为教师和实习教师制定一个反思性思维倾向量表

摘要：本文旨在为教师和实习教师制定一个反思性思维倾向量表（RTTS）在研究中，我们使用了调查研究法。在该研究中。有599个案例，其中456个案例是来自Firat大学土耳其语言教学和小学教学部的二、三、四年级学生。上面所提到的出席了的学生总人数是960，样品人口比例为47.5%。其余的案例是由在Diyarkbark城市的Cermik工作的143名小学教师组成（6、7、8年级），在Cermik工作的教师总共有194人，在这种情况下，样品比例人口为71%。依据因素分析结果，RTTS的KMO值是0.91和Barett的测试值是6811.46（P﹤.05）在这个量表中，有7个因素：连续和蓄意思维，思想开放的，有效地研究性教学，科学教学的责任心，深谋远虑的和诚实的，专业研究人员和专业前景。RTTS的结果表明：项目全相关在0.31和0.61之间变化，还发现重测相关为0.74（P﹤.01）和半分裂有效相关为0.77（P﹤.01），比额性量表和加尼福尼亚批判思维量表（Kokdermir，2003，80-82）的51个项目相关性是0.69，和Semerci（2000.23-26）的批判性思维量表时0.61（P﹤.01）。这个量表是由20个正相关和15个负相关组成。这些结果表明了量表的有效性和可靠性。这个量表可以被教师和实习教师利用。

关键词：反思性思维；教师；实习教师

当解释一个主题时，反思就是转移（TDK，1992）和实习教师表达自己的感想（Gagnon&Conay,2001）。杜威(1910)是把反思性思维解释清楚并使其得以发展的重要人物。他把反思性思维作为一个思维组织：如积极的，持久的，和认真考虑任何信仰或知识的嘉定形式，依据的理由是：知识往往能得到支持和进一步结论。依据杜威的观点，一个反思性教师总是不断质疑他/她的客观目标，观察实际做法和结果，考察每一个学生，在长期和短期内（Moallem,1997,143）。除了这些，一个愿意反思的学生也必须思想开放的，友好的，对学习有责任心的（Ross,Bondy&Kyle,1993）。依据Taggart 和Wilson（2005），反思性思维是做出这些关于教育类明智的和合符逻辑决定的过程，然后评估这些决定的结果。 在相关研究领域，有很多反思性教学和反思性思维研究（Alp&Taskin,2007;Altinok,2002;Arslantas,2003;Bell,2007;Brockbank,2002;Gardner,1995;Gelter,2003;Lee,2005;Loughran,1996;Savran,Cakiroglu&Tekyay,2005;Schon,1987;Wade,1994;Zeichner&Listion,1987）。一个反思性教师总是试图培养学生他/她最好的。有很多有关这个主体的研究与它相似(Bloom, 1913; Cruickshank, Bainer&Metcalf,1995;Demirel,2002; Ennis, 1962, 1991; Grossman & Williston,2001; Langer, 2002; Saylan, 1991; Norton, 1996 cited in ünver,2003; Yorulmaz, 2006)。这个研究的目的是为教师和实习教师制定一个RTTS。为此，RTTS研究的可靠性和有效性也是研究的目的。

方法

该研究方法是调查法(Kaptan, 1998; Karasar,1995).，599个案例管理这个量表，其中456个案例是来自Firat大学，这些学生在教育学院的二，三，四年级的小学教育和土耳其语文教育部学习。在这些班级中，学生总人数为960，抽样人口比例为47.5%，其他的调查对象是来自Diyarkbark城市的一个小镇Cermik（6、7、8年级的143名小学教师）在Cermik工作的教师总共有194人，抽样人口比例为71%。依据Krejcie 和Morgan (1970),这些比例是有效的，在数据研究中使用了SPSS数据包(UYTES, 1995).

发展德量表

这个量表作为一个草稿和一个资源检查结果以及类似量表调查已形成。已经确定作为43个项目中的41个项目已被实施了因素分析。因素分析的目的是获得相关矩阵外的因子矩阵(Turgut & Baykul, 1992; Tavflanc?l, 2002).。获得RTTS的8个学术研究员将显示在教育科学学院。分级的量表是：

1 绝对同意

2 时常同意

3 部分同意

4 时常不同意

5 绝对不同意

项目库的量表是由20个负相关和21个正相关的表达式所形成的，因素分析结果显示总差额为53.27%。依据因素分析结果，教师和实习教师的KMO值是0.91，Bartlett值是6811.46(p < .05),在这个量表中有7 个原因： 1 连续和蓄意的思维

2 思想开放的

3 质疑的和有效的教学

4 教的责任心和科学性

5 研究员

6 深谋远虑和真诚的

7 专业前景

6位专家证实了上述主题，依据 Miles and Huberman(1994) 的公式，其可靠性系数为0.86，依据案例结果(n = 599).,各因素间的相关性已经被分析，最高相关性系数“是0.58，这是“前瞻友好”和“教学的责任心和科学性”之间的相关度。最低相关系数是0.40， 这是一类“教学责任和科学”；此外，教师的责任，科学，连续和蓄意思维之间的相关也是0.4，这个量表的总相关已被建立，已经证明，项目总相关系数在0.31和0.61之间变化。可以说，这

