第三节 创造性思维

引言：

创造性思维是人类思维的高级过程，是人类意识发展水平的标志。据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的。调查的同时显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其他国家孩子学数学的时间仅为207分钟。令人痛心的是，中国学生为了这个“计算能力世界第一”，付出的不仅仅是时间，而且牺牲了孩子的创造力。中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排列倒数第五。中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。

小时候，我们都被大人们用各类“脑筋急转弯”的问题启发过心智和创造力，但现在，当我们都已成为家长，却没有胆量把这份“聪明才智”薪火相传给下一代，因为它不为现行的教育制度所包容。社会现实给我们的孩子施加了某种不正常的压力。在这种压力之下，孩子们被修剪得失去了个性，家长们也失去了判断力，开始颠倒是非。孩子的创造力的培养就像旧时代女人的小脚，裹它，家长心痛；不裹它，家长失职。于是，过去的父母为了让女儿嫁个好婆家而狠心地束缚她的某一部分肉体，现在的父母为了孩子适应现行的考试制度而同样狠心的束缚他们的创造力。

一、什么是创造性思维

创造性思维具有广义和狭义之分。

广义的创造性思维，泛指在学习、认识和工作实践中富有新意的思维。 狭义的创造性思维，专指发明创造、科学研究和艺术创作中取得创造性成果的思维。

概括地说， 创造性思维是指在创造性活动中所进行的思维过程。是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。

何谓创造性活动？创造性活动是指能够提供新颖的、有社会价值的产物的活动。创造性活动表现在人们的社会生产和社会实践中人类智慧的凸现。创造性思维的标志是取得创造性思维成果。

? 科学研究中的新理论、新概念的提出 （圆周率的发现）

? 新机器、新产品的发明 （蒸汽机的发明）

? 文学艺术作品的创作； （《红楼梦》《蒙娜丽沙》的问世） 1

创造性思维是多种思维的结晶。它既是具体形象思维和抽象逻辑思维的统一， 又是聚合式思维和发散式思维的统一。

例如，自然科学家提出新假设时，开始运用发散式思维提出各种各样的观点，然后运用聚合式思维归纳成假设。两者有机的交织在一起。

形象思维对创造性思维来说非常重要。（麦克林托克与玉米的关系：染色体中遗传基因内的“转座因子”），但形象思维还得通过抽象逻辑思维加以验证和确认。

二、创造性思维的过程

创造性思维是伴随着创造性活动过程而言的，对创造性思维过程的分析最有代表性的、最有影响力的是英国的心理学家华莱士（Wallas，1926）提出的四阶段理论。即创造性思维过程包括：准备期、酝酿期、豁朗期和验证期四个阶段。

（一）准备期

古语“书读百遍，其义自见”；杜甫“读书破万卷，下笔如有神。”肖川在《什么是良好的教育》中写到：正在成长中的青少年如果对某一项活动有着较为持久的投入和倾注，对一切只是浅表性的接触，那么，心灵的疆域也就难以拓展，也难以生发出良好的责任意识。创造性思维活动需要你投入和倾注，机遇是对有准备的人而言的。

创造者在创造活动之前所做的工作：收集资料——整理资料——形成概念——贮存经验——为创造活动准备

爱因斯坦《相对论》撰写只花了五个星期的时间，准备了七年之久。

准备期是提出创造、创作发明对象的阶段。这一阶段既有逻辑思维的分析和推理，也有形象思维的联想，还有灵感思维和直觉思维的参与。这一阶段最重要的任务是：①明确创造目的；②掌握丰富的经验；③收集广泛的信息和掌握必要的技能。“独上高楼，望断天涯路”是其绝好的写照。

（二）酝酿期

这一阶段指准备期所收集到的资料经过深入的探索和思考，难以产生有价值的想法，然后等待有价值的想法自然酝酿成熟，产生出来。创作者须付出百倍的勇气和顽强的毅力，刻苦钻研、精心构思、大胆想象、顽强探索。

