组课文的最后一篇文章，本组课文的单元主题是人与动物，四篇课文讲述的都是关于人与动物之间发生的真情、和谐的故事。《金色的脚印》以老狐狸救小狐狸、正太郎与老狐狸一家之间的情感变化为线索，赞扬了动物也有人性，人与动物和谐相处的画面。

本课的设计是以图片作为学习导语，让学生在看了图片后交流感受，初步认识动物与动物之间的亲情，人与动物之间是可以和谐相处的，为课文的学习做有效的铺垫。我在设计及教学的时候力图体现以下几点：

一、尊重学生起点，充分预习，自主学习。

课前我让学生进行了充分地预习课文，熟读课文，并且进行三处的课文批注，让学生写一写自己认为难读的字词，还让学生去查找人与动物的有关故事并且在课堂上面进行交流。这样的学习起点对于略读课文的教学来说还是非常有意义的，因为本篇课文内容多，篇幅长，如果没有做到课前的充分预习是很难在课堂上面完成教学任务的。在课堂上面，我尊重学生的预习成果。我还让学生充分朗读课文，课堂上面就省略了自读课文的环节，为学习其他更多的内容节约了时间。在新课的开始就让学生讲述三个主要角色这样在讲主要内容的时候有一个平台，学生不会说偏，并且告诉学生把几个主要角色之间发生的

事情说清楚就是文章的主要内容。在课堂上面我给予学生充分地自读自悟的时间，在自己读读写写的环节舍得花时间，让学生充分自主学习。

二、取舍教材重点，略其所略，重其所重

在设计意图上，我是把教学的重点放在课文的后半部分，前半部分的学习是个影子，所以在教学上面国力求做到粗线条，把所有的句子放在一起教，让学生有一个整体感。这部分的教学是力求做到精、简单化。后半部分是课文的重点，也是正主郎情感发生变化的主要线索，我在设计教学意图的时候也是力求能够突出详细。尤其是课文结尾处：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。让学生在学习课文的基础上，谈自己对这就话的理解，让人欣慰的是，学生的理解很深刻。说：“小狐狸的生命是金色的”；“狐狸一家与正太郎的友谊是金色”；“人与动物和谐相处的情景是金色的”。这样的回答充分说明学生对文章有了更深地理解和认识。

一节课上下来更多的是让我发现了自己的不足，在以后的教学中，我将会更加注重自己的教学智慧，积累自己的教学经验，争取在略读课文的教学上面留给学生更多的时间自主学，做一个更好的引领者。