《夜莺之歌》教学反思

《夜莺之歌》教学反思

本文是一篇记叙文，记叙了前苏联卫国战争中一个游击队员称作“夜莺”的孩子，把一股德寇引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了前苏联儿童机智勇敢和热爱祖国的思想品质。本课重点是让学生理解“小夜莺”机智勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。课后我有以下几点思考：

一、注重培养六年级学生收集、处理、使用资料的能力。

学习完第一课时后，我组织学生查找与课文相关的资料，以“第二次世界大战”为方向，进行拓展阅读。学生根据自己的兴趣在网上寻找相关信息。有的学生对战争场面感兴趣，于是他们集中收集二战著名战役的资料；有的学生崇拜英雄；有的孩子对国内的抗日战争发生了兴趣，收集了许多抗日小英雄的故事。

二、抓住重点，做到长文短讲。

利用课文的自然空行形式，考虑到第一、二段内容是发生在同一时间内的两个不同场景。我将本课的教学重点定位在理解“小夜莺”的言行。通过“读——画——思——议——谈”体会人物的品质与思想感情。既帮助学生深入体会小夜莺言行，又理解了课文的内容，达到长文短讲的目的。

三、教学设计力求突出学生的主体地位。

课堂上给学生充分地独立学习、思考的时间，在学生默读、划批的基础上，开展三次小组合作学习。第一次让学生同桌合作检测字词掌握情况，第二次让学生和教师合作进行分角色朗读课文，提高学生对文章的理解。第三次，让学生在组内讨论课后的思考题，我个人觉得这个思考题有难度，有合作的必要。在学生进行讨论的基础上，全班交流，鼓励他们谈理解说体会。预设中我对学生在此处的学习留时间比较充足，计划如果他们讨论后还是说不全面，我就要发挥教师的主导作用。但是，由于课堂上学生读的充分，理解的比较到位，尽管讨论的问题有一定难度，但他们说得很完整，教师没有必要再进行讲解。

四、在课文问题的设计上，如能更具有启发性，让孩子更容易表达自己的看法，会有助于调动学生学习积极性。课堂上我给学生的自学提示是抓住描写小夜莺外貌、语言、动作、神态的语句。结合故事情节，想想小夜莺是怎样的孩子。如果改成小夜莺是怎样一步步迷惑敌人的。学生在在理解、交流时可能更容易谈出自己的看法，对小夜莺的言行理解可能会更透彻。

第二篇：《夜莺的歌声》课堂实录反思

《夜莺的歌声》

一、导入新课

同学们，刚才我们是伴着美好的歌声来上课的。有的歌声能够愉悦心情，有的歌声能引起我们美妙的遐想，而有的歌声则与众不同、意义非凡，让我们一起走进课文《夜莺的歌声》。和老师一起书写课题。“莺”是上中下结构，上边的草字头体型较小，笔画应紧凑；中间的秃宝盖扁而宽；下边的鸟长于中上部分，宽度与上边部分大致相同。齐读课题。

二、预学

1、初读《夜莺的歌声》，概括文章的主要内容。

学习课文从预习开始。请同学们打开预学单。我们来看第一题。1、初读《夜莺的歌声》，概括文章的主要内容。

生交流

师引导：这篇课文篇幅较长，概括起来有难度。这篇文章的体裁是小说。我们概括小说类文章主要内容的时候，可以抓住小说的三要素（人物、情节、环境）。人物有哪些？

生1：小夜莺

生2：德国军官、游击队员

师：其中主要人物是？

生齐答：小夜莺。

师板书：夜莺

师：再来看文章有几部分？你是怎么发现的？

生1：四部分

生2：文中有三处空白。

师：是啊，文章以空行为标志，分了四部分，分别讲了什么内容呢？

生交流。

师：同学们能够把这么长的小说读短了，读成了四个小标题，真了不起！把人物加到情节中去就是概括文章主要内容的一种方法，谁再来试一试？

生根据黑板提示概括文章主要内容。

2.初读《夜莺的歌声》，我的感受：

生1：勇敢

生2：聪明

......

小结：阅读就是这样，带上我们自己感受的阅读是最有味道的。把掌声送给我们自己。

3.初读《夜莺的歌声》，我的问题？

师引导：阅读不仅是理解，更重要的是发现。你的问题是什么？

生交流

师：同学们的这些问题中，有针对主要人物问的，有针对主要情节 问的，更有的同学抓住一个关键词语而产生的问题。学习就是这样，能够质疑的孩子，才是会学习的孩子！

师：那么接下来我们再怎样学？我们把刚才同学们提出的20多个问题一一地解决？这样的方法好吗？

生：不好。

师：你有没有好的方法来学习？我想听听你的见解。

生：先解决主要问题。

师：好吧，那我们就共同来学习。就像刚才这位同学所说，我们把情节中最核心的问题解决了，这样其他问题就迎刃而解了。

三、共学

（一）“怎么会??夜莺倒是只有我一个！”

