【教学目标】 知识与技能： 在阅读中复习巩固已学过的字词，在阅读中结合语言环境品 味“润湿、满盈盈、罪人、驱逐”等词语。 过程与方法：

1、整体感知课文，能概括课文主要内容。

2、有感情地朗读课文。通过品读重点词语、联系上下文、 比较句子、了解写作背景、质疑讨论等方法理解重点句的含 义，体会作者的感情变化。 情感与态度： 体会作者报效祖国的强烈的爱国情怀。

【教学重点、难点】

1、深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一

句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。

2、通过品读重点词语、联系上下文、比较句子、了解写作

背景等方法理解重点句的含义，体会作者的内心感情。

【教学准备】投影、录音、黑板

【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题。

1、出示课题：别了，我爱的中国

2、今天，咱们一起学习第18课：别了，我爱的中国

大家都作了预习，说说从课前预习是了解了课文的哪些信

概括课文主要内容息？

是一项重点训练项 生思考后交流。教师随机做归纳。

（随机补充或交流爱国知识分子——“郑振铎”和本文写目。应有意识地在

课堂上将学生的零作背景。）

散信息组合起来，3、谁能完整地说一说？

（课文主要记叙了作者离开祖国时在船上见到的、听到的、让学生自主形成能

力。 想到的事，抒发了自己的感情。）

4、师：作者的感情主要体现在哪一句话上呢？

（生读课题）别了，我爱的中国

二、整体感知，理清脉络 18 别了，我爱的中国

1、师：这句话在文章中反复出现，请大家自由读课文，把这句话画下来，读一读。

2、师：作者一路远离祖国，对祖国的眷眷深情始终不减：生齐读：别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！

3、师：作者说“别了，我爱的中国”，他爱祖国的意思已经表达清楚了，为什么还要再加一个“我全心爱着的中国”？ （强调了作者爱中国。不但爱，而且是全心全意地爱！这份 1

“别了，我爱的中 生齐读：别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！ 国，我全心爱着的

师：一句话反复出现了三次，可见“热爱祖国”在作者心中的中国！”这句中心句

在文中起着举足轻重要程度。

重的地位。既是课师：找课题中的关键字，自己读，说说你读懂了什么？ 文的“文眼”，又是贯 （对祖国深深的热爱，对离别祖国的不舍，不忍离别） 穿课文始终的一条三、学习课文，自主研读 线索。因此对课题㈠学习课文1--5小节，了解作者不忍离去的情感变化和原有深入地剖析理因。 解，可以为下文的1、找找课文中哪句话直接告诉我们作者是不忍离开祖国而分析文本、感悟语去的？ 言作好基础。 出示：我不忍离了中国而去，更不忍在这大时代中放弃 自己应做的工作而去。 指名朗读。 2、学生自读1--5节，边读边想：从哪些地方可以看出作者 不忍离开中国而去？（做圈画） 3、学生交流，教师随机指导。 a、生交流第一小节，感悟惜别之情。 （1）我的眼眶（润湿了），我的眼泪?? （2）师：从这里可以看出作者此时怀有怎样的情感？ 生：依依不舍、留恋不已等，选择学生回答词语板书。 师：谁来读读？表达出这份依依惜别的感情。（指名学生读 课文） 师：哪个词语能表现这份惜别之情。（润湿——热泪盈眶） （3）师：要流泪却竭力抑制住眼泪，想控制住却还是泪如 雨下，这说明此时作者的心情??（矛盾、复杂等） 所以，作者才有一种“说不出的感动”。而又将这千言万 语的感动归于一句话：（生读：）别了，我爱的中国，我全心 爱着的中国！ b、生交流2、3小节，感悟恨、爱交织之情 （1）师（过渡）：船慢慢地向前驶着，此时，作者又看到什 么？ 师显示：（灰色的白色的军舰；黄土和青草；小岛；海水、 夕阳、浪涛、金光） （2）师：第一自然段最后作者说眼泪流出来了，心里有说 不出的感动，可这一段一点没有说他的心情，你能不能看出 他的情感来？ 师：出示两句句子。男女生对比读句，比较句子，思考作 者对眼中景物的情感一样吗？ a、对帝国主义的恨（板书“恨”）。读出“恨”的感情 b、对祖国的热爱（板书“爱”）。读出“爱”的感情 板书：交织。 爱，爱得深沉！） （3）教师指导朗读。（前一句突出关键字词；后一句语气平

