六年级语文上册教学设计

洪水学区语文备课组

夜莺之歌

教学目标

（1）知识与技能

1．积累字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．围绕中心，抓住主要内容要复述课文内容。

（2）过程与方法

以疑导读

（3）情感、态度、价值观

1．理解含义深刻的句子、体会作者所表达的思想情感。

2．认识小男孩机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想情感，激发向他学习的情感。

教学重点

理解课文内容，认识?小夜莺?机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。

教学难点

理解含义深刻的句子。

教学准备

1．教师准备：《夜莺的歌声》音乐，了解二次世界大战。阅读战争中小英雄题材的文学作品。

2．学生准备：查找苏联卫国战争的资料，了解战争中的英雄的故事。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，板书课题 二次复备

1．播放?夜莺的歌声?音乐。

2．过渡：谁在唱歌？是的，它的歌声如高山流水，似鼓乐叮咚，可是这婉转动听的鸟叫声，在前苏联卫国战争中，夜莺的歌声却有着不同寻常的含义，他竟有着杀敌制胜的能力。下面，就让我们走进课文，去聆听小夜莺那神奇的歌声吧！（板书课题：夜莺之歌）

二、预习反馈，了解学情

1.《夜莺之歌》是一篇外国文学作品，主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事，同学们，对于苏联卫国战争，你了解多少呢？请大家汇报自己在课前收集的有关资料。

2.听完大家的汇报，我们知道了，在苏联卫国战争中，涌现出了许多惊天动地、可歌可泣的动人故事，这节课学习的《夜莺之歌》记叙的就是这无数保卫家园故事中的最生动的一例。

3.解决生字新词。

瓦砾li 耷拉da 木屑xie 鹧鸪zhegu 蠢东西chun 轻蔑mie 胳膊bo 云杉shan 耷拉：下垂。

轻蔑：轻视，不放在眼里。

阻击：以防御手段阻击敌人增援，逃跑或进攻。 呻吟：指病人因痛苦而发出声音。

（要求：读准字音，把课文读正确、读通顺。）

4.检查自读情况。

教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。 二次复备

5.默读全文，思考：课文主要讲了一件什么事？

三、初读感知，问题质疑

1.快速读全文、想想课文是什么顺序来记叙的？（按事情发生顺序或以小夜莺的歌声为线索进行记叙。）

2.每一部分分别写什么？加上小标题。

3.交流反馈。

第一部分：引诱敌人上钩。（诱敌）

第二部分：途中传递情报。（带路）

第三部分：歼灭来敌。（歼敌）

第四部分：歌声又起。（再诱）

4.问题预设。

（1）文章共出现几次夜莺的歌声，能不能说说各自有什么作用？

（第一次：有意吸引敌人的注意；第二次：说明小男孩麻痹了敌人，取得了敌人的信任，为下文作铺垫；第三、四次：借歌声暗送情报，体现了小男孩的机智、勇敢；第五次：说明小男孩仍在帮助游击队，体现了他的爱祖国的思想品质。）

（2）课文为什么以?夜莺之歌?为题？

5.再读课文，要求把课文读正确、读流利。

四、课堂总结，布臵作业

1.课堂小结。

2.抄写本课生字新词。

第二课时

一、复习巩固，回忆旧知

请同学们抓住文章主要内容创造性的复述课文。 二次复备

二、合作探究，解决疑难

1.小组合作交流。

(1)找出文中描写描写小夜莺外貌、语言、动作的语句并体会其作用。

外貌——有个孩子坐在河沟边，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件跟树叶差不多的绿上衣（将一个机灵、略带顽皮的小夜莺展现在读者面前，让人心生爱意。同时为下文诱敌成功做铺垫；绿色衣服也为引敌人入包围圈后顺利摆脱敌人埋下伏笔。）

语言——我自己学的，我还会学杜鹃叫呢？（既避开了敌人的盘问，又为下问用鸟叫报信而不引起德寇的怀疑埋下了伏笔，显示出机智和勇敢来。） 动作——孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来（?甩、拾、踢?三个动词既传神地写出了孩子活泼、机智、灵巧的特点，也传达出作者对小夜莺的喜爱。）

（明确：外貌、语言、动作的描写不仅起到了刻画人物形象的作用，而且在行文结构上起到了为下文作铺垫推动情节发展的作用。）

（2）一个战争中的小英雄、年龄与我们相仿的孩子，却如此沉着机智地投入战斗，在课文的字里行间，你能从哪些地方捕捉到他的机智勇敢呢？

（学生静心读书，勾画相关句子，分组交流谈感受。）

（3）文中描写了小夜莺和德国军官共有几次对话？你觉得哪一句最精彩？请你画出来，读一读。 二次复备

①?怎么会剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头，多着呢。夜莺倒是只有我一个。?

