20  谈 礼 貌

                         教学设计:程学高

【教材说明】

   《谈礼貌》是江苏教育出版社五年级下册语文第五单元中的一篇说理性的文章。课文结构严谨，说理性强，作者列举了三个典型事例，从古到今，从百姓到总理，颇具代表性，从不同侧面说明问题，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，第20课《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章，为以后的议论文学习提供了发展。

【教学目标】

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2懂得礼貌待人，恰当地使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。（重要意义）

3初步感知说理性文章的表达方法。

【教学过程】

一 揭示课题，明确目标。

1板书课题，指导“貌”字书写。

2读课题；

3明确本节课教学目标：出示：

①  懂得礼貌待人，恰当地使用礼貌语言的重要意义；

②  初步了解说理性文章的表达方法。

二 传承传统，理解“古训”。

过渡：同学们，中华民族自古以来就是“文明古国，礼仪之邦”。课文一开始就告诉我们----（出示）“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。”

1齐读观点;

2为了说明这一观点，作者运用了一句古训----

出示：“君子不失色于人，不失口于人。”

3指名读，齐读古训；

4这句古训中的“君子”“失色”“失口”各指什么？这句古训又是什么意思，请同学们读第一自然段。

5交流。君子：有道德的人。 失色：态度粗暴。失口：出言不逊。

出示：有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。

6读古训意思。（男生读；女生读；齐读。）

7古代的人们就明白待人应该彬彬有礼的道理，可见---

出示：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。

过渡：优良的传统，自古传今，还将传递下去，那么究竟怎样礼貌待人，礼貌待人又有哪些好处呢？课文列举了三个典型事例进行了说明。

三 精品故事，领悟礼貌。

学生自读2—4自然段，明白礼貌带人的好处。

（一）精读感悟故事一----问路。

1自读第2自然段，品析人物对话，同桌合作完成表格。

2对比交流牛皋和岳飞的问路语言：

①   牛皋是怎样问路的？读牛皋的话。

②   你看到一个怎样的牛皋？（目中无人、狂妄自大、语言粗俗、傲慢无礼……）

③   你又是从哪些地方感受到的？（吼、呔、爷问你……）

④   老者的举动又是怎样的？（不但不指路，还骂他是个“冒失鬼”。）

⑤   岳飞又是怎样问路的？读岳飞的话。

⑥   你从岳飞的问话中看到一个怎样的岳飞？（彬彬有礼、语言文雅、尊重老人……）

⑦   你从哪些地方让你感受到的？（先离蹬下马、再上前施礼、请问老丈……）

⑧   面对这样一位有礼貌的大将军，你能用一句话来夸夸他吗？

3小结：当我们有求于别人时，要讲礼貌，因为——

出示：礼到人心暖，无礼讨人嫌。

（二）复述故事二：踩裙，明道理。

1 复述故事；

2出示表格：

3交流道理；

4小结：当自己无意犯错时，要主动道歉，因为——

出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

（三）复述故事三：理发，明道理。

1 复述故事；

2出示表格：

3交流；

4小结：当别人无意伤害到自己时，要宽容有礼，因为——

出示：文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

4说话训练：  礼貌待人，使用礼貌语言，可以              ，可以              ，还可以                  ……  

四 深化“礼貌”---重要意义。

1自读第5自然段，用下列关联词连起来说话：

因为……所以……    只有……才能……   要想……就要……

（1）  “因果关系”----因为人在社会上生活，总要和别人交往，所以学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

（2）  “条件关系”----人在社会上生活，总要和别人交往。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

（3）  “假设关系”----人在社会上生活，总要和别人交往。要想人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，就要学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言。