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和舒缓）

4、作者一边随船前行，边将自己的情感寄托在看到、听到的景物中了，（板书：借景抒情）恨越深，爱越真。

爱恨交织的复杂心情只用一句话来表达：生：别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！

（二）学习课文5——9小节，体会作者报效祖国的战斗激情 1、师（过渡）：面对这大好河山，我忍心离祖国而去吗？（不忍）

师引读：我不忍离了中国而去，

生：更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。 师：我不忍离去的原因是——

生读：许多亲爱的勇士正在用他们的血和汗建造着新的中国，正在以满腔热情工作着，战斗着。

师：而我却不得不放弃了自己的工作，并为此深深自责： 生：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。 2、讨论：我离开中国，是不是不负责任，是不是真是一个“罪人”？

（不是，联系上下文找依据：我是“暂别”祖国，作者为的是“求得更好的经验，求得更好的武器”、以“更勇猛的力量”投入战斗。）

体会作者内心的矛盾与自责之情，这份自责其实正是作者强烈责任感的体现。

结合中心句，我不是“永别”，而是“暂别”，我是“终将回国”的。（板书）

3、师：今日的暂时的别离是为了明日的归来，当我们了解了作者离开祖国的目的，现在你觉得：“我”的感情还仅仅停留在对祖国的惜别和依恋之情上吗？

生小组合作读第7—8小节。讨论从中又能体会到作者怎样的情感？

生读后，小组讨论交流。 教师预设问题：为什么再次提到“舰队”？（前后照应）希望祖国强盛的情感； “这是我的誓言！”为什么单独成自然段？体会：报效祖国的战斗激情。

4、此刻，面对浪涛汹涌的大海，作为一名热爱中华民族的热血男儿，作者的情感也如海水般激情澎湃。他再一次用这句话表达他报效祖国的决心：（再读：）别了！我爱的中国，我全心爱着的中国！

（教师引读） 他衷心的希望“当我归来的时候，我希望??如果??那么??我将??这是??”

5、教师将“！和关键字”加红）此刻，任何语言都无法表达作者复杂、强烈、深沉的爱国之心，惟有一句：（再读）别了！我爱的中国，我全心爱着的中国

在“以读为本”的教学主线下，学生总是带着全面感受言语的内在节奏、气势、情调“读进”了课文，又在与作者的情感产生共鸣的基础上，“读出”自己的感受。

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四、总结拓展

现在的浦江今非昔比，成为祖国翻天覆地变化的写照。如果当年的爱国青年从海外学成归来，在航船上目睹这番繁荣景象，他（们）会是怎样的情感，又会发出怎样的感叹呢？试着想象一下，说一说。

板书 别了，我爱全心爱着的中国！ 依依惜别盼国强盛

恨爱交织 （借景抒情）（直抒誓言） 报国激情

教后反思

练习：

一、课文回顾。

1、辨字组词。

依（ ） 暂（ ） 供（ ）散（ ） 倚（ ） 督（ ） 贡（ ）撒（ ）

2、根据课文内容填空：

（1）、“我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人”。我知道作者为什么离开中国：（ ）。他说自己是一个罪人，从中可以看出他是一个（ ）的人。

（2）、“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”

这句话用 的手法，在文章中重复出现了 三次。 第一次出现，是我和 告别；第二次出现，是我和 告别；第三次出现，是我和 告别，更是表达了我 的决心。

（3）、“海水满盈盈的，照在夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩似的跳跃不定，水面上一片金光。”

这句话是我在 看到的优美景色，用 来比喻 形成鲜明的对比。表达了我对祖国的

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第二篇：《别了,我爱的中国》教学实录

《别了，我爱的中国》教学实录

教学过程：

（简介背景，初读课文）

一、审题，揭示主线

1．找出题目中心词。“别”字告诉我们什么？“爱”字抒发了什么？

2．思考：作者是乘船离开祖国的。课文怎样写船？随着船越走越远，作者的心情怎样？ 〔标题切入，抓住了结构、情感两条线索〕

二、分段，理清文脉

1．默读课文，根据课后问题1给文章分段。

2．我们还能找到别的分段依据吗？（冷场）

师：（提示）比如，船的位置。

生：船离岸，船向前驶，船??