个结果是有效的 (Buyukozturk,2002).。另一方面，这个量表已被重测，冲厕相关值为0.74(p < .01).在相关值为0.01的水平这个结果是可以被接受的，它具有重要意义。在这个量表，两个半分之间的值已被计算出来，使0.77 (p < .01).，该RTTS和类似的RTTS，比如，批判性思维量表被适用于同一组，他们的相关性被采取，这个结果被看作是有效的。此外，内部一致相关性已考虑和计算。因此，为了符合599个被试者，克隆巴赫系数也已计算(Ozguven,1999).在这里最后采取的结果是0.91。

结论与讨论

在土耳其，依据建构主义做法，新的小学课程计划已试图安排。为了使这些课程计划去的成功，首先教师必须讲课，然后在班上和学生一起上实践课。出于这个原因，使用这种方法（建构主义）的教师必须是反思性思维教师，反思性是理论和实践之间的一个桥梁。在反思性思维的帮助下，这是人们思考更有效和一致的方式，它支持个人的认知情感和行动。也是在反思性思维的帮助下，最后问题比以前更容易解决，人们可以把现有的结果作为一种检验使用，反思性思维作为一种总称涵盖了批判性思维和创造性思维，教师必须学习和使用重要关系的细节，然后反思他们周围的观点。正因为如此，如果一个老师想反思，而且他/她也想让他/她的学生反思，这将是他/她的首要责任。

有了这些新的计划，一个新的量表发展研究已经弄清楚河解决出教师该如何反思或不反思。在这个研究中，599个案例用来表示这个量表，这个数目比量表中的项目数多14倍多；提出了申请的实习教师也是这个项目数的11倍，教师是他的3.5倍。因此，可以说，被试者的数目是有效的。与Kokdemir(2003) 和 Semerci (2000)类似的批判性思维量表相比较，RTTS是被认可的。它们之间的相关值已计算出，是r=0.68和r=0.611，证明了建立在反思性思维和Ennis(1987) 和ünver (2003).批判性思维之间的联系。因此，反思性思维和批判性思维之间的香瓜你想那个超过了0.6，该发展量表比Taggart和Wilson (2005) 和 Kember et al. (2000).的反思性思维问卷范围更广。很多研究人员，像Warden(2004)就使用这类量表，据预计，将有更多研究人员使用该量表。本量表可以用来测量教师和实习教师的反思技能。

第二篇：实习手册(实习报告要求,鉴定表和实习日记)

实习报告撰写的基本规范要求

实习是实践教学的重要环节,也是人才培养的基本要求，学生实习结束后，应结合自己在实习岗位的工作经验和体会, 对整个实习过程、实习内容、实习方法进行系统而概括地总结，并用简练流畅的文字撰写实习报告。实习报告既是学生向学院和老师的一种书面汇报，也标志某一实习阶段工作的终结。为规范实习生的实习报告撰写，现就实习报告撰写的有关事项作以下要求：

一、实习报告的内容要求

（一）实习报告内容必须真实、丰富，严禁造假或抄袭。学生应结合自己实习所在岗位的工作实际写出于本行业有关的实习报告。

（二）实习报告应有鲜明的主题，确切的依据，严密的逻辑性。实习报告必须是通过学生自己的组织加工书写出来，切勿照抄书本和范文。

（三） 实习报告文字应简练流畅,切忌空洞、纯记述性描写。提倡具有个性特色、丰富多彩的实习报告。

二、实习报告的基本格式

一般由标题和正文两部分组成。

（一）标题。标题可以采取规范化的标题格式，基本格式为“××××实习报告”。

（二）正文。正文一般分前言、主体、结尾三部分。

1．前言

主要说明实习的时间、地点、目的、任务，实习队的组成，工作的方法，工作量以及所取得的主要成果。

2．主体

是实习报告最主要的部分，详述实习的基本情况、做法、经验。

3．结尾

概括性地总结实习的主要成果，自己的收获和体会；实习对于理论知识的理解和将来参加工作的意义；实习中存在的问题和不足；对今后工作的意见和建议等。

三、实习报告的其他要求

（一）实习报告要求字数1000字左右。

（二）实习报告要有封面, 封面应标明实习单位、报告编写人专业、班级、学号、姓名、报告编写日期等。

（三）实习报告的正文用A4打印或水笔书写。

（四）实习报告的成绩评定采用五级计分（优秀、良好、中等、及格和不及格）的办法,并按一定比例计入实习成绩,实习成绩不及格的,延缓毕业时间。

实习成绩鉴定表

说明：①实习成绩按优秀、良好、中等、及格、不及格五级记分。

②本表一份，留系（部）存档。

实习日记

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如不够可另附页(A4纸)