30 西门豹 教学设计

教学目的：

1、知识传授：学会本课生字新词语。

2、能力培养：培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。

3、思想教育：知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。

教学重点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。

教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。

教学准备：相关课件等。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题，感知复姓

1、谈话：我姓吕，名洋洪，你愿意向大家介绍一下自己的名字吗？

2、发现：你发现刚才介绍的名字姓都是几个字的？（单姓）但是中国人还有姓两个字的叫复姓，今天咱们就来认识这样一个人物。

3、揭题【出示课件：西门豹】

4、争议：你还知道别的复姓吗？（上官、司马、柳佳??）姓西门的你还知道有谁（西门庆──是个坏蛋，后来叫武松给杀了）

5、延伸：今天咱们学习的西门豹可是战国时期一个深受百姓尊敬和爱戴的地方官。（怀着崇敬的心情读课题）

二、读通课文，感知内容

1、检查词语预习：

【出示课件：

荒芜 巫婆 官绅 磕头求饶

苇席 绸褂 跪下 提心吊胆

开凿 娶媳妇 灌溉 面如土色】

自读、指名读、齐读。

引语：课前读过课文没有？读过几遍了，还想读吗？

2、尝试读通课文：

引语：大家读书的劲头很高，也十分珍惜学习的机会，又读了一遍，对课文有印象了吗？

3、交流汇报，引导概括：

西门豹去了邺这个地方他做了几件事？【出示课件：

摸清底细──查因、摸底。

为民除害──惩恶（预──把巫婆和官绅投进了漳河──他们都是坏蛋，凶恶不凶恶，按这样的思路想下去可以说惩什么？）

兴修水利──治水】

三、细读课文，激发情感

引语：又读了一遍还想读吗？

1、各自以自己最喜欢的方式再读课文：

可朗读带表情，可与他人共读，可遇到好句多读──想怎么读就怎么读。

2、引导学生畅谈阅读感受：

⑴ 读了两遍课文，你内心深处激起了哪些感情？产生了哪些感受？ 重点预案：

【出示课件：痛快】你从哪些词句体会出来的？【出示课件：第十四自然段】

【出示课件：提心吊胆 面如土色 磕头求饶】分别是说官绅什么的？（心理、神态、动作）

小结齐读。

敬佩：

“我也去送送新娘”你对句中的“送”是怎么理解的？（行动前以胸有成竹）

⑵引读把巫婆和官绅头子投进漳河的借口【出示课件】，说说这些借口有什么好处？

引读13节首句。（巧妙地实施惩治计划）

⑶引读兴修水利句。（既除人祸又灭天灾）

⑷西门豹“装着送新娘”对老百姓起了什么作用？（原先老百姓很迷信，以为巫婆是真的给河伯娶媳妇，现在使他们不在相信有河神，也就不在迷信了，揭了他们的老底）

引语：

读了几遍课文，就让我们的内心深处涌动起那么多的情感，书上说，这一天漳河边上站满了人，设想一下，那些身临其境的人们目睹了事情的经过会说些什么？

3、引导学生叙写感受：【出示课件：把自己假想成其中的一个人（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩、被救的姑娘??），目睹此过程后猜猜会说些什么，

然后写下来，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写多句。】

4、选择性交流小结：

大家说得是同一个意思，都是在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。

【出示课件：有关西门豹的背景资料】

怀着对西门豹的深深敬意和永久的怀念读课题【出示课件：课题】。

四、写字指导。【出示课件】

五、质疑问难，延伸课后

课文读到这里，交流到这里，你还有什么新的疑惑？

五、作业乐园。

板书设计

30 西门豹

事：查因──惩恶──治水

情：痛快、敬佩、愤恨、同情??