A.你读懂了什么？（小夜莺故意把问话岔开，和敌人圈子，避免正面回答。敌人看他只不过是一个不懂事的调皮蛋而已，这样，敌人就不怀疑他人。）

B.从这个感叹号中可以看出什么？（孩子机智巧妙地戏弄敌人）

C.那么怎样读好这个句子呢？指导感情朗读边读边想当时的情景，读出注夜莺的天真活泼、顽皮、镇静和机智。

(指名读→评价指导→齐读)

D.从小夜莺与军官的对话来看，这是一个怎样的孩子呢？（巧妙、聪明、沉着、机智）

教师引读：这是一个（ ）的孩子，读…… 这是一个（ ）的孩子，读……

这是一个（ ）的孩子，读……

②?人？战争一开始，这里就没有人了。?……?刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。? （小夜莺巧妙的回答，即保护了群众，又痛骂了敌人是野兽。朗读时，读出他的机智和聪明。他爱憎分明，说出他对德国法西斯的憎恨。

2．教师引导：他凭借着机智勇敢，引着德国鬼子一步步地朝伏击圈走去，敌人还以为他是个?蠢东西?呢？其实小夜莺多么机智、多么勇敢，是一个真正的战争中的英雄！接下来，我们分角色朗读他与敌人的四次对话。 二次复备

(自由分组、分角色朗读→上台表演朗读→评价→再读)

3.默读全文，找出并勾画描写夜莺歌声的句子，边读边体会，小男孩是怎样用夜莺的歌声巧妙地和敌人周旋，为游击队传递情报，帮游击队歼敌的？

汇报交流：

①夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又响起来。

（体会到战争刚结束，到处静寂。小男孩故意用歌声引诱敌人上钩。）

②小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。

（?学夜莺唱，学杜鹃叫?，以便后来他用不同的鸟叫同游击队联络时不引起敌人的怀疑。）

③夜莺还是兴致勃勃地唱着……那歌声已经没有什么新鲜的意思了。

（可以想到，小孩子同游击队用鸟叫声作暗号，已经不止一次了。他一定多次协助过游击队消灭敌人。）

④从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。…… （一方面是赞扬歌声的悦耳动听，另一方面更主要地赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报员。他又开始坚守岗位、察看敌情了。）

4.找出文中景物描写语句并体会其作用。

第（1）段景物描写——交代背景、渲染气氛揭示了夜莺诱敌的原因。（承前启后，帮助情节发展。） 二次复备

第（21）段景物描写——山高要密，是适合伏击敌人的好战场。(帮助情节发展。)

三、深化主题，拓展延伸

1.本文用了浓重的笔墨大量描写了小夜莺用歌声引诱敌人，进入游击队的埋伏圈，而对游击队的描写则笔墨极小。请大家展开想象的翅膀，想一想：战斗胜利了，假如你们是游击队员，当时会怎样夸赞小夜莺？甚至会围着小夜莺做什么？

2.接下来，请大家思考：小夜莺面对凶残的德国法西斯，难道他不害怕吗？那为什么他能如此沉着、机智、勇敢呢？（板书：机智勇敢）

请大家拿出练习本，在以下词语中任选5个写一 段话回答这个问题。

（热爱 憎恨 临危不惧 祖国 敌人 卫国战争 保卫家园 镇定自如 毫不惧怕 随机应变 果断 聪明 机智）

四、学法梳理，总结全文

1.齐读最后两个自然段。想一想：这两个自然段和开头三个自然段之间有什么关系？从文章这样的开头、结尾中你知道了什么？

2.交流反馈。（开头三个自然段和这两个自然段的关系是首尾呼应。这样的写法使文章结构严谨，浑然一体，有力地表达了男孩发出夜莺的叫声，是为了配合游击队歼敌的主题。）

3.总结。（孩子们，尽管我们离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视或电影中见过，但是我们要了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的灾 二次复备