西尔维拉（1971）的项链问题实验充分说明了这一问题。三组被试皆只有30 分钟解决项链问题的时间，但后两组分别插入半个小时、4个小时结果三组被试解 2

决问题的成功率分别为55%、64%和85%，酝酿效应打破了解决问题不恰当思路的定势，促进新思路的产生。

欧阳修（北宋）：余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也。盖惟此，尤可以属思尔。（外出骑马旅游、上床睡觉和上厕所等酝酿条件下的新思想） 这一阶段，主要是运用逻辑思维（抽象思维），但也有灵感思维和直觉思维的作用。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是这一阶段的写照。

（三）豁朗期

豁朗期亦称灵感阶段。个体经过充分的酝酿之后，由于思维者对问题的考虑是多方面的、周密的甚至是较长时间的思维活动，问题突然得到解决。它是创造性思维最富有智慧的高潮阶段。 美国的化学家，普拉特和贝克：

我摆脱了有关这一问题的一切思绪，快步走上街头，突然，在街上的一个地方，我还能指出这个地方，一个想法仿佛从天而降，来到脑中，其清晰明确犹如有一个声音在大声喊叫。（贝弗里奇，1931《科学研究的艺术》）

“豁朗”的经典的例子是希腊科学家阿基米德解决测定王冠含金重量的问题。

据记载，国王购置了一顶设计复杂、装饰华丽的王冠，他想知道王冠是否是纯金。阿基米德接受了这项艰巨的任务，他反复思考，但一直不得其解。一天，他在洗澡时发现，他的腿所排出的水量等于排出水的体积，他立即联想到，如果把王冠浸入水中，它将会置换出同样体积的水，由此即可以确定王冠是不是纯金。阿基米德就是在灵感突然闪现的一瞬间解决了这个问题。

灵感产生的条件：

? 研究者必须有广阔的科学视野和丰富的知识储备

? 艰苦的劳动和执拗的探索

? 坚持开放式思维，不放过任何随机信息的触发

? 使全身放松，思维处于空无状态

? 乐观镇定的情绪

? 把握灵感出现的良机

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法国杰出的雕塑家罗丹在他写的《回忆录》里描述了他的不朽作品《流浪的犹太人》的诞生过程：有一天，我整天都在工作，到傍晚写完一章书，猛然间发现纸上画了这么一个犹太人。我自己也不知道是怎么画成的，或者为什么要去画他。这就是说，罗丹是在无意之中，信手画下了这幅传世之作。这种无意识的信手行为是他不自觉地运用了灵感思维，在灵感思维的驱动下完成的。

以下几种方法在激发、捕捉灵感，完成创造性行为的过程中值得重视：

? 诱因与联想——实现意外客观信息与目标问题的闪现与融合

? 发现与独创——摆脱传统的思维定势和迷信权威的心理

? 独奏与共振——形成思维碰撞的“微型循环”

? 养气与虚静——保持平和的创造心境

豁朗期可表述为“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”即经过艰苦思索和顽强探索后，灵感终于出现。这一阶段，灵感思维和直觉思维起着主导作用，但也不能脱离逻辑思维和形象思维。

（四）验证期

一个理论的创建，一部文艺作品的完成，往往不是一下取得完满成功的，而要在理论上和实践上通过多次的论证和反复的修改。灵感所获得的观念尚须通过验证期加以检验。在此阶段，逻辑思维和各种非逻辑思维交融在一起。可谓“苦尽甘来，光彩夺目降人间。”

三、创造性思维的特征

（一） 新颖性和创见性是创造性思维的主要标志

（二） 以发散式思维为主，发散式思维和聚合式相结合是其基本图式

1．发散性思维的概念；

2．发散性思维的特征：流畅性、变通性、独特性

3．发散性思维的衡量标准

（三） 以直觉思维为主，直觉思维和分析思维相结合

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卢瑟福（英）物理学家：凭借直觉预见原子核的存在，提出原子行星结构模型理论；罗巴切夫斯基（俄）数学家：在一个平面上，过直线外一点可以画两条不同的平行线，由这一直觉而建立了罗氏几何。