第二课时

一、复习引入

1、这节课我们继续学习【课件出示：西门豹】。通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜、人烟稀少，联系课文想想，【出示课件：造成邺田地荒芜、人烟稀少的的两个主要原因是什么呢？】（河伯娶媳妇、年年闹旱灾）要改变邺地的状况，必须解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？

2、上节课我们讲了，西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后，他是怎么说的？我们把西门豹说的话读一读：【出示课件：“我也去送送新娘”】这句话你是怎么理解的？（以送新娘为名，惩治巫婆和官绅）

过渡：现在我们就来看看，西门豹是怎样以送新娘为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的。

二、读悟第二大段

1、请同学们默读课文第二大段（10至15自然段），自学课文。同学们边默读边思考这几个问题【出示课件：

⑴ 到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时候，他心情怎样？

⑵ 用“_______”勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？ ⑶ 惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？】

①我先请一个同学来读读这几道思考题。

②为了更好地帮助同学们学习理解这几个问题，我们来采取分组、分题重点学习的方法：一二组着重思考第一个问题；三四五组着重思考第二个问题，这个问题稍难一点；六七组着重思考第三个问题。你们组的思考题思考完了，也可以思考其他组的问题，等会可以抢答。

2、大家刚才自学认真，现在我们来讨论这几道思考题，先看第一题，第一二组重点回答：

【出示课件⑴：到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在处治巫婆和官绅之前，他看到了什么？】（七十多岁的巫婆和十来个女徒弟：女孩子泪流满面??）这时候，作为初到邺县，要治理邺县的长官西门豹心情怎样？（对官绅、巫婆痛恨；对女孩子同情）

小结：第一二组学得很好，第一个问题我们就解决了。现在我们看第二个思考题，三四五组重点回答，其他几组可抢答。

⑵ 用“____”勾出西门豹对巫婆说的话，你是怎么理解西门豹说的话？ ①谁来读读你勾的句子？

②【出示课件：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”】

A、齐读这一段话，你是如何理解的？

B、课后第三题在这几个词语下面加了着重符号：不漂亮 不会满意 选个漂亮的

C、你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的？（不漂亮：长得不乖。这儿并不是真指姑娘长得不好，而是借口姑娘不漂亮，保护这个姑娘。不会满意：不高兴，不同意。河伯不高兴就会女大水。选个漂亮的：找个长得好看的，这儿也是一个借口。）

师小结：这三个带点词语有一个共同点：它们都是借口。

D、同学们再看看这几个词语之间有什么联系？（因为姑娘不漂亮，所以河伯不会满意，就要发大水，要解决河伯不满意，只好派一个人去跟河伯说一声，过几天再先个漂亮的送去。）

师小结：的确是这样，既然姑娘不漂亮，河伯必然不会满意，只有再找一个漂亮的送去，选谁给河伯说一声呢？（巫婆）这样顺理成章地达到了什么目的？（送巫婆去死）

E、我们理解了几个带点词的意思，又弄清了他们之间的联系，那么，你对这两句话又是如何理解的呢？（表面的意思：西门豹不仅赞同河伯娶媳妇，而且三个"不"表明自己的态度是慎重的，要为河伯选个漂亮的媳妇，同时客气地叫巫

婆去给河伯说一声。真正目的：保护姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）

③西门豹对巫婆说的话应如何读，谁来试试？（指名2人读，全班读一次） ④西门豹语气平静，态度坚决，一个“叫”字把巫婆投进了漳河。

⑤这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河的情景。长期宣传迷信，残害妇女的巫婆得到了应有的下场。

⑥西门豹惩治巫婆的手段真是十分巧妙，再读西门豹对巫婆说的这两句话，联系课文想一想，西门豹使用的这种方法叫什么？（将计就计）

A、“将计就计”什么意思？（利用对方的计策向对方施展计策。）

B、再联系课文想一想，西门豹用了巫婆的什么计策又向巫婆施展了什么计策？（利用了巫婆编造的漳河里有河伯这个神，并每年要为河伯娶媳妇的计策。而西门豹正是利用了这一点，让巫婆去见河伯，达到了处死巫婆的目的。）

小结：西门豹就这样，不动声色，将计就计处死了巫婆。二、三大组回答二个问题时，发言积极。过渡：西门豹又用同样的办法，又一个“叫”字，把官绅头子投进漳河里。

我们来看第三个思考题，六七组重点回答。

⑶【出示课件:为什么要把官绅头子也投进漳河里？】联系前面的课文理解： ①首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。