难。?呼吁和平，反对战争，维护世界和平?是我们义不容辞的责任。其实，这也是我们大家本单元学习的主旨。

小男孩用夜莺的歌声在村口引诱来德国鬼子；又用夜莺的歌声向游击队传递情报。他巧妙地帮助游击队消灭敌人。让我们永远记住这位小夜莺，记住他的歌声吧！

五、畅谈收获，布臵作业

1.学过本文后你有哪些收获？（可引导学生在学习人物的优秀品质和外貌、语言、动作描写对于刻画人物的作用及景物描写的作用上来谈一谈。）

2.作业。

俗话说?自古英雄出少年?在我们这个具有五千年历史的泱泱大国，少年英雄的故事层出不穷，你知道哪些少年英雄的故事呢？请简要说说出他们的事迹。

板书设计

机智、勇敢

小夜莺 活泼、灵巧 小英雄 热爱祖国

教学反思 二次复备

第二篇：夜莺之歌教学设计压缩版 -

《夜莺之歌》第二课时教学设计

【设计理念】

依据课标高年级第二学段对学生阅读的要求：“能联系上下文理解词句意思，推想词句表达的效果，能整体把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“关心作品中人物的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者表达的思想感情，初步领悟文章的表达手法。

【教材分析】

单元地位：

《夜莺之歌》是北师大版六年级上册第7单元的主体课文，教材围绕“战争”这个主题，从不同的角度选编了三篇课文。

主要内容：

课文讲述了在苏联卫国战争时期，一个被称作“小夜莺”的孩子把一支德国军队引进游击队的包围圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了“小夜莺”机智勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。

文本结构：

全文五次出现夜莺的歌声：

第一次： 夜莺的歌声打破了夏日的沉寂，这歌声停了一会儿就又响起来，越来越有劲。

第二次： 孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。

第三次： 夜莺的歌声越来越响了。

第四次： 夜莺还是兴致勃勃地唱着。

第五次： 从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。

写作特点：

全文以“夜莺的歌声”为线索，借助语言、动作等细致的刻画，使一个鲜明、生动的“小英雄”形象跃然纸上。为高年级学生提供了一个很好的学习范例。

【学情分析】

1、知识基础：文章的历史背景涉及到苏联卫国战争，学生对相关史实了解不多。所以，课前组织学生查找相关资料。

2、能力水平：学生虽具备一定的独立学习语文的能力，但对作家如何通过一次普通的侦察任务，刻画出“小夜莺”的优秀品质,学生领会不深。

3、情感态度：本课人物形象鲜明，但是学生生活的时代,与文中主人公相距甚远。

【教学目标】

1、体会作为文章线索的“夜莺之歌”在文中的作用，初步了解线索的妙用。

2、通过抓故事线索的方法，体会人物语言、动作等描写及推动情节发展的写作手法。

3、理解课文内容，了解小夜莺与德寇斗智斗勇，巧妙周旋，顺利把敌人引进游击队的包围圈，感受他机智、勇敢的小英雄形象。

【教学重点、教学难点】

教学重点：

用抓故事线索的方法，通过对小夜莺语言、动作描写以及对游击队员的侧面描写，感受“小夜莺”机智、勇敢的小英雄形象。

教学难点：

体会作为文章线索的“夜莺之歌”在文中的作用，初步体会抓线索的妙用。

【设计思路】

为了更好地达成目标，在前面教学理念的引导下，我紧扣文章主线——“夜莺之歌”统摄全篇教学。通过层层剥笋的方式，一步一步突破重难点；通过变换角色、研词析句、想象体验和多种方式朗读激发情感；通过谈话法进行合作与交流。设计思路如下：

一、情境导入，引出“歌声”线索。

二、聚焦人物，品味五次“歌声”。

三、梳理结构，探究“歌声”。

四、感情升华，回归“歌声”。

其中聚焦人物，品味五次“歌声”为中心环节，集中突破教学重难点。

【教学资源】

1、多媒体课件

2、课文插图

【教学过程】

一、情境导入，引出“歌声”线索。

1、同学们，今天这节语文课让我们把视线再一次的投向广袤的俄罗斯，满怀着对卫国战争英雄们的崇敬，对在德军炮火下奋勇抵抗的孩子们的敬意，继续来学习夜莺之歌。

2、听，夜莺的歌声打破了夏日的沉寂，打开书浏览课文，看看这歌声在文章中出现几次？（五次）

3、走进这五次歌声，看看每一次歌声结束后写夜莺的表现是怎样的？

【设计意图：这样的设计创设了情景，激发了学生学习的热情，帮助学生梳理出课文的线索，为进一步体会作者写法上的独具匠心，感受线索的妙用做好铺垫。】

二、聚焦人物，品味五次“歌声”。

（一）第一次歌声响起―――品味两次语言

1、默读这部分，想想为什么这歌声“越来越有劲”？

（引导学生说出歌声越来越有劲的原因：引起敌人的注意。）

2、别忘了你要引起敌人的注意，你打算怎么读。

3、越来越有劲的歌声马上就引起了德国军官的注意，他们朝夜莺走来。

4、同桌之间一个扮演小夜莺，一个扮演德国军官，读一读德国军官与小夜莺的对话。 〖第一次对话〗

【课件】：?怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有我一个！?

