《金色的脚印》教学反思

文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。因此教学这一课最主要的是抓住它的“情”，用文中丰富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走进文本，与文本对话。

本课学习的重点是概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 根据课前导读，我制定了以下教学目标：

1、积累读读写写的词语（ABB和四字词）。（光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；目不转睛、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈）

2、用比较快的速度阅读课文，用“抓住主要事件”法概括课文主要内容。

3、体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。

4、理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。

概括课文的主要内容是六年级教学重点，借助这篇课内阅读，我让学生用学过的“抓住主要事件”的方法概括课文的主要内容。学生基本上能准确概括，为了照顾不是很会组织语言的中下生，我用投影把我概括的主要内容展示给学生参考。现在反思，觉得应该再给一点时间让孩子们同桌互相说说，才能真正训练他们的表达。

我引导学生围绕课前导读的提示自读自悟，体会文章所要表达的感情，学生能从文中找出语句进行赏析。但发表见解的同学只有十个八个，面不够广，恐怕是我引导鼓励得不够。在导学案的设计中也没有很好的重视这一环节，导致整节课不温不火，没有亮点。

我在正太郎被救后设计了小练笔，要求孩子们“要通过人物的神态、动作、语言表达人物的性格、情感。”，目的在于训练孩子们描写人物的时候要注意细节描写，本册教材的习作重点就是人物描写。

在升华主题这一重要环节我本来设计了孩子们讨论的，但看错了时间，慢了五分钟，结果提升主题时草草收场，有点老师牵引的味道。这让我反思：“细节决定成败”！在今后的教学过程中，一定要做到对教材的熟悉，不能放过任何一面，对自己严格要求。

第二篇：金色的脚印练习题

（一） 自主学习

1、我能读通课文，扫清字词障碍。

（1）、给下列加点的字选择正确读音。

炸（zhà zhá）豆腐 冲(ch?ng chōng)着 踱( du? dù)来踱去 ．．．

慢腾（t?ng tēng）腾 孤零（līng líng ）零 ．．

（2）、看拼音写词语

duō duō suō suō màn bù jīng xīn tú láo jǐng tì

( ) ( ) ( ) ( )

du? lái du? qù xìng gāo cǎi li? diàn jì cū cāo

( ) ( ) ( ) ( )

2、文中像下面形式的词语还有很多，找出来写在横线上，我还能再写3—5个。

光秃秃

3、写出下列词语的反义词

轻松—— 粗糙—— 温暖—— 冷清清——

4、我通过读课文，知道了本文主要内容是

5、我能理清文章的写作顺序。

《金色的脚印》这篇课文大致可以分成三部分。文章的起因部分是课文的（ ）自然段，主要讲

了 。课文的（ ）自然段是第二部分，主要讲了 。最后 。

（ 二）合作探究。

. 阅读课文，思考：

1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？在救的过程中，哪些情景使你最受感动？

2、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？哪些地方给你感受最深，有何感受？

3、文中多次描写了狐狸一家的动作神态，找出来读一读，体会一下，这样写有什么好处？

4、课文为什么要以“金色的脚印”为题?

5、这篇课文语言朴素，简洁传神，我要有感情地朗读，领略这种语言。

三、展示台：

1、检测：

（1）给下面的括号里填上合适的词语

（ ）的柞树林 （ ）地坐在窝里 （ ）的光芒

（ ）的月亮 （ ）地盯着 （ ）的叫着

（2）缩句

a 、正太郎目不转睛地看着小狐狸。

b、它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

2、介绍你与小动物之间最能体现真情的一个片段；