《谈礼貌》教学实录

师：上课。

生：起立。

师：做手势让学生坐下。

师：刚才老师和同学们问候的有没有礼貌？

生生：没礼貌。

师：满意吗。

生：不满意。

师：为什么。

生：因为我们说老师好，而老师却什么也不说。

师：那么我们再来互相问候一次。

师：同学们上课。

生：老师好。

师：同学们好，同学们请坐（做请坐的手势）。

师：这次老师有礼貌吗？。

生：有礼貌。

生：满意吗。

生：很满意，老师还做了个彬彬有礼的动作。

师：我们都知道有礼貌的重要，那么这节课我们就来学习《谈礼貌》。

师：我们先来看看这节课的学习目标。

师：一起来读读吧。

生：1、有感情地朗读课文。

2、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

3、初步感知说理性文章的结构特点。

师：达到这节课的目标有没有有信心。

生：有。

师：大声点。

生：有。

师：学习目标中第三点，是感知说理性的文章，我们在四年级上学期曾经学过一

篇文章《说勤奋》，《说勤奋》这篇文章和《谈礼貌》这篇文章表达方法是一样的。

师：我们先来复习一下《说勤奋》，课文开头先推出道理：

生：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血（勤奋）浇灌

出来的。

师：然后举例论证：

生：司马光“警枕”自勉。

生：童第周勤能补拙。

师：最后归纳总结：

生：一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献 。 师：温故而知新。完成《谈礼貌》这篇课文的练习。

提出道理：

举例论证：

归纳总结：

师：请同学们自行阅读课文，完成黑板上可练习 做好的请举手。

师：提出道理：

生：礼貌待人，使用用礼貌用语，是我们中华民族的优良传统。

师：举例论证：

生：岳飞、牛皋问路 。

生：小学生道歉。

生：周总理慰民。

师：归纳总结：

生：礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会

生活更加美好。

师：课文第一自然段推出的道理，为了说明这个道理，作者用了一句古训，是那

句？

生：君子不失色于人，不失口于人。

师：请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。

生：有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。

师：课文第二、三、四自然段举例论证，课文用了三个故事，他们分别是： 生：岳飞、牛皋问路。

生：小学生道。

生：周总理慰民。

师：我们先来学习第一个故事 请同学们自主朗读第一个故事，注意要把人物的

动作、神态、语言读好。

师：谁来为大家读一读。

生：读。

师：读得怎么样？

生：读出了牛皋的无礼傲慢。

生：读出了岳飞的彬彬有礼。

师：牛皋、岳飞同向一位老者问路，结果完全不同。

生：牛皋问路，老者骂他是个冒失鬼。

生：岳飞问路，老者耐心地给他指路。

师：这个故事生动有趣，可以排一个课本剧，接下来，老师考考同学们导演、扮

演能力，自由组合，表演岳飞、牛皋问路， 注意（神态、动作、语气）。 生：自由组合，表演岳飞、牛皋问路。

师：哪一个小组上来表演 请同学们做评委，评价一下他们的表演。

师：（小组上台表演）

生：“呔，老头儿，爷问你，小校场往哪儿去？”

生：“冒失鬼”

生：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路去了？”

生：他往前面的路去了。

师：他们表演的怎么样？谁来说说。

生：扮演岳飞的有礼貌。

生：扮演牛皋的没有做动作。

生：扮演老者的台词变了。

师：跟下来，让他们再表演一次，还是换一组。还是换一组。

师：如果换一组，要吸取他们的经验，表演得要更好。

师：他们表演得怎么样？

生：动作语言语气等方面都比较到位，很好。

师：这个故事说明了什么道理？

生：礼到人心暖，无礼讨人嫌”。

师：说说“礼到人心暖 无礼讨人嫌”的意思。

生：礼貌待人会使人心得到温暖，没有礼貌会遭到别人的嫌弃。

师：大家一起读读这意思。

师：第二个故事，老师想考考同学们的合作探究能力，请同学们合作学习第二、

三个故事。（1）这两个故事分别讲了什么内容？（2）通过这两个故事明白了什么道理。合作学习方式：(任选一种）1、分角色朗读；2、讲故事；3、课本剧表演 4、谈感受。

生：合作学习。

师：接下来，让我们汇报交流一下刚才的合作学习情况。

师：谁说说第二个故事内容？

生：有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在

后面的小学生踩了一下，女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”女青年微笑着说：“没关系。”于是一场可能发生的纠纷避免了。

师：哪两位同学读读她们的对话？

师：（分角色朗读）

生：“对不起，把您的裙子踩脏了。”

生：“没关系。

师：大家想象一下，假如小学生和女青年都是没有礼貌的人，有可能造成什么后

果？

生：吵架。

生：打架。

生：闹到警察局。

师：好老师就是女青年，哪位扮演小学生，

（师生合作表演）

师：你长了眼睛没有？怎么踩到我的裙子，

生：我又不是故意的。

师：你看，我的裙子是一千多元卖的，你赔得起吗。

生：是你的裙子绊到车厢的踏板上，

师：你还强词夺理，家长没有教育你啊！

生：呜呜 （哭起来）

师：这个故事说明了什么道理？

生：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。 师：第三个故事，是说周总理安慰朱师傅，周总理为什么事情安慰朱师傅？ 生：朱师傅为周总理理发二十多年。有一次刮脸时，周总理咳嗽了一声，脸上被