（1）对这个问题，小夜莺的回答真是绝妙到了极点。他用怎样的一个句式来回答德军提问的？（这是一个设问句） （板书：怎么会……）

（2）这是问句，把它改成陈述句送入文中。

（通过比较发现，问句增强了语气，表达的效果要比陈述句更强。）

（3）再看后半句，小夜莺回答的太有意思了，他偏偏回答麻雀、乌鸦、鹧鸪这些鸟？ （因为他装作故意听不懂德军的问话，好让他消除戒心）

（4）那小夜莺就直接说也应倒是只有我一个多干脆，为什么还要加上“麻雀、乌鸦等这些鸟呢？

（这样才不引起怀疑，感觉单纯、消除敌军的戒心，为下一步引敌入林做好铺垫）

【设计意图：通过变换句式，对比朗读，强化学生的情感和语言，加强读中悟与读中思，这恰恰体现了课标中品味相关词句，体会表达效果的作用。】

（5）教师引读：

那好，现在我就是那位德国军官，

（6）小夜莺不但不胆怯不害怕，而且还巧妙的回答了敌军的提问，你们说这是一位怎样的小夜莺，送给他一个词？（板书：机智、勇敢）

（7）小结：原来前半句巧设悬念，引起兴趣，后半句的回答响亮清晰，加在一起，是多么丰富而饱满的表达。

〖第二次对话〗

【课件接着出示】?人？战争一开始，这里就没有人了。?孩子不慌不忙地回答，?刚刚开火，村

子就着了火，大家喊着‘野兽来了’，‘野兽来了’，就都跑了。?

（1）德军被小夜莺蒙在了骨里，傻傻的接着继续追问，我是问你这里有没有人？

（2）德国军官还以为自己挺聪明，你们听出这句话的弦外之音了吗？

（这句话的言外之意是，野兽代指德军侵略者，）

（3）为什么小夜莺不直接说“德军来了”，“德军来了”而是说‘野兽来了’，‘野兽来了’呢？

（4）为什么把德军比作野兽？（不慌不忙地表达对战争的憎恨对敌人的愤怒）

（5）别忘了他是怎样说这两句话的？（板书:不慌不忙）

（6）作为高年级同学，我们不仅要注意文章的内容，还要注意作家的写法。放开声音读一读，看看哪个句式更加突出小夜莺的不慌不忙？

（提示语在中间，这样起到一个缓冲、停顿的作用，更加能看出小夜莺是不慌不忙的说，教师也可和学生对比读以作提示。）

（7）你们听出这是一个怎样的小夜莺？（板书：镇定自若）

（8）作家写的多精彩啊！提示语在中间承接了前后的语句，如此用心的安排提示语的位置，真正的让我们体会到夜莺的不慌不忙。

（9）小结：这第一次歌声，书中“引”出的是德国鬼子，可我们通过品味人物的语言，“引”出的是对小夜莺勇敢、机智、沉着的理解。（板书：语言）

【设计意图：抓第一次歌声的线索，没有面面俱到，只抓了小夜莺的语言，体现的是六年级教学如何长文短教，如何抓住重点内容深入挖掘。在体会小夜莺这两句语言在表达方式方面的不同后，我并没有浅尝辄止，而是进一步让学生展开想象。】

（二）第二次歌声响起―――品味动作

【课件出示】?孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。?

1、这里的夜莺唱、杜鹃叫，歌声指的是什么？情报的内容多重要啊！歌声响起就可以了，干嘛小夜莺胳膊还一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。去掉这部分行不行？

（正是这些漫不经心的动作，才让敌军相信这就是顽皮的小男孩应该有的行为。）

2、小夜莺为什么一甩一甩呢？

（轻松，自然，自信）（板书：一甩一甩）

3、小夜莺还会做哪些动作呢？

【课件出示】孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯

下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来，或者（ ） 。

4、小结：第二次歌声的想起我们通过品读小夜莺的动作，更加深了对他的理解，正是因为他不变的品质，才会把敌人引进密林深处。（板书：动作）

【设计意图：插图是重要的课程资源，要达到有效的开发和利用，就要给学生创造性的使用插图的机会，这样的设计进一步丰富了小夜莺的动作，也发展了学生的语言，更加明确了小夜莺歌声动作背后的信息和意义。】

（三）第三次、第四次歌声―――品味侧面描写

1、当第三次、第四次歌声响起的时候，他们已经到了游击队员的埋伏圈。放开声音读出来。

【课件出示】“你们听见了吗？”

“夜莺！”

“你没听错吗？”

“现在你们听见了没有？”

“一、二、三、四??”

