把“秀”的主场还给学生
—《西门豹》教学反思 每次上公开课，我总是有这样那样的担心，如果过渡语不自然怎么办？怎么把“球”从学生手里接过来？如何让学生掉进我的小框框里等等。对于公开课，我们总是预设很多，有很多的不放心，担心学生的回答不尽人意而影响了老师的发挥。
所以，很多时候，看一堂课精彩与否，我都是在看老师与学生的配合程度。但是这次，经过了几次试教《西门豹》这篇课文，我对于好课的标准有了新的认识。
以往我们总是把公开课作为老师的秀场，习惯了一节课老师牵着学生走，让学生掉进我们预设的框中，这节课就成功了。可是现在，我有了新的认识。“秀”的主场，应该是学生。学生是学习的主体，一节好课的标准，应该是学生学习了这节课之后，能力有多少提升，学识有多少增长。而不是教师一直在讲，学生一直处于听的状态。 把学习的主动性还给学生，把秀的主场权还给学生，让学生真正成为课堂活动的主人，只有这样的课堂，学生才能够真正学到东西。 当然，说起来容易，做起来难，如何把主动权还给学生呢？教师是不是所有事情都不用做了呢？我觉得这个要求，对教师的要求应该更高了，要求教师不仅在课前要充分做好预设，同时，还要求我们的教师，能够做到化繁为简，把所有的问题都预设好了，然后再简化问题。只有这样，学生的语言能力和思维能力才能得到锻炼，久而久之，学生的学习能力才能真正得到提升，否则一切只会是鹦鹉学舌，没有
实际效应。
第二篇：《西门豹》教学反思
《西门豹》教学反思
麻江杏山中心学校 张贵敏
这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺这个地方时，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文中西门豹如何将计就计，惩除巫婆、官绅是教学重点，也是教学难点。
在导入课文时，教师检查了学生的预习情况，发现学生对故事内容很有兴趣。
课文学习之前，教师对课题作了简短的解释，让学生明白西门是百家姓中的复姓之一。
在突破教学重、难点时，教师让学生从相关段落或语句中寻找重点词，教师相机板书如下：
田地荒芜
人烟稀少 （结果）
（起因）
（经过）
课文第二部分是重点内容。为加深学生对这部分内容的认识，教师采用情境教学法，师生互动表演西门豹惩治巫婆、官绅的段落，学生很有兴趣，教学收到一定的效果。表演完毕，学生领悟了西门豹的计谋是“将计就计”，好在不露声色就惩治了巫婆、官绅。
在情境表演时，学生喜欢有胆识的西门豹，都争着演，而年老、心地坏的巫婆却没有人喜欢，所以没有人扮演，教师只好充当其中角色，让表演顺利完成。