（四）创造想象的参与是创造性思维的重要环节

创造性想象提供的是事物的新形象。文艺作品中新形象的创造，科学研究中新假设的提出，新机器的发明都离不开创造想象。

? 郑板桥《咏竹诗》充满了大胆奇特的想象，《风竹图》中写到“衙斋卧听

萧萧竹，疑是民间疾苦声”；“惟看竹枝浑不怕，挺然相斗一千场。” ? 列宁：“有人认为，只有诗人才需要幻想，这是没有理由的，这是愚蠢的

偏见！甚至在数学上也需要幻想，没有它甚至就不可能发明微积分。”

（五）迷恋和目的指向性是创造性思维的重要条件

? 普希金： 我写诗，我忘记了世界。

? 牛顿： 把怀表当鸡蛋放在锅里煮。

? 爱因斯坦： 创立的狭义相对论经过了“十年的沉思”。

（六）灵感状态是创造性思维的典型特征

所谓灵感，是指人们在创造性思维过程中，某种新形象、新概念和新思想突然产生的心理状态。

灵感的产生阶段的表现形式是多样的：

笛卡儿（法）：著名的数学家、哲学家，发明的解析几何就是在睡梦中获得的。笛卡儿曾学过建筑，受到过空间美的熏陶；当过法院里法庭的陪审员，练就了严密的逻辑思维能力，也曾目睹过炼金术的象征物——蛇状的链条。自身的经历和实践对其科学研究产生深深的启发。

库凯尔（比）：著名的化学家。对碳氧化合物“笨”的分子结构研究也是在睡梦中获得的。下面一段是关于灵感出现的描述：

“起始，库凯尔经过长时间思考这一问题无结果，停止了思考。面对火炉打瞌睡，梦中看到很多原子排成很多圆圈在他面前不停的跳动，其中一个圆圈象一道闪电，突然飞到他的眼前，把库凯尔从梦中惊醒，这些跳动的碳原子圆圈使他受到启发，发现了笨的分子构成。”

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四、创造者的个性特征与创造性思维培养

（一）创造者的个性特征

? 甘冒风险 有胆量说出自己的观点，不受习惯思维的束缚

? 求知欲旺盛 对于探究未知事物有特殊的兴趣，大有欲罢不能的倾向 ? 独立性强 认知风格独立自主、审慎思考、不轻易接受现成的理论 ? 有幽默感 幽默感反映了一种内在的自由，其基础则是自信和自尊 ? 坚忍不拔 顽强的意志、锲而不舍、百折不挠是创造者的共同特点 当然，创造者 的个性特征不限于上述这些方面，但应该承认上述几点是十分重要的。观察和研究表明：学生在学习期间，创造的个性特征就已经表现。我国心理学研究者列举了富有创造性的学生的十个特征：

? 作文想象力丰富；

? 对环境的感受力相当高；

? 心智活动积极；

? 触类旁通；

? 干事情热心，坚忍不拔；

? 以新奇的方式提出卓越的见识；

? 独立性高，富有主见；

? 自信、有理想、有抱负；

? 兴趣广泛而专一；

? 强烈的好奇心和探究心理。

（二）学校教育中学生创造性思维的培养

1．激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲

? 问题意识的泯灭；

? 标准化的答案钳制了学生的创造性；坐井观天的事例；

? 现行的教育体制。单一化的教学模式、教学方法（夸美纽斯）

2．改变传统的评定学习成绩的方法，鼓励学生的创造性行为

? 学校教育多几把评价的尺子

? 鼓励学生在问题回答中的创造性答案（坐井观天、温度计的故事） 6

? 托兰斯曾就如何尊重学生意见，培养创造性思维向教师提出五点建议：

（1）尊重学生提出的任何幼稚甚至荒唐的问题

（2）欣赏学生表示出的具有想象与创造性的观念

（3）多夸奖学生提出的意见

（4）避免对学生所做的事情给予肯定的价值判断

（5）对学生的意见有所批评时应解释理由

4．引导学生积极参加创造性活动

如组织学生参加科技小组、兴趣小组、文艺小组等，是启发学生创造性思维培养的重要途径。

美国的教育心理学家戴维斯和豪特曼在19xx年所著的《创造的思考》中提出培养学生超长创新思维观念的四种方法：

局部改变法； 清单法；比拟法；棋盘法。

意大利有一所美术学院，学生外出写生时，老师要求他们背对景物，脖子拼命朝后仰，颠倒过来观察要画的景物。据说，这样才能摆脱日常观察事物所形成的定势，从而扩大视野，在熟悉的景物中看到新意。（创意思维的训练）