“三十二个鬼子??”

“两挺机关枪。”

“对付得了！”

“对付得了！”

“我和斯切潘把他们放过去，等你们开了火，我们在后面阻击。如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺??”

2、 夜莺到底用它的歌声传递了哪些信息？你说这是一个怎样的小夜莺？（板书：尽职尽责）

3、信息的内容多重要，既然如此，课文在这里，就直接把答案写在这里，为什么前面还要写游击队员的表现呢？（游击队员的话中让我们不仅知道了歌声传递的信息，还体会到他们配合的默契，以及对小夜莺的喜爱。）

4、小结：这是怎样的一种人性之美啊！第三、四次歌声想起的时候，我们通过品读游击队员的侧面描写感受到这是一个多么尽责的小夜莺！（板书：??）

【设计意图：采用此侧面描写的方式，引导学生进一步的懂得，歌声的含义，并不一定直接描写出来，通过对游击队员的侧面描写，烘托出小夜莺的形象。作家描写的精彩就在于，这样读起来，故事一波三折，引人入胜！】

（四）第五次歌声

当第五次歌声响起的时候，战斗已经胜利，而小夜莺仍然尽职尽责，准备投入到下次战斗中去。齐读。

三、梳理结构，探究“歌声

1、原来这歌声在课文中反复出现五次，却有着不同的味道。

（课件出示）

第一次：夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿就又响起来，越来越有劲。 第二次：孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。

第三次：夜莺的歌声越来越响了。

第四次：夜莺还是兴致勃勃地唱着。

第五次：从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。

夜莺的歌声在文中反复出现五次串连起了全文，如果把这几句描写歌声的话去掉，似乎也不影响文章要表达的意思，为什么作家非要在这些故事情节中，插入夜莺的歌声呢？

（正如这位同学所说，这歌声就向一根线，把动作、语言……串联起来，才使小夜莺的形象更加夺目光彩。）

【设计意图：抓文章的结构线索，就是让学生深入的体会到，描写人物的一个个故事情节，往往被一根若隐若现、贯彻始终的线连接着。于是动作、语言，神态，心理的词语，那些一个个散落在句子中的珍珠，被线索的结构串联起来，这样小夜莺的形象就更加夺目光彩。】

2、夜莺之歌，究竟是怎样的歌？（勇敢、正义、胜利 ……）之歌。

【设计意图：课标指出：“在阅读中，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”。】

3、听，夜莺的歌声又响起来了，这婉转的歌声也诠释了热爱和平的人们的心愿。（音乐响起）

（出示）它诠释了热爱和平的人们的心愿。

这歌声仿佛在唱：

啊！夜莺的歌声，你是我的希望！

啊！夜莺的歌声，你是我的欢乐！

这歌声代表着一个心意：

愿心爱的祖国，巍然屹立！

这是苏联卫国战争中最著名的歌曲中的一段歌词。可能六十多年前的画面，伴随着

时光流逝，今后会在记忆中趋于淡漠，但夜莺的歌声却让我们久久难忘。

夜 莺 之 歌 （线索）

勇敢机智 怎么会…… 语言

沉着冷静 不慌不忙 尽职尽责 一甩一甩 动作

……

（板书充分体现高年级特点：训练性、内容性、人文性）

【学习效果评价设计】

一、尝试运用抓线索的方法复述课文。

二、根据课文剧情，创造性地进行课本剧表演。

三、把收集到的相关资料，进行梳理，利用班会，举办故事会。

【本次教学设计与以往或其它教学设计相比所具有的特点】

本课牢牢把握语言性，在语言之中体现人文性。

一、抓住线索，梳理结构

教学时，在学生整体把握、简要概括的基础上，提炼出线索“引、诱、传”并体会

其作用。在整体上把握文章的结构，从而整体把握文章的内容。

二、朗读体会，体会表达

通过变换句式体会人物精彩的语言，并通过学习侧面描写的手法，体会作者精巧的

构思，通过多种形式的朗读加深学生对课文内容的理解。

三、培养能力，激发情感

培养学生学习语文的能力，如朗读的能力，概括能力等。在培养这些能力的同时，

引导学生感受小夜莺机智、勇敢的小英雄形象。

北京市清华大学附属小学 张华毓

《夜莺之歌》教学设计

清华大学附属小学 张华毓