2齐读，领悟礼貌待人的重要意义。

五 初步了解说理性文章表达方法。

1温故：五年上册《滴水穿石的启示》课文表达方法。

提出观点：由太极洞内一大奇观，引出观点：做任何事都要：目标专一，持之以恒。

举例论证：“李时珍”、“爱迪生”、“齐白石”“雨水”正反事例加以说明；

总结启示：目标专一，持之以恒，就能成事。

2温故：四年上册《说勤奋》

提出观点：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

举例论证：1司马光“警枕”自勉。19年时间完成史学巨著------《资治通鉴》。

          2童第周，勤能补拙。生物界产生巨大影响。

归纳总结：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献 。

3回顾本课表达方法。

提出观点：礼貌待人，优良传统

举例论证：由古到今、由小孩到大人、由百姓到总理三个事例说明礼貌的好处；

归纳总结：“礼貌”的重要意义---人际关系更加和谐，社会生活更加美好。

六、作业。

1、学会使用礼貌用语，练习册题选。

2、课后练习3。

【板  书】

20谈礼貌

提出观点：礼貌待人  优良传统

举例论证：古-----今  小孩---大人      人际关系和谐

百姓---总理

归纳总结：学会礼貌待人                 社会生活美好

恰当地使用礼貌语言

第二篇：公开课3.2教案

一、 导入新课：上一节课我们以生物和人类活动为例，分析

说明了某一自然地理要素变化对整体环境演变的影响，以及整体环境演变对某一自然地理要素变化的影响。从中我们可以初步认识到，组成自然地理环境（即地球表层）的各要素相互联系、相互制约，构成了一个整体系统。这节课我们进一步分析自然地理环境的整体性。

二、 推进新课：

师：首先自然地理环境中有哪些圈层构成的呢？下面我们来看一下这幅图，从这幅图中我们可以看出自然地理环境是岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈、人类圈等自然地理圈层组成的有机整体。并且通过水循环和大气循环等进行着联系与作用，使得自然地理环境中的大气、水文、生物、土壤、地貌等各要素在长期的演化历史中，彼此之间形成了相互依赖、相互制约的复杂关系，共同构成一个整体系统。下面我们就一起来学习一下整体性都表现在哪些方面？

幻灯片举例演示三个表现。

【承转】自然地理环境各要素相互联系和相互作用，构成了自然地理环境的整体性。下面我们就以土壤的形成为例，具体分析说明自然地理环境各要素间的相互作用。

土壤联系了大气圈、生物圈、水圈和岩石圈四大圈层，是联系有机界和无机界的中心环节，所以，土壤成为反映自然地理环境整体性的一面“镜子”。不同的土壤，可以反映出不同

的气候、地表物质、地形、水文条件、生物乃至人类活动。从多种因素对土壤形成的作用，可以看出各自然地理要素之间是相互联系和相互影响的，共同构成一个有机整体。那么什么是土壤呢？土壤：是指陆地表面具有一定肥力，能够生长植物的疏松表层。

土壤的成土过程

土壤的影响因素

成土母质对土壤的物理性状和化学组成的影响

气候对土壤的影响

过度：土壤的表层为有机质（腐殖质），它是土壤具有肥力能够生长植物的最主要原因，是土壤的本质属性。生物是土壤有机质的来源，也是土壤形成过程中最活跃的因素，土壤肥力的生产与生物作用密切相关。

下面我们看一下生物与土壤，通过课前的预习我们知道不同的植被类型土壤的有机质不同，绿色植物有选择的吸收母质、水体和大气中的养分元素，并通过光合作用制成的有机质。然后以枯枝落叶和残体的形式，将有机养分归还给地表。所以不同的植被类型有不同的养分归还方式，所形成的土壤有机质含量也是不同的。

地形与土壤

地形主要通过对物质、能量的再分配间接地作用于土壤。

归纳：总之，在上述各种成土因素中，母质和地形是比较稳定的影响因素，气候和生物则是比较活跃的因素。土壤是一个构成复杂、不断变化的自然综合体，其形成过程是相当缓慢的。

除此之外我们通过课前预习还可以知道人类活动也可以影响土壤。

人类通过耕耘改变土壤的结构、保水性、通气性，通过灌溉改变土壤的水分、温度状况，通过农作物的收获剥夺本应归还土壤的部分有机质，从而改变土壤的营养元素组成、数量和微生物活动等，最终将自然土壤改造成各种耕作土壤。例如我国北方的黑土、南方的水稻土的形成，就是我国劳动人民长期耕作和培育形成的人工土壤。相反如果不合理的耕作经营，会引起土壤退化，如水土流失、荒漠化等。所以人们在利用土壤时应注重土壤的保护和培育，做到用养结合，促使土壤不断改良。

过度:从土壤与自然地理要素的关系中，我们可以看出，认识自然地理环境的整体性，对我们利用自然资源、修复生态系统和改善环境质量，都具有重要意义。

自然地理环境的整体性与资源综合利用（板书）