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第二篇：创造性思维技巧

创造性思维技巧 前面博文说到，方法第一。思维也一样，是有方法可循的。 前面博文说到，方法第一。思维也一样，是有方法可循的。好的 思维方法能更好地触发灵感，获得创造性的思想。反复训练， 思维方法能更好地触发灵感，获得创造性的思想。反复训练，并 摸索出适合自己的思想方法， 就会大大 摸索出适合自己的思想方法，形成良好的思维习惯后， 形成良好的思维习惯后， 提高自己的创造力， 提高自己的创造力，让你变得更聪明。 让你变得更聪明。以下是彼箱子自己总结和 实践过的一些创造性思维技巧， 供大家参考， 欢迎大家收藏和转 实践过的一些创造性思维技巧， 供大家参考， 贴，让更多人受益。虽然下面这些方法着重于科学研究，但也具 让更多人受益。虽然下面这些方法着重于科学研究， 有普适性，参透后也可用于其它各行各业和日常生活。 有普适性，参透后也可用于其它各行各业和日常生活。 1、换位思维。 对任 换位思维。绝大多数创造性思想都是缘于思维角度的改变。 绝大多数创造性思想都是缘于思维角度的改变。 何事情，你都应该尝试从不同角度、不同位置、 何事情，你都应该尝试从不同角度、不同位置、不同群体等方面 去看一看，想一想，往往你会有一些意想不到的发现。 去看一看，想一想，往往你会有一些意想不到的发现。视角的特 也往往决定了创造力的高低。 别， 也往往决定了创造力的高低。其中反向思维便是其中一个特 例。比如开发产品，最好把自己当成服务终端，考虑一下客户以 比如开发产品，最好把自己当成服务终端， 及中间环节， 对每一个环节都考察一遍， 是不是可以做得跟别人 及中间环节， 对每一个环节都考察一遍， 不一样。也可以把自己当成竞争对手，想想他们的情况， 不一样。也可以把自己当成竞争对手，想想他们的情况，多问问 为什么这样，反过来问问为什么不这样，这样思考的时候， 为什么这样，反过来问问为什么不这样，这样思考的时候，你就 可能发现问题并加以革新和完善。 可能发现问题并加以革新和完善。 求同求异。 多做比较， 2、 求同求异。 多做比较，而且要换不同角度进行比较， 也要找出 而且要换不同角度进行比较，既要找出他们的相同点， 既要找出他们的相同点， 他们不同点。比较一定要细致，全面，不放过任何细微之处（ 他们不同点。比较一定要细致，全面，不放过任何细微之处（细 节非常重要）所以最好将他们一项一项列出来， 。 翻来覆去比较。 节非常重要） 所以最好将他们一项一项列出来， 翻来覆去比较。 相同必有相

