浅议班级教育中儿童反省性思维的意义和培养
反省性思维和创造性思维都是现代思维的核心，是日新月异的现代生活方式的产物。从教育的角度讲，创造性思维象征着开拓、进取，犹如青年；而反省性思维却象征着检查与评判，好比长者。没有反省性思维的监督与检查，创造性思维就不会走向成熟。学校教育，特别是班主任在对学生开展心理健康教育的工作中，在注重学生创造性思维培养的同时，还必须重视反省性思维的训练和培养，才能促进儿童思维的全面健康发展。
那么什么是反省性思维呢？所谓反省性思维，其实质就是在教育教学的过程中，学生通过对事物的认知、对比产生的一种自我心灵感悟，并在老师的引导下，形成的一种自我提高认识、自我控制情绪、自我改善行为的心理思维过程。它的形成与发展，能促进学生正确认识自我，调整自我，评价自己，提高自己，能帮助学生在人生的旅途中正常、健康、积极向上地成长。因而，反省性思维的培养，也就成了摆在班主任工作面前的一道新的课题。在此，就本人初浅的认识，借以抛砖引玉，与同行们共同探讨。
一、拓展认知视野，增强美的熏陶
教育的实施必须遵循儿童的年龄特征和身心发育水平，培养学生对事理的认知，也要遵循其规律并循序渐进。因此，要培养儿童的反省性思维，必须从最简单的事理认知入手，逐步拓展，使儿童不断得到美的熏陶，并实现心灵美的内化，逐步建立正确的审美情趣和是非观念，形成对认知的强烈对比，使其心灵得到不断地美化与升华，从而促进儿童能正确、客观地认识自我，进而达到反省性思维的培养。如：儿童在日常的生活中攀摘花枝，这虽是儿童在认知过程的不良行为，但却是儿童内心爱美的一种表现。如果在此时枉加责备，就会给儿童造成紧张的心理压力，不但不能矫正儿童的错误行为，还有碍于儿童的 1
心理健康发展；但如果此时，你告诉他：花很美，美的东西要让大家都来分享，美丽的花朵还会招来蜜蜂和蝴蝶，就更是一幅美丽的景色了，蜜蜂和蝴蝶又能传播花粉，使其长成更多的果实并形成种子，种子播种后又会长出更多的花和果实，我们生活的自然环境就会更加地美丽．．．．．．。如此，他就会从内心深处对自己的行为与老师的言语产生强烈的对比，并使心灵得到醒悟，如此便实现了初步的自我反省性思维的建立。
二、帮助儿童建立良好的人际关系，树立孩子正确的人生观
同行们兴许都有这样的感受：“现在的生活水平提高了，孩子的各方面的素质也提高了，比以前聪明了，可就是不好教了！”究其原因，现代孩子的个性、独立性、创造性的确得到了迅速的发展，但由于个性的自由释放与张扬，也就不免使他们形成了“以自我为中心”的个性心理，如嫉妒、傲慢、目无他人、易冲动、爱发脾气、不计后果、缺乏责任心等，如果不注意反省思维的培养，长此下去，其后果不堪设想。
然而，我们知道心理教育的目的是强调儿童有努力，而不是注重儿童的弱点。因此，当儿童出现上述问题时，不要轻易、肤浅地批评和责备他们，这样不但不易矫正其行为，反而更易使其产生厌倦、背叛心理，而应帮助引导儿童进行心灵的反思，利用反省性思维调整自己的心态与行为：“想一想，你这样做对吗？为什么不对？”、“想想这样做的后果”等等，从而促进孩子的反省性思维的进一步提高，并帮助他们建立良好的人际关系，使他们能在一个和谐、愉快的环境中学习和生活，继而树立平等友爱、积极向上的人生观。同时要引导孩子对人对事要有宽容心，严于律己，真诚相待，帮助孩子善于寻找并发现别人的闪光点，认识自己的不足，知道尊重别人和和尊重自己是相互的。只有真正懂得尊重自己的人才会有尊重别人的可能，只有学会尊重别人才会获得别人的尊重。 2