师：船到了哪里？（到了大海）再从内容看呢？

生：第一段写亲友的送别，第二段写沿途的景物，第三段写作者的联想。

〔习题引路，懂得了“作者思有路”，下面教学环节就是“遵路识斯真”〕

三、讲读，牵情入境

第一段：离别情

师：“我有一种说不出的感动”，“我”为什么感动？

生：因为作者看到亲友送别的情景，听到劈劈啪啪的鞭炮声，想到自己要远离祖国。 师：从什么地方可以看出“我”的感动“说不出”？

生：作者没有说话，只流泪。

师：作者是一位坚强的革命志士，居然哭了，是因为他??

生：（齐）太感动了。

师：作者不但泪满眶，而且一大滴一大滴滴在镜面上，甚至使镜面都模糊了，也是因为??

生：（齐）他太感动了。

师：正因为他太感动了，所以??

生：（齐）说不出。

师：这种离别故土、离别亲人的感情是语言不能表达的。请同学们想象当时的情景，读出“我”的这种惜别之情。（学生朗读）

〔抠住一句话，披文入情〕

第二段：爱国情

1．比较句式：小黑板出示“沿途停着好几只灰色的白色的帝国主义的军舰”，引导学生与课文中先否定后肯定的句式进行比较，体会作者目睹帝国主义对我国领土主权的践踏，所激起的愤慨之情。

2．黄土、青草、小岛、海水、浪涛何处不有，何处不见，为什么在作者眼中这样亲切？

3．通过灰、白和黄、绿、金色的色调对比，进一步体会作者爱恨交织的复杂心情，懂得爱得深才恨得切。（指导读出不同的语气）

〔通过比较，读者的情感又深入了一层〕

第三段：奋斗情

1．船驶向了大海，课文没有写景，我们能想象当时的情景吗？

生：船驶向大海，作者仍然靠在船舷上，凝视着祖国的海岸线，小岛越来越小了，渐渐

地看不见了。展现在眼前的是波澜壮阔的大海，是海风掀起的巨浪。

师：面对浪涛汹涌的大海，作者思潮起伏，他首先想到什么？

生：他首先想到不忍离中国而去。

师：既然不忍，为什么要离开呢？

生：因为国民党反动派屠杀共 产 党人。

师：那么，他是为了逃避迫害而出走的啦？怪不得作者自责是罪人！（生纷纷摇头） 生：作者说他决心为中国贡献“我的身，我的心”，因此不会怕死，他出国是为了保存革命力量。

生：课文说他出国是为了求经验，求武器。也就是要寻求马列主义真理。

生：从“暂别”、“终将”这些词可以看出他离开是暂时的，最终还是要回来战斗、工作的。

师：所以说他出国是为了救国。

2．作者的希望和誓言是什么？（从两个“更勇猛”，从“驱逐”到“毁灭”的语气由轻到重，体会作者报效祖国，愿为之献身的壮志豪情。提示用铿锵有力、坚定高昂的语调朗读，抒发爱国志士的奋斗情感。）

〔顺着情感线索，字词句一线串通，文路学路合二为一，作者读者心灵相通。〕

四、抓眼，深化感情

1．为什么“别了”提到句首？既然说了“我爱的中国”，又为什么加一句“我全心爱着的中国”？重复时为什么还要加上“全心”一词。

2．比较三个句子文法上的差异，从中悟出作者情感的变化：

第一句：放在段的开头。真抒离别情。

第二句；做段的结句，单独成行。对祖国前途的关心，对壮丽山河的依恋使爱国之情升华了。

第三句：全文归结，增加感叹号。爱国心化为奋斗志，爱国之情达到高