师：哪里体现了小夜莺巧妙地和敌人周旋？

1

生1：小夜莺那是在骂敌人是乌鸦。

生2：小夜莺这样说，是为了让敌人认为他只是个调皮的孩子。

生3：这样敌人就容易相信他了。

师：麻雀、乌鸦、猫头鹰指的是谁？

生：德国军官。

师：像这样一个词语涉及到两个意思，这种写作手法就是一语双关。（板书：一语双关） 师：你看到了一个怎样的小夜莺？

生1：聪明

生2：机智

生3：勇敢

师：谁来读读小夜莺的这句话？你打算读出怎样的小夜莺？

生朗读。

（二）“你这个坏家伙??有没有人”

师：听到小夜莺这不着边际的话，军官有什么反应？我们想象一下，军官说这句话的时候，都可能带着怎样的心情？

生1：生气的说。

生2：气急败坏地说。

生3：用手指着小夜莺说。

师小结：朗读课文时，带上你的想象，会让你的朗读与众不同。

【设计意图：创设情境，让学生发挥想象，体会不同的情境，带来不同的朗读效果。】

（三）“人哪？??就都跑了”。

1.解读野兽

师：小夜莺的这句话巧妙在哪里？

生1：他把敌人说成野兽了。

生2:他对敌人问得问题答非所问。

师：哪个个词语体现了一语双关？

生：野兽

师：为什么说敌人是野兽。

生1：敌人太残忍了。

生2：敌人破坏了我们的家园。

师：透过“野兽”这个词语你体会到了什么？

生1：小夜莺对敌人充满了仇恨。

师小结：读出文字背后的意思，理解课文会更深刻。

【设计意图：“一语双关”是这节课新学习的知识，在这里通过具体的语言环境再次强化，试图让学生更加牢固的记住这个知识点。】

2.指导朗读

师引导：这里有一个词语告诉我们小夜莺当时的神态你看到了怎样的小夜莺？

生：不慌不忙。

师：谁来镇定的说说这句话？

生朗读。

师：谁再来试试？

生朗读。

师：我听出来了，你关注了“喊”字，还有谁喊得更大声？我们一起大声的喊出来?? 师小结：根据提示语读，会让我们的朗读更有味道。

过渡语：老师也有个问题想请教一下咱们同学：小夜莺和敌人这样不着边际的对答，甚至答非所问，他的目的是什么？

生1：他想迷惑敌人，让敌人认为他就是个不懂事的孩子。

2

生2：他想把敌人带到游击队员的埋伏圈。

师小结：同学们体会到了小夜莺的小谋略，说明你们也是一群聪明的孩子。

3.分角色朗读

我们刚刚交流的这些，是抓住小夜莺的什么描写来表现他和敌人巧妙周旋的？（随机板书：语言）让我们分角色的朗读，再次体会小夜莺同敌人之间那巧妙地周旋。谁来读机智勇敢的小夜莺？谁来读凶狠狡诈的德国军官？

学生分角色朗读。

（四）“小孩有时候学??完全忘了。”

过渡语：作者除了运用语言描写来表现小夜莺巧妙地与敌人周旋，还运用了什么描写方法？出示课件。（板书：动作）

1.圈出表现小夜莺动作的词语。

师:通过这些动作，你看到了一个什么样的小夜莺？

生1：调皮

生2：天真。

2.体会巧妙之处。

师：他仅仅就是个顽皮的孩子吗？他为什么要做出顽皮的样子来？

生1：他是为了麻痹敌人，让敌人上当。

生2：他现在学夜莺唱歌，是为了后来给游击队员传递情报不引起敌人的怀疑，

3.心理描写

师：心理描写更能展现一个人的内在品质。我们试着揣摩小夜莺的心理。

生交流

师小结：小夜莺就是用这样独特的歌声为游击队员传递情报，最终帮助游击队员消灭敌人的！

4.揭示爱国主义思想感情。

师：我记得有个孩子提了这样一个问题：小夜莺为什么不去上学？让我们把镜头对准19xx年。19xx年德国法西斯占领欧洲许多国家之后，又突然进攻前苏联，妄想三个月征服前苏联。于是，对前苏联狂轰滥炸,萧条的景象充斥着人们的双眼。（出示课件，配乐）这就是著名的苏联卫国战争，最终以德国战败而落下帷幕。是什么精神鼓舞着小夜莺冒着生命危险，投入到战争中去呢？

生：爱国感情

师：板书：热爱祖国

四、延学

1.细节练兵

师：在我国的抗日战争中，也涌现出了一批抗日小英雄，海娃就是其中的一位。有一次，他的爸爸让他送一封鸡毛信，海娃把信藏在头羊的尾巴下，糟糕的是，在送信的途中，遇到了敌人，敌人还让他带路。请学生利用这节课所学的写作方法，把故事的情节补充完整。（课件出示）

生：打开细节练兵，开始练习。

2.学生交流答案。

2.选择性阅读

一部小说《红红的雨花石》

一部电影《鸡毛信》

板书设计：

夜莺的歌声

诱敌 一语双关

夜莺 传信 机智勇敢 语言动作

歼敌 热爱祖国

再战

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