《金色的脚印》是一篇略读课文。这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事，尤其受到小朋友的青睐：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密的信任关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为了要回小狐狸，不慎掉下悬崖。两只老狐狸救下了严寒中昏迷的正太郎，最后正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里。狐狸一家终于团聚并回到了树林中。文章以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间的互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系、也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深，每个人无不为之动容。

为了让学生感受到美好的情感与崇高的品格，从而获得精神上的升华，并且在读懂课文的基础上，体会思想感情，勇于发表自己的见解。在学生读完课文，理解教材的基础上，我结合课文的描述，指导学生充分发表自己的见解，谈谈读了课文后的具体感受。学生们对故事的内容极感兴趣、也谈了许多有关大自然是人类和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，世界才会更加美丽……等道理。同学们虽然懂得了很多道理，但我总觉得还缺乏精神的升华、情感的碰撞，来自内心深处的东西。如何把讨论引入深入，让故事在孩子们心中激起情感的涟漪？这时刚好班上( )同学发言说：“老狐狸为了救小狐狸、想尽了办法，冒着生命危险，给小狐狸喂奶，并住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，老狐狸和小狐狸之间的生死相依的浓浓亲情

使我非常感动，这让我想起了爸爸妈妈对我的爱……”这时，我插说：

( )同学的体会感人至深，发自内心深处。我无意中又说，天下的父母都是一样，对待孩子的爱是那么伟大，那么无私，而我们作为父母的孩子有没有象父母爱孩子一样的心爱父母呢？没想到同学们齐刷刷地回答：“没有！”而随即又马上改口，齐声道：“有！”这个自相矛盾、在几秒钟之内改变主意的说法，引起了我的注意。我立即抓住这个问题，让孩子们说说为什么同样一个问题，在短短的几秒钟内，就出现了截然不同的两种答案？这下可打开了同学们的话匣子了，课堂气氛顿时活跃起来了，同学们为了表明自己的心迹，几乎每个人都举起了小手，课堂沸腾了，有的人激动地回忆起自己生病时妈妈冒着雨背她上医院，并无微不至的照顾的事，有的后悔地回忆起自己顶撞父母，做了对不起父母的事，有的尽情地回忆自己孝敬父母的所做的事……“大家一致认为，在对待父母的爱上，自己做得不够，以后应该象父母爱自己一样去爱自己的爸爸妈妈！在这一节课上，同学们都畅所欲言，一吐为快，下课铃响了，同学们仍然沉浸在激动之中，收到了意想不到的效果。

这节课，让我想起了关于教育的一段论述：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。

第二篇：《金色的脚印》教学设计及反思

24、金色的脚印

【教学目标】

1、读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦相处。

【重点难点】

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦相处。

【课前准备】

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。多媒体课件

【课时划分】1课时

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课。

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。大家齐读课题。（师板书课题）

二、出示学习目标

请看本节课的学习目标，大家齐读。（出示目标）

1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

师：目标明确了吗？要想完成目标还得靠同学们的自学，同学们有没有信心？为了更好地帮助大家完成目标，请看我们的自学指导。

三、第一次先学后教。（一读课文，正确流利）

自学指导一：

请同学们快速阅读课文，读准字音，读通语句。

（4分钟后比哪个小组能把课文读的最流利）

1、生自学：先自学，再同桌交流，

2、同桌互读，有不认识的字可查阅参考书或求助小组长讨论并解决问题，

师巡视。

3、部分小组代表反馈，抽到哪个小组有小组长分配读的任务。

要求：读的同学声音洪亮，不添字、不漏字；听的同学认真听，有错及时举手纠正。

4、师相机板书易错字。

5、教读易错字。

6、出示本课词语，练读1分钟后指名读，开火车读，小组齐读。

四、第二次先学后教。（再读课文，整体感知）

自学提示二：

小声读课文想一想课文讲了一件什么事？

（3分钟后提问检测） 1、生自学：先自学，再同桌交流，然后小组讨论解决问题。师巡视。要多关注各组的学困生，让每位学生都参与到学习当中。小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