同的内在机制， 更可能是最基本的问题。 相同必有相同的内在机制， 更可能是最基本的问题。大多数人喜 欢求异， 而思想家更喜欢求同， 从千变万化的复杂事物中找出共 欢求异， 而思想家更喜欢求同，性和本质，从而能够更好地理解不同之处。 性和本质，从而能够更好地理解不同之处。异，则可能是思维的 入口，是线索，顺着它去就可能进一步分解事物的特性， 入口，是线索，顺着它去就可能进一步分解事物的特性，发现规 律，这点大家容易理解。 这点大家容易理解。 3、分解与综合。如果你能将关注 分解与综合。的事物分解得足够细， 越细越好， 把大问题分解成无数个小问题， 的事物分解得足够细， 越细越好， 把大问题分解成无数个小问题， 对每一个问题都细致考察一遍， 你就可能找到突破口或开辟新的 对每一个问题都细致考察一遍， 领地。比如，研究生物的， 领地。比如，研究生物的，可以将多细胞的行为分解到单细胞水 平，甚至单分子水平，这样必定会遇到很多技术问题，但也可能 甚至单分子水平，这样必定会遇到很多技术问题， 激发你建立新的技术体系，就如前面彼箱子提到的单分子技术。 激发你建立新的技术体系，就如前面彼箱子提到的单分子技术。 另外，对自己研究的领域，你也可以这样要求自己， 另外，对自己研究的领域，你也可以这样要求自己，即提出 200 或更多个问题， 在这 200 个问题中一定会有你的思想火花。 个问题中一定会有你的思想火花。 或更多个问题， 爱因 斯坦曾说过， 提出问题往往比解决问题更重要， 斯坦曾说过， 提出问题往往比解决问题更重要，因为关键问题的 提出，常常表明你已经意识到解决问题的突破口。 提出，常常表明你已经意识到解决问题的突破口。 4、非常规思维。想象一下理想状态会如何，极端条件会怎样， 规思维。想象一下理想状态会如何，极端条件会怎样，特殊人群 会有什么需要， 会有什么需要，时间起点和终端的情况呢， 时间起点和终端的情况呢，或者无限夸大缩小一 下又如何，变成懒鬼是啥样，故意犯犯错会怎样， 下又如何，变成懒鬼是啥样，故意犯犯错会怎样，极小极大极多 极少时又会如何等等， 些思考可能会使你的问题简化，或者拓 这 极少时又会如何等等， 些思考可能会使你的问题简化， 展。比如，你开发一个产品，想象一下要是小孩子拿了就可能猛 比如，你开发一个产品， 敲，战场上就可能颠簸和损伤，坏蛋就想搞破坏，你的产品是不 战场上就可能颠簸和损伤，坏蛋就想搞破坏， 是可以往这方面革新革新。 是可以往这方面

革新革新。 5、艺术性。你能把平凡的不起 艺术性。眼的事赋予更多艺术性或社会意义，比如变得有趣、富含深意， 眼的事赋予更多艺术性或社会意义，比如变得有趣、富含深意， 那就是一种创造力。 那就是一种创造力。把复杂的公式简单化， 把复杂的公式简单化，把普通的事做得更精 美，更优化组合，更节能轻便，这是一种美学创意。把简单的东 更优化组合，更节能轻便，这是一种美学创意。西做出复杂的结构和多样的功能来，也是一种令人惊叹的艺术。 西做出复杂的结构和多样的功能来，也是一种令人惊叹的艺术。 所以， 做任何事， 要试着把它做得细致入微， 精美有趣或有意义。 所以， 做任何事， 要试着把它做得细致入微， 精美有趣或有意义。 6、增加新特征。组合也是一种创造，所以要时时想着是否可以 增加新特征。组合也是一种创造， 一种创造 给你的产品赋予更多的功能， 是否可以整合不同的事物。 给你的产品赋予更多的功能， 是否可以整合不同的事物。 7、胡乱联系，也就是头脑风暴，是一种发散思维。 胡乱联系，也就是头脑风暴，是一种发散思维。把大量不相关的 东西放在一块，让他们任意组合，胡乱联系一下， 东西放在一块，让他们任意组合，胡乱联系一下，再经过筛选分 析，启发思维，寻找灵感。所以，有时候随便走走，或者随便翻 启发思维，寻找灵感。所以，有时候随便走走， 翻不相关的书刊，跟无关的人员聊聊天，都可能启发思维， 翻不相关的书刊，跟无关的人员聊聊天，都可能启发思维，不一 定要老是呆在某个地方苦思瞑想才叫工作。 我的导师常教导我们， 定要老是呆在某个地方苦思瞑想才叫工作。 我的导师常教导我们， 吃饭也是工作， 说的就是希望我们吃饭时能多结识些外面的科研 吃饭也是工作， 人员， 有意无意中就可以交流一些信息。 人员， 有意无意中就可以交流一些信息。 思考社会需求。 8、 思考社会需求。只要是需求，都值得认真思考。实际上， 只要是需求，都值得认真思考。实际上，对创造力评价的一个重 要指标就是其社会意义，包括理论的，技术的， 要指标就是其社会意义，包括理论的，技术的，以及实际生活需 求的。所以，一定要把自己的思维拓展开来， 求的。所以，一定要把自己的思维拓展开来，考察社会需求的方 方面面，能不能建立一种关联。比如， 方面面，能不能建立一种关联。比如，做基础生物学研究的不一 定就只做实验室工作， 可以拓展一下是不是可以与国计民生联系 定就只做实验室工作， 一下，比如垃圾处理，口腔卫生，食物监控，