②不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。

③不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。

小结：这三个问题，同学们自学得不错。

3、我们接着学习第二大段中的13、14自然段。前面是老师提问，同学们思考讨论这三个问题的，下面请同学们自己读，自己提问，看你们有什么问题？看哪些同学提的问题最好？

有的同学提问很有份量，由于时间有限，课堂上我们来重点讨论同学们提的这几个问题，其它的问题下课后再讨论：【出示课件】

⑴其它官绅为什么要提心吊胆？（官绅头子投下去了，他们害怕轮到自己。） ⑵其它官绅为什么要面如土色？（他们十分害怕被投进漳河，投下去就没命了。）

⑶这个问题提得非常好：西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？ ①不是首恶。

②逼他们说出真相

③表现西门豹惩罚有度，方法巧妙。

小结：西门豹在了解了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因后，将计就计，

三个“叫”字，惩办了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。

4、深入理解第二段文章，启发学生创造思维：

⑴【出示课件：巫婆和官绅的一去不复返和官绅们的求绕声，使老百姓明白了，明白了什么？用“____”在文中勾出。】（“巫婆和官绅都是骗钱害人的”。）

⑵【出示课件：老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样？】 ⑶西门豹选择了河伯娶媳妇的好日，以送新娘为名，当众处治了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。这件事教育了老百姓，让他们亲眼所见，亲耳所闻，弄清了愚弄他们多年的河伯娶媳妇原来是假的。这样，河伯娶媳妇的迷信就破除了。这正是西门豹要达到的目的。同学们，要达到同一个目的，可以采取不同的方法，【出示课件：如果你是邺地的长官，你会用什么办法惩治巫婆和官绅，破除迷信？】

①四人一组讨论。

②指名说，不同的办法。

过渡：同学们开动脑筋想了很多办法，有很多办法都不错，我们来分析一下各种方法的利弊。我把同学们想的办法归纳了三类：一类：找借口的办法。比如让巫婆、让官绅的女儿去跟河伯配，当河伯的媳妇，这一类办法与西门豹的办法有异曲同工之妙，差不多，都能达到惩治巫婆、官绅的目的，只是借口不同，大家开动了脑筋的，有创造性。二类：了解情况之后，选河伯娶媳妇的日子，当众处死巫婆、官绅头子。这种办法好在哪里？（能惩治巫婆和官绅），不好在哪里？（不能教育百姓，这个迷信难破除。）三类：把巫婆、官绅先审问、退钱，然后再像西门豹那样惩治他们。这种办法既惩治了巫婆、官绅，又教育了老百姓，还要老百姓得到了实惠。我认为这个办法更妙、更富有创造性，应该说比西门豹的办法更好。

三、教学第三段

1、联系前面的课文理解这一段文：

学这一部分，老师不提问，同学们也不提问，你们自学了这段后，谈谈你对这段文章是如何理解的？

2、学生自谈对第三段文章的理解：

⑴段意：主要讲了西门豹发动老百姓开渠引水，庄稼得到了好收成。

⑵为什么开渠引水？要使老百姓生活变化，必须解决年年闹旱灾的问题。 ⑶和上段的关系。西门豹先破除迷信，人们才会相信他，才能去开渠引水，庄稼才能丰收；如果不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，人们照样逃离，就不

会改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况。）

四、总结

1、通过两节课的学习，课文内容得到理解了，读了这篇课文，【出示课件：你觉得西门豹是一个什么样的人？】

2、正因为西门豹是一个关心百姓生活、重视调查研究、尊重事实、做事讲方法的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为了千古佳话。

五、作业乐园。

板书设计

西门豹 30、西门豹 善于调查研究 有智慧，讲策略 破除迷信，尊重科学 为民办实事

第二篇：小学语文三下教案

《西门豹》教学设计

【教材简析】

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信 尊重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信尊重科学的教育。因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。

【学情分析】：

对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。

第一课时

【教学目标】
１、认识本课１７个生字，会写其中的１４个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。
２、理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
３、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
４、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

