《金色的脚印》教学反思

济渎路 许艳利

《金色的脚印》是人教版六年级语文上册第七单元的一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给安田先生，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。

教学重点是理解课文内容，体会狐狸一家的感情以及它们与正太郎之间的感情。围绕重点出示了三个教学目标1、快速默读课文，想想课文写了哪些内容？

2、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ 3、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？让学生带着问题读课文，通过交流讨论，随机板书。

导入时，我由单元主题引入，复习了本单元前几课的中心思想，然后问生活中狐狸给你留下了怎样的印象？大家七嘴八舌：狡猾、奸诈、有计谋??都是贬义的，由此引入本课课题，齐读课题后，我问大家看到课题你想到了哪篇课文？大家不约而同地说《金色的鱼钩》，怎样理解“金色”？由讨论知道了金色一般用来形容那些十分珍贵的，有意义或值得纪念的东西。

教学活动紧紧围绕出示的三个目标展开，通过（一）启发谈话，导入新课。

（二）初读课文，整体感知。（三）自主探究，讨论交流（四）课外延伸，升华主题。四个教学程序来实现目标，采取小组合作探究交流，生生互评，师生互评，小组评价的方式，体现学生的主体地位和参与课堂的积极性。通过阅读文本，学生认识到了狐狸的善良和聪明，不再是刚上课时的狡猾、奸诈??板书简洁明了，体现了角色之间的关系链。

拓展练习有两个1、读高洪波的《我喜欢你，狐狸》2、小练笔超市（1）正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？（2）正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？（3）狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？让学生自由选择，展开想象。学生写的内容很丰富，交流也很积极，受到了听课老师的赞扬。

不足之处：

1、阅读材料较长，用的时间相对较多，课堂气氛有点沉闷。如果用的时间短一点，效果会更好些。

2、小组交流和小练笔，由于时间关系，没有抽大量的学生汇报。

努力方向：

1、长文短教，抓住重点句子和段落让学生反复研读、感悟、谈感受。

2、小组交流真正落到实处，让每个人都敢于发言，愿意发言。

3、课堂教学设计不要面面俱到，要有亮点。

4、还要一如既往坚持让学生在课堂上练习口语表达和小练笔。

第二篇：《金色的脚印》教学反思

《金色的脚印》教学随笔

在“课内比教学”的活动中，我准备了《金色的脚印》这篇了略读课文为评讲课。这篇课文按照事情发展的顺序叙述了小男孩正太郎与狐狸之间的传奇故事。我按照下面的四个环节进行教学：

第一环节是导入新课，我通过猜谜，引入狐狸这一动物，通过讲述狐狸的故事，让学生谈谈对狐狸的了解，通过语言的积累锻炼学生的语言表达能力。学生们积极性高，调动了课堂气氛。将学生带入课堂，引导学生进入故事。在今后的教学中，我也会多多培养学生课外阅读的兴趣，增加学生的课外阅读量。在导入课题之后，我让学生围绕课题质疑，有学生提问：金色的脚印指的是什么？这正在我的设想之中，于是我顺理成章设置悬念带领学生走进文本。

第二个环节是初读课文，理清脉络。这个环节我为学生设计了两次阅读，第一遍读是快速阅读课文，并带着问题：课文主要讲了一件什么事？主角是哪些？学生通过第一遍读后都能找到主角，可是不管我怎么鼓励谁也不肯站起来回答第一个问题，我在想这可能对这班学生来说稍显困难了，幸好我有所准备，我帮这个问题设计成为一个填空题，学生们一看就知道怎么回答了，大伙都举起了自信的小手。第二遍读的时候我让学生带着“阅读提示”里的两点要求默读课文，①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？这一次读的速度比第一次快多了。

第三个环节是小组合作探究以上两个问题。这个环节里，我把时间充分还给学生，让学生在小组讨论，之后小组交流。交流过程中，我适时点拨，并让学生找出令自己感动的句子，感情朗读，引导学生体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

最后一个环节是升华主题。回到开始学生提出的问题，我让学生先说出自己的看法，引导学生理解这金色脚印是老狐狸对小狐狸深切的爱，是正太郎对狐狸一家的爱，是人与动物和谐相处的美好境界。我及时提问学生，在我们身边有没有和动物和谐相处的例子啊？同学们情绪高涨，都说“有！”“谁愿意把你的故

事跟大家分享一下？”这时，教室里鸦雀无声了，无论我怎么鼓励就是没有人愿意起来说，此时我面对这种情景，心里有些乱了，为了避免冷场，我给学生们说了一个我自己和动物的小故事，想以此激发学生，不曾想，学生还是无动于衷。后来我点名一个学生起来说说他的故事，可是万万没有想到他居然跟我说他家从来没有用过任何动物，没有什么可说的，此时我的心里再次乱了，一时间差点不知道该说什么好，我马上想到让他说说他看见的别人与动物的事，最后总算说到正题上来了。后来我不断引导逐渐有人愿意把自己的故事跟大家分享了，这个环节总算可以结束了。最后我给学生布置了一个课外小练笔，让他们发挥想象续写这个故事，题目自拟，以训练学生的想象能力和写作能力。

通过本节课的教学，我认识到，要想让学生完全参与到教学中来，对学生的鼓励非常重要的，而且鼓励的方式要多样化，对学生的点滴进步要大肆表扬，让学生愿学、乐学。这节课也让我想到无论怎样设计教学，都要考虑到学生实际，还有临堂发挥是非常重要的，这就要求我们平时要多积累经验，锻炼自己的教育机智。

但在本节教学中，不足的是没有把握好时间，重点不突出。后面教学比较仓促，导致学生在情感方面没有得到升华，没有更深的理解文本。

没有完美的课堂，也只有这样才有进步的空间。在今后的教学过程中，我会全力以赴，向每一堂课要质量。