生物能源之类。 一下，比如垃圾处理，口腔卫生，食物监控，生物能源之类。你 也可以先考察社会需求， 然后看看哪些可以作为自己研究突破的 也可以先考察社会需求， 方向。 方向。 9、移植思想。是一种发散思维的方法，就是将别的 移植思想。是一种发散思维的方法，领域的思想方法用到自己专注的领域， 或者将自己的思想方法拓 领域的思想方法用到自己专注的领域， 展到其它领域，也就是学科交叉，甚至学科横断或上升到哲学层 展到其它领域， 领域 也就是学科交叉， 学科交叉 次。彼箱子有一个习惯，就是一有什么想法，赶紧先记下来，然 彼箱子有一个习惯，就是一有什么想法，赶紧先记下来，后不断完善， 再然后就会想想是不是可以推广到相关领域， 或者 后不断完善， 再然后就会想想是不是可以推广到相关领域， 更宽的领域， 其次就是实用性考虑， 诸如可不可以用到日常生活 更宽的领域， 其次就是实用性考虑， 或医学研究中去， 可不可以申请专利、 开发产品或工业化大生产。 或医学研究中去， 可不可以申请专利、 开发产品或工业化大生产。 这样想的时候， 思维也就活跃 这样想的时候，也就会连带出更多配套性的问题， 也就会连带出更多配套性的问题， 了。10、形象思维。一定要试着用图形表达各种意思，因为形象 10、形象思维。一定要试着用图形表达各种意思， 思维能够再现事物原型， 能轻易发现言语容易遗漏的空间细节和 思维能够再现事物原型， 时空逻辑矛盾。 所以， 想问题的时候， 不妨多画画图， 建立模型， 时空逻辑矛盾。 所以， 想问题的时候， 不妨多画画图， 建立模型， 用想象力去弥补思维空缺。 用想象力去弥补思维空缺。 弥补思维空缺 你也可以用形象去类比， 你也可以用形象去类比，想象一下它 象什么，内部可能是什么样的结构，换个角度想象一下， 象什么，内部可能是什么样的结构，换个角度想象一下，又会是 什么结果呢？或者，建立一定的符号，进行逻辑运算， 什么结果呢？或者，建立一定的符号，进行逻辑运算，也可以很 直观地理解问题， 发现矛盾。 直观地理解问题， 发现矛盾。 11、 关注矛盾。 问题就是机会， 11、 关注矛盾。 问题就是机会，不应逃避，而应把它当成取得突破的机遇。每次遇到困难， 不应逃避，而应把它当成取得突破的机遇。每次遇到困难，你最 好问问自己， 是不是里面暗藏什么机制性的东西， 不要轻易放弃， 好问问自己， 是不是里面暗藏什么机制性的东西， 不要轻易放弃， 先记下来再说，然后尽可能提出各种设想，逐个加以分析排除