〖教学重点难点〗
掌握课文生字新词，初步了解这件事情的起因、经过、结果。
〖教学过程〗
一、谈话导入
出示课题：
导语：“同学们，今天我们一起学习１５课（板书课题：西门豹），大家齐读课题（学生齐读：西门豹）。西门豹，姓“西门”是个复姓，叫“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事。今天，我们学习的这篇课文就是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。
二、学习新知
１、初读课文，学习生字词：
要求：读准字音   认清字形（一类生字要求会写）  理解字义
⑴　学生自己初读课文，自学生字。
⑵　课堂反馈自学情况。
①　指名读生字：抽读１７张生字卡和１０个词语。
②　正音：烦：fán  fan（“烦”本音是二声，但在“麻烦”一词中读轻音）绸：chóu　“绸”和“饶”是翘舌音，读时应加以注意。
饶：ráo　　
渠：qú　　“渠”是撮口音，注意检查学生的口型。

③　分析字形结构，记忆生字:
　褂：注意中间部分：上面是一个土字，下面是一个提土，不要写成“谁“字的右边。
饶：字的右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。
渠：是上下结构，木字旁。
灌：是左右结构，三点水旁。
④　理解词语：（可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法）
巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。
官绅：指旧时候地方上有权有势的人。
人烟稀少：指住户人家很少。
荒芜：田地因无人管理而长满野草。
提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。
面如土色：脸色和土的颜色一样没有血色。
２、默读课文，了解主要内容：
⑴　带着问题读课文
默读课文，然后标序号，再想想这件事的起因、经过、结果是什么？
⑵　小组交流。
⑶　班级交流，了解写作顺序：
起因（第１～９自然段）：讲西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。
板书：摸清底细
经过（第１０～１５自然段）：讲在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了百姓。
板书：破除迷信
结果（第１６自然段）：讲西门豹发动百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。
板书：兴修水利

３、总结：课文先讲起因（略），再讲经过（略），最后讲结果（略），是按照事情的发展顺序组段成篇的。
４、布置作业：
⑴　抄写生字、新词。
⑵　熟读课文。

板书设计〗

　　　　　　　　　　１５　西门豹

　　　　　　起因　　　　经过　　　　结果

　　　　　摸清底细　　破除迷信　　兴修水利

第二课时

〖教学目的〗
１、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文；
２、了解课文内容，弄清事情的起因、结果、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育；
３、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。
〖教学重点难点〗
教学重点：西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。
教学难点：西门豹破除为“河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。
〖教学过程〗
一、导入
（课前板书同上节课）
同学们，通过上节课的学习，我们初步了解课文主要讲了西门豹在邺地，破除了为河伯娶媳妇的迷信做法，惩治首恶，为民除害，及兴修水利的事。这个故事能流传至今，无论在它的思想教育，还是它的语言方面，都有精妙之处。今天我们就共同回到战国时期的魏国邺地，目睹西门豹破除为河伯娶媳妇的迷信做法的全过程吧！
二、学习新知
１、学习第１～９自然段：
⑴　自学要求：
①　小声读１～９自然段。
②　画一画：西门豹几次问话的内容。
③　读一读：老大爷是怎样回答的。
④　想一想：西门豹到邺之后是怎样摸清底细的？从哪里看出西门豹的调查工作很细致、很周密？
⑵　自学后，小组合作学习，然后班级交流汇报。
西门豹来到邺地看到田地荒芜、人烟稀少是怎样摸清底细的呢？（根据学生的回答用多媒体课件归纳，解决从四方面摸清底细，了解周密的问题，简短问话“直话直说”；同时据此让学生探讨“河伯还真灵啊。”这句话是“正话反说”。）
课件使用说明：先出示空白表格和蓝色文字，后面的内容随学生回答，随点击出示，不再写板书了。