2、小组讨论反馈：先小组内展示、汇报，再面向全班汇报。

本文叙述了正太郎目睹并参与了老狐狸就小狐狸的故事。

3、师后教。

鼓励学生自己总结，只要说出大意即可。

五、第三次先学后教。（朗读课文，理解课文内容）

自学提示三：

请同学们再次快速阅读课文，思考：①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？同桌之间交流读后的感受。

（5分钟后全班集体交流）

1、生自由读画、交流；师巡视，融入到学生的学习中。重点交流感悟（1）老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。 （2）正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

2、抽部分小组反馈。

3、师后教

（1）学生了解老狐狸为了救小狐狸所做事的后，适当追问在老狐狸救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？

（2）在理解狐狸一家与正太郎关系变化的过程中可以再加以追问，在这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

（3）在充分理解课文的基础上抛出问题：为什么以“金色的脚印”为题？

难怪作者在结尾处这样写道：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。（课件出示） 这金色的光芒你觉得是什么呢？ 带着这样的感受我们再读——金色的脚印。

六、总结全文，课外延伸。

1、师小结。三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充满了爱,只有这样,才能给它们,也给我们自己一个良好的,自由的生活空间,但愿这颗爱心永驻人间!

2、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事吗？

3、小练笔。

课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？(生写后反馈交流，落实堂清。)

板书设计

捉回狐狸

老狐狸救小狐狸金色的脚印正太郎帮助狐狸人与动物和谐相处

狐狸救正太郎

放回小狐狸

教学反思：

《金色的脚印》是人教版第十一册第七组课文的最后一篇文章，本组课文的单元主题是人与动物，四篇课文讲述的都是关于人与动物之间发生的真情、和谐的故事。《金色的脚印》以老狐狸救小狐狸、正太郎与老狐狸一家之间的情感变化为线索，赞扬了动物也有人性，人与动物和谐相处的画面。

本课的设计是以阅读提示作为学习导语，用阅读提示中的两大问题：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，正太郎与老狐狸一家发生了什么样的变化，作为学习课文的线索。我在设计及教学的时候力图体现以下几点：

一、尊重学生起点，充分预习，自主学习。

课前我让学生进行了充分地预习课文，熟读课文，并且进行三处的课文批注，

让学生写一写自己认为难读的字词，还让学生去查找人与动物的有关故事并且在课堂上面进行交流。这样的学习起点对于略读课文的教学来说还是非常有意义的，因为本篇课文内容多，篇幅长，如果没有做到课前的充分预习是很难在课堂上面完成教学任务的。

二、取舍教材重点，略其所略，重其所重

在原来的设计意图上，我是把教学的重点放在课文的后半部分，前半部分的学习是个影子，所以在教学上面国力求做到粗线条，把所有的句子放在一起教，让学生有一个整体感。这部分的教学是力求做到精、简单化。后半部分是课文的重点，也是正主郎情感发生变化的主要线索，我在设计教学意图的时候也是力求能够突出详细。围绕字词展开教学。

在让学生读完了自学指导以后，我没有更好地利用自学指导，问题的明确 还不够，所以导致学生在交流的时候一开始出现了严重偏差，找到一些无关的句子，到后来再回归正题的时候就比较累，时间上面也是花费得比较多。另外我的教学目的是为了让学生先全部找句子，然后再一起出示整体感悟，可是今天下来学生找一句分析一句，在第一个孩子的引导上面没有做好功夫，导致接下来的几个都是这样，不仅时间上面比较费，而且与后面的整体分析又形成了重复，自主学习不到位。

一节课上下来更多的是让我发现了自己的不足，在以后的教学中，我将会更加注重自己的教学智慧，积累自己的教学经验，争取在略读课文的教学上面留给学生更多的时间自主学，做一个更好的引领者。