。 先记下来再说，然后尽可能提出各种设想，逐个加以分析排除。 12、数学化。对任何事，要尝试建立数学模型去量化、标准化。 12、数学化。对任何事，要尝试建立数学模型去量化、标准化。 毕竟世界上很多事还无法量化， 这实际上既是挑战， 毕竟世界上很多事还无法量化， 这实际上既是挑战，也是发挥创 造力的机遇。比如生物医学，目前很难量化， 造力的机遇。比如生物医学，目前很难量化，但某些方面却又存 机遇 在数量关系， 很多人就不考虑这种关系， 做的研究就可能与实际 在数量关系， 很多人就不考虑这种关系， 情况相去甚远。 彼箱子就喜欢问一个细胞里到底有多 情况相去甚远。十几年前， 十几年前， 少特定的某种蛋白分子， 这种蛋白与其它分子定向结合的几何几 少特定的某种蛋白分子， 率到底有多大， 某一种蛋白量的变化对最后效应又会有多大影响， 率到底有多大， 某一种蛋白量的变化对最后效应又会有多大影响， 并提出好几种量变模型，而且这些模型是可以设计实验验证的。 并提出好几种量变模型，而且这些模型是可以设计实验验证的。可是生物医学界一直就很少有人考虑这些问题， 现在也只是慢慢 可是生物医学界一直就很少有人考虑这些问题， 被人意识到，说明本人的想法还是超前的。 被人意识到，说明本人的想法还是超前的。 13、预测未来。 13、预测未来。你可以想象一下， 年后人们会怎样生活和工作， 你可以想象一下，20 年后人们会怎样生活和工作，然后把目标 聚焦到具体领域， 聚焦到具体领域， 领域 细化一下， 细化一下，这些预测结果就可以作为你研究要 达到的目标。比如计算机行业，未来肯定是功能大整合， 达到的目标。比如计算机行业，未来肯定是功能大整合，一台掌 上电脑就可以满足你几乎所有的信息处理工作， 上电脑就可以满足你几乎所有的信息处理工作，比如打电话、 比如打电话、看 电视、上网、教育、咨询、服务、仪器控制等等。所以， 电视、上网、教育、咨询、服务、仪器控制等等。所以，这个行 业的一个创新就是不断整合， iPhone、iPOD,明天就可能 业的一个创新就是不断整合，今天有 iPhone、iPOD,明天就可能 i100,后天就可能有 iALL， 做饭、 有 i100,后天就可能有 iALL， 做饭、 看孩子这样的事几个按钮就 可以控制。那现在的任务就是围绕这些去开发，去完善， 可以控制。那现在的任务就是围绕这些去开发，去完善，要做出 功能更多更好的产品应该是一种必然。对于其它领域， 比 iPOD 功能更多更好的产品应该是一种必然。对于其它领域， 思想也是可以超前

的，比如人体那么多奥秘，有些很少人问津， 思想也是可以超前的，比如人体那么多奥秘，有些很少人问津， 虽然技术上相当困难， 但也不是不可能设计实验进行研究的， 虽然技术上相当困难， 但也不是不可能设计实验进行研究的，至 少可以确定为目标，可以一步一步往前摸索。也只有这样， 少可以确定为目标，可以一步一步往前摸索。也只有这样，你的 思维才能超过别人，才有可能取得大的突破。 思维才能超过别人，才有可能取得大的突破。 14、 14、关注最新技术最新思想。新技术新思想实际上就是创造力的最佳生长点， 技术最新思想。新技术新思想实际上就是创造力的最佳生长点， 一定要敏锐地把握最新信息， 彼箱子对新事物的 一定要敏锐地把握最新信息，了解前沿动态。 了解前沿动态。 第一反应是，这是我创新的机会，一定要琢磨一番， 第一反应是，这是我创新的机会，一定要琢磨一番，是不是自己 可以在此基础上更进一步，或者拓展开来，为我所用。 可以在此基础上更进一步，或者拓展开来，为我所用。即使这样 的想法没什么实际价值， 的想法没什么实际价值，也要把它记下来， 也要把它记下来，权且作为一种思维训 练。所以，越是自己不明白的，越要去接触它，不能完全由着兴 所以，越是自己不明白的，越要去接触它， 。因为新技术必定不完善 趣（喜好有时候就是一种思维定势） 因为新技术必定不完善， 喜好有时候就是一种思维定势） 因为新技术必定不完善， 。有太多值得拓展的空间，获得新想法的几率更高。 有太多值得拓展的空间，获得新想法的几率更高。15、 15、逻辑推演。 读书的时候， 我的一位导师曾经让我无拘无束想各种问题， 推演。 读书的时候， 我的一位导师曾经让我无拘无束想各种问题， 鼓励我大胆设想， 先不考虑任何技术可行性， 或者是不是荒诞不 鼓励我大胆设想， 先不考虑任何技术可行性， 经，先根据已有材料建立假说再说，然后大胆推演，寻找证据， 先根据已有材料建立假说再说，然后大胆推演，寻找证据， 不断改进。没有证据的，就用想象来填补，留一个空缺。比如， 不断改进。没有证据的，就用想象来填补，留一个空缺。比如， 假定自己的模型正确， 它必定会有很多衍生特征， 可以分解它的 假定自己的模型正确， 它必定会有很多衍生特征， 这些特性设计实验进行验证。 在验证的过程中自 这些特性设计实验进行验证。假定它不正确， 假定它不正确， 然也会了解很多信息加以修正。所以，一定先要有模型或假说， 然也会了解很多信息加以修正。所以，