⑶　分角色朗读对话。
板书：四问
２、学习１０～１５自然段。（这部分是文章的重点）
过渡：西门豹通过四个问话摸清了底细，心里有了数，不动声色地说“河伯还真灵啊。”并且还要亲自去送新娘，看来好戏就要开始了，让我们一起去看看！
⑴　自学要求：
默读１０～１５自然段，思考：
①　在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说？怎么做的？画出重点语句，并做批注。
②　记下不懂的问题，准备和同学讨论。
⑵　小组合作学习。
⑶　全班交流：
读一读书上的词句，品一品词句的意思，议一议词句从内容体会思想。从以下几方面入手：
扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅、教育百姓
板书：扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅、教育百姓
在学习的过程中引导学生探讨：西门豹破除迷信妙在哪里？（视班级学生实际情况而定，可以随全班交流时进行，也可以在全班交流后，由教师提出思考，再进行。）
巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，先派巫婆去跟河伯“说一声”，再派官绅头子去“催催”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆、官绅头子。
巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。
巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。如：“去跟河伯说一声”“去催一催吧”“怎么还不回来”“看样子是河伯把他们留下了”，语言上不留一点破绽。又如，“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”，行动上假戏真做，让官绅们胆战心惊，让老百姓有充分的时间看这场戏。
巧妙之四：讲究策略，区别对待。即惩办首恶，教育胁从。主要目的是破除迷信，教育老百姓。
⑷　总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做，用事实来惩治首恶，教育百姓，进而让我们看到了西门豹所具有的智慧。如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？
西门豹为什么能想出这样巧妙的方法？（渗透德育教育：调查仔细；反对迷信，尊重科学；为民除害，办好事的决心。）
⑸　指名分角色读这部分。
３、在西门豹的治理下，从此田地荒芜，人烟稀少的邺地怎么样了？齐读最后一个自然段。
三、依据板书总结全文
　知道课文是按什么顺序写的，为复述课文打好基础。
四、布置作业
１、语言积累：把课文中生动形象的语句读一读，记一记。
２、按“摸清底细──破除迷信──兴修水利”的顺序练习复述课文。
【板书设计】

                                   １５　西门豹

　　　　起　　因　　　　　　　经　　过　　　　　　结　　果

　　　　摸清底细　　　　　　　破除迷信　　　　　　兴修水利

　　　　四　　问　　　　　　　扔巫婆
　　　　　　　　　　　　　　　扔官绅头子
　　　　　　　　　　　　　　　教训官绅
　　　　　　　　　　　　　　　教育百姓

【教学反思】　　

教学时，抓住西门豹对巫婆说的话,让学生边读边注意带点词语，并联系上下文进行思考，不难明白：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而达到破除迷信，教育群众，惩治巫婆的目的。紧接着引导学生看图，要求学生仔细观察图中巫婆当时的神态，动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。通过想象，使学生明白西门豹聪明过人，将计就计，不动声色地惩治了邪恶，为老百姓报了仇，出了气.

在教学惩治官绅头子这一部分内容时，抓住人物的话要求学生注意带点词语，联系上下文，理解词语意思，就会懂得西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样子给官绅们和围观的百姓看。西门豹叫官绅头子去催巫婆回来只是为了找借口把官绅头子也投进漳河，达到惩治邪恶的目的。接着提出问题：围观的群众表现怎样呢？引导学生展开想象，他们似乎明白了什么……”当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出，教学时，首先让学生读读课文中的内容，并要求划出描写官绅们极度恐惧的词、句。学生们能很快找出“提心吊胆”，“连气也不敢出”，“面如土色”，“跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”等。引导学生讨论：为什么官绅们如此害怕？围观的老百姓都明白了什么？有的学生说：“那些官绅们之所以害怕，是因为他们明白，用‘河伯娶媳妇’这种骗钱害人的把戏被戳穿了，他们活不成了。”有的学生说：“官绅们看到他们的头子被投进漳河里，下边该轮到他们了，个个吓得没了魂。”有的学生说：“官绅们知道他们罪恶大，西门豹不会饶了他们，老百姓也不会饶了他们。”教师这时进一步追问：这时的老百姓会怎么认为呢？有的学生说：“老百姓会想，哪有什么河神啊，都是这些巫婆官绅们编出来骗人的，害得我们家破人亡，他们一个个发了财，应该让他们受到惩罚，把钱还给老百姓。”有的学生说：“要不是西门豹来做官，还不知道要害多少人家的女儿，西门豹真是一个为民办实事的好官。”教师稍一启发，学生想象的翅膀就都展开了，同学们兴致很高，都说好像看电影一样，一幕一幕的，深刻理解了课文内容。　　

由此可见，在教学中，根据课文内容，引导学生合理想象，对提高学生的阅读能力和写作水平都是非常重要的