《西门豹》教学反思

三年级 王绮琳

《西门豹》这篇课文讲的是战国时代，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。课堂上我紧紧围绕文章事情发展变化而展开教学的，即故事发生（邺田地荒芜、人烟稀少）→故事发展（调查原因、掌握证据）→故事高潮（严办首犯、为民除害）→故事结局（兴修水利、改变面貌）。

学生在理解课文内容的时侯，可以依着故事情节发展来理解。所以我在完成这项内容的时侯，也可以依据这篇课文的特点设计几个能够让学生整体把握课文内容的就问题。如“这篇课文主要讲了一件什么事？”让学生在初步读了课文之后能够按着一定的顺序说出来就行。接着老师再看一下学生对人物的了解是什么样的？老师可以这样问到：“你觉得西门豹是一个什么样的人？从哪看出来的”，学生就可以从西门豹的所作所为中来谈谈自己的看法。这样，学生对课文的内容就有了一个初步和整体的把握。这也为下面进一步深入学习课文内容打下了基础。

在阅读教学中,我重视朗读训练。学生通过细细品味西门豹说的三句话，体会到了西门豹惩治巫婆和官绅头子的做法的巧妙。西门豹说的话是话中有话，话外有意。为了使学生更好地感悟西门豹做法的巧妙，我安排了朗读训练，先安排充足的时间，让学生根据自己对西

门豹说的三句话的理解，试着读读这些句子，读出西门豹的话外之话，话外之意。然后，请学生挑自己最喜欢的一句来读一读，大家来评一评，再采用多种形式读一读，以更好地体会西门豹的言外之意。

第二篇：西门豹教学设计(三)

《西门豹》教学设计（三）

教学目标

1．知识目标

认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。

2．能力目标

习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

3．情感目标

了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。

教学媒体

教学多媒体课件

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

一、教学目的：

1．认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。

2．初读课文，知道这件事情的起因、经过、结果。

二、教学重难点：

掌握课文生字新词，初步了解这件事情的起因、经过、结果。

三、教学过程：

（一）谈话导入：

出示课题：

导语：“同学们，今天我们一起学习15课（板书课题：西门豹），大家齐读课题（学生齐读：西门豹）。西门豹，姓“西门”是个复姓，叫“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事。今天，我们学习的这篇课文就是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。

（二）学习新知：

1．初读课文，学习生字词：

要求：读准字音

认清字形（一类生字要求会写）

理解字义

（1）学生自己初读课文，自学生字。

（2）课堂反馈自学情况。

①指名读生字：抽读17张生字卡和10个词语。

②正音：

③分析字形结构，记忆生字。

褂：注意中间部分：上面是一个土字，下面是一个提土，不要写成“谁”字的右边。

饶：字的右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。

渠：是上下结构，木字旁。

灌：是左右结构，三点水旁。

④理解词语：（可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法）

巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。

官绅：指旧时候地方上有权有势的人。

人烟稀少：指住户人家很少。

荒芜：田地因无人管理而长满野草。

提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。

面如土色：脸色和土的颜色一样没有血色。

2．默读课文，了解主要内容。

⑴带着问题读课文。

默读课文，然后标序号，再想想这件事的起因、经过、结果是什么？

⑵小组交流。

⑶班级交流，了解写作顺序。

起因（第1～9自然段）：讲西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。 板书：摸清底细

经过（第10～15自然段）：讲在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了百姓。

板书：破除迷信

结果（第16自然段）：讲西门豹发动百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。

板书：兴修水利

3． 总结：课文先讲起因（略），再讲经过（略），最后讲结果（略），是按照事情的发展顺序组段成篇的。

4．布置作业：

⑴抄写生字、新词。

⑵熟读课文。

四、板书设计：

第二课时

一、教学目的：

1．朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

2．了解课文内容，弄清事情的起因、结果、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。

3．学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

二、教学重难点：

教学重点：西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。

教学难点：西门豹破除为“河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。

三、教学过程：

（一）导入：（课前板书同上节课）

同学们，通过上节课的学习，我们初步了解课文主要讲了西门豹在邺地，破除了为河伯娶媳妇的迷信做法，惩治首恶，为民除害，及兴修水利的事。这个故事能流传至今，无论在它的思想教育，还是它的语言方面，都有精妙之处。今天我们就共同回到战国时期的魏国邺地，目睹西门豹破除为河伯娶媳妇的迷信做法的全过程吧！

（二）学习新知：

1．学习第1－9自然段。

（1）自学要求：

①小声读：1－9自然段。

②画一画：西门豹几次问话的内容。

③读一读：老大爷是怎样回答的。

④想一想：西门豹到邺之后是怎样摸清底细的？从哪里看出西门豹的调查工作很细致、很周密？

（2）自学后，小组合作学习，然后班级交流汇报。

西门豹来到邺地看到田地荒芜、人烟稀少是怎样摸清底细的呢？（根据学生的回答用多媒体课件归纳，解决从四方面摸清底细，了解周密的问题，简短问话“直话直说”；同时据此让学生探讨“河伯还真灵啊。”这句话是“正话反说”。）

出示课件内容：

2．学习10－15自然段。（这部分是文章的重点）

过渡：西门豹通过四个问话摸清了底细，心里有了数，不动声色地说“河伯还真灵啊。”并且还要亲自去送新娘，看来好戏就要开始了，让我们一起去看看！

（1）自学要求：

默读10－15自然段，思考：

①在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说？怎么做的？画出重点语句，并做批注。

②记下不懂的问题，准备和同学讨论。

（2）小组合作学习。

（3）全班交流。

读一读书上的词句，品一品词句的意思，议一议词句从内容体会思想。从以下几方面入手：

扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅、教育百姓

板书：扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅、教育百姓

在学习的过程中引导学生探讨：西门豹破除迷信妙在哪里？（视班级学生实际情况而定，可以随全班交流时进行，也可以在全班交流后，由教师提出思考，再进行。）

巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，先派巫婆去跟河伯“说一声”，再派官绅头子去“催催”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆、官绅头子。

巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。 巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。如：“去跟河伯说一声”“去催一催吧”“怎么还不回来”“看样子是河伯把他们留下了”，语言上不留一点破绽。又如，“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”，行动上假戏真做，让官绅们胆战心惊，让老百姓有充分的时间看这场戏。

巧妙之四：讲究策略，区别对待。即惩办首恶，教育胁从。主要目的是破除迷信，教育老百姓。

（4）总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做，用事实来惩治首恶，教育百姓，进而让我们看到了西门豹所具有的智慧。如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？

西门豹为什么能想出这样巧妙的方法？（渗透德育教育：调查仔细；反对迷信，尊重科学；为民除害，办好事的决心。）

（5）指名分角色读这部分。

3．在西门豹的治理下，从此田地荒芜，人烟稀少的邺地怎么样了？齐读最后一个自然段

（三）依据板书总结全文，知道课文是按什么顺序写的，为复述课文打好基础。

（四）布置作业：

1．语言积累：把课文中生动形象的语句读一读，记一记。

2．按“摸清底细――破除迷信――兴修水利”的顺序练习复述课文。

板书设计：