一定先要有模型或假说， 不管对不对 有总比没有好。 有了之后就要不断推演， 分解细化。 不管对不对， 有总比没有好。 有了之后就要不断推演， 分解细化。 所以那时长进最快， 也提出很多自己都觉得惊奇 所以那时长进最快，学到很多东西， 学到很多东西， 的设想。 的设想。 16、哲学思考。学点哲学总是有好处的， 16、哲学思考。学点哲学总是有好处的，因为哲学是归纳的结果， 是归纳的结果，具有普适性， 具有普适性，下意识地用哲学思想去分析具体问 往往能更深刻地理解事物本质， 触发灵感。 比如要学会辩证、 学会辩证、 题， 往往能更深刻地理解事物本质， 触发灵感。 比如要学会辩证 系统、动态地分析问题，从不同层次分析系统要素， 系统、动态地分析问题，从不同层次分析系统要素，研究其结构 特性和信息调控机制。 也可以从具体研究对象由此及彼地推广应 特性和信息调控机制。 用，甚至上升到更高层次或哲学层次。有些人很反感哲学，以为 甚至上升到更高层次或哲学层次。有些人很反感哲学， 学不学无所谓， 因为关键是你 学不学无所谓，其实这也是一种感情用事的定式， 其实这也是一种感情用事的定式， 会不会用，或者你用了还以为没用。比如， 会不会用，或者你用了还以为没用。比如，生物学家学点耗散结 构等哲学思想， 研究 构等哲学思想，就可能会去思考生命现象中的自组织机制， 就可能会去思考生命现象中的自组织机制， 自组织中心， 猜测系统运作机制， 自组织中心， 猜测系统运作机制，所以他就可能想到别人想不到 的可能性。 的可能性。 17、行胜于言。很多时候， 17、行胜于言。很多时候，只有亲身经历一些事情，你才可能在某方面形成独到的见解。文学家如此，做科学研 你才可能在某方面形成独到的见解。文学家如此，究的也一样。 比如创立肿瘤血管抑制治疗的科学家就因为他发现 究的也一样。 临床上肿瘤血管增生与预后有关， 而那么多只呆在实验室的肿瘤 临床上肿瘤血管增生与预后有关， 学家就很难了解这一点，也就无从谈起发现新规律了。所以， 学家就很难了解这一点，也就无从谈起发现新规律了。所以，有 时候不一定要有成熟想法才去做，而应边做边发现，摸索前进， 时候不一定要有成熟想法才去做，而应边做边发现，摸索前进， 很多美国学者就是这么干的。找彼箱子， 到百度和谷歌） 很多美国学者就是这么干的。找彼箱子， 这么干的 （ 到百度和谷歌） 18、 18、跳出定势。 是否 跳出定势。下意识地问问自己的思维模式是不是一种定势， 下意识地问问