所以老师及家长应教育孩子在日常的学习生活中，要学会宽容，学会谦让，学会倾听别人的意见，建立良好的人际关系，树立正确的人生观。
三、适当合理的外界刺激，促进反省性思维的健康发展
儿童心理学告诉我们：儿童也同成人一样，也需要同龄人和成年人对他们的认同，渴望自己能够独立解决和处理一些事情。但由于心理不够成熟，是非观念较为薄弱，在实际活动中往往只看到自己的优点，而不易认识自己的缺点、不足并承认自己的错误，即使在老师的引导过程中其自我反省能力也较差，自觉性较低，同样的错误也容易反复出现。因此，适当的外界刺激，有利于孩子反省性思维的健康发展。
然而，外界刺激的方法却是多种多样、千变万化的，因此，在教育过程中要注意灵活运用，恰到好处，才能收到事半功倍的效果。如，在鲜花盛开的季节，由于爱美之心人皆有之，孩子也如此，而且更有将其据为己有的心理冲动。但当其受到“爱花护草”、“美化环境”等类似警示语的外界刺激作用时，他们的心理上肯定会对自己的想法和举动进行对照评价和自我教育，自然而然就会形成一种意志力去克服其冲动心理，并为最终克服、战胜自己的不良动机而获得成功的喜悦和内心的坦然。又如：引导学生进行换位思考，疏通心理障碍，当发现打架斗殴的孩子，暂不追究其动机，要求其谈谈自己的感受并与另一方进行换位的对比思考，攻其内心，反思其做法，不仅锻炼了学生的反省性思维，也必将从心理深处使学生的品质和行为得到改善和提高。
四、利用儿童的闪光点，在集体活动中促进孩子反省性思维的培养
学校班集体，它是作为许多具有不同个性和共同目的的学生集中在一起而存在的。由于孩子心理上的幼稚和不成熟，在集体活动中就难于找到适合自己的位置和自己存在于集体中的意义。特别是学习能力较弱的孩子，易产生自卑、 3
内向、封闭的心理，排斥集体。为了使集体形成团结和谐、积极向上的氛围和培养学生的团队精神，作为班主任老师就应该引导学生进行自我反省，通过反省，使学生能够重新认识自我，不仅是自己的缺点与不足，更重要的是要善于发现自己的优势和特长。使他们的闪光点能在集体活动中释放光芒，并真正发现自我，认识自己的素质与能力，对自己作出正确的评价与判断，重新确立自己在集体中的地位和存在的重要性，摆正自己与老师、同学、集体的关系，从而激起新的学习生活的追求与愿望，促进其在集体中得以正常健康的成长与发展。虽然人无完人，但每个人都有不同于别人的能力、长处和价值，其存在不可能也是不可能被别人完全取代的。作为教育工作者，就可以通过培养学生的反省性思维来增强学生对自我的认识，不仅反省自己的错误与缺点，更可以通过反省发现自己的闪光点，增强学生与生活的自信心；通过引导学生对自己的闪光点的发现，无数次的自我反省的练习的同时，也就促进了孩子反省性思维的培养。比如，在我所在的班级中，学习上存在问题、失去自信且不合群的学生就有几个，我就通过促进学生进行反省性思维的训练，使他们在面对错误、弱点的同时，也并不否认、埋没自己的优点和特长，并使之在集体活动中得到充分的发挥与展现，定能使学生重新树立起自信，促进学生身心的健康发展。
综上所述，可以看出，我们现代的学校教育在大力提倡培养学生个性，发展学生的创造性思维的同时，不妨也反省反省在培养学生的反省性思维方面做出了多少努力。反省性思维和创造性思维这两方面是辩证统一、不可或缺的，不能顾此失彼，同时也是不能厚此薄彼的。我们坚信：未来的社会不仅需要具有创新精神的开拓者，更需要具有良好的反省性思维、高尚的道德品质和健康身心的社会公民。
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第二篇：政治教学中反思性思维培养的尝试