划了一道小口子，朱师傅深感不安。

师：怎么安慰？

生：这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！ 师：大家一起读读周总理的话，读出和气宽容的语气。

师：朱师傅内心发生了什么变化？

生：朱师傅从深感不安，听了总理的话深受感动。

师：这个故事说明了什么道理？

生：可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人

的思想情操和文化修养。

师：课文三个故事说明了什么道理！

生：人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，

就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

师：这也是文章的归纳总结。

师：希望我们今后懂得礼貌待人，使用礼貌语言做一个有礼貌的孩子。

师：接下来，检查我们完成学习目标的第二项，有没有学会学会礼貌待人，恰当

地使用礼貌语言，完成两道练习：1、你知道的礼貌用语有哪些？2、选一个能说明礼貌待人好处的事例说一说来。

师：相见时候说：“ ”。

生：您好。

师： 得到别人帮助时候说：“ ” 。

生：谢谢！

师：麻烦别人帮忙时候说：“ ” 。

生：请。

师：与人临分别时说：“ ” 。

生： 再见。

师：打扰别人时候说：“ ” 。

生：对不起。

师：2、选一个能说明礼貌待人好处的事例说一说来。

生：有一个女孩去理发，她说是要最时尚的发型。可是因为理发师听错了，给她

剪了另一个一个发型，但是那个女孩不但没有生气，反而谢谢那个理发师，理发师很受感动。

师：好处呢？

生：这个故事告诉我们，礼貌可以缓解人与人之间的矛盾，使人与人之间加深信

任。

生：有一个男人去超市买花生，那个男人对销售员说：“我要两包花生。”过一会

儿，那个销售员拿来了两包花生米。那个男人说：“对不起，可能是我说错了，我是要有壳的花生，不是要花生米，请您帮我换换行吗？”销售员见那个男人十分有礼貌，便把花生米换成了有壳的花生，并把两包花生白白送给了那个男人。

师：这样做有什么好处呢？

生：这个故事说明了礼貌待人可以使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加

美好。

师：最后我们读读关于礼貌的名言。

生：1.尊敬别人就是尊敬自己。

2.一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。

3.你敬我一尺，我敬你一丈。

4.好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

师：布置作业练笔《谈诚信》

（要求：模仿课文说理性表达结构，引用名言古训，查找相关例子，说明诚信

做人的重要性）

可参考的诚信故事

1、兄弟买酒的故事。

2、曾参为教子诚信杀猪的故事。

3、华盛顿砍樱桃树的故事。

可参考的诚信名言

1、人而无信，不知其可也——孔子

2、勿以恶小而为之，勿以善小而不为——刘备

3、失足，你可以马上恢复站立；失信,你也许永难挽回。 ——（美）富兰克林

第二篇：谈礼貌教学反思

《谈礼貌》教学反思

神湾中心小学 杨良方

《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册课文，这篇课文目的是教会学生懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好；让学生初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。

引入课堂时候，我创设情境。我和学生互相问候时，我故意表现无礼的举止，让学生谈谈我的表现。再次和学生问候，我表现有礼的言行举止，也让学生谈谈我的表现。前后两次不同的问候，这样导入很自然，且让学生初步感知有礼貌的重要。

课文通过古人、普通人、伟人三个故事教会学生懂得礼貌待人，使用礼貌语言。我教学时采用教――扶――放――的教学方法。第一个故事引导学生精读，通过品析人物神态、动作、语言、性格特征，让学生明白礼貌待人的重要。后两个故事让学生在学习第一个故事的方法基础上合作学习。这样培养学生自主学习，合作学习，合作探究能力。

在教学时渗透写作方法。《谈礼貌》是说理性文章，和四年级所学《说勤奋》表达方法一样，我先让学生复习《说勤奋》表达方法，再让学生知新。本节课还设计了《谈诚信》小练笔作业，教学时渗透写作方法，从而提高学生的写作能力。

让学生快乐学习。结合学生活泼好动的特征，让学生进行课本剧表演，学生自由组合表演第一个故事，课文第二个故事相关情节师生共同合作表演。让枯燥无味的课文变得生动有趣，让学生在快乐、轻

松中学到知识。

朗读是教学必不可少的环节，为了激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平，我在朗读指导时候方式形式多样。齐读、范读、指名读、赛读、分角色读，百花齐放。

在教学过程中，发现有些方面做得不尽人意：

1、教学过程中举止过于仓促，不够从容，说话速度也快了一点。

2、提出问题的时，有时没有让学生充分的时间考虑，很快就叫举手的学生回答。而且提问的学生都是举手的学生，没有举手的学生从来不叫他回答。这样不利于培养后进生的学习能力。

3、分析课文不够细腻。分析课文忽视抓住关键字眼去体会句子的深刻含义，例如牛皋、岳飞向老人问路时候，牛皋问路时候是“吼”，称老人为“老头”，称自己为“爷”，岳飞问路时候先“离镫下马”然后“上前失礼”，称老人为“老丈”。分析课文时候应该抓住这些关键词语体会牛皋、岳飞的不同的性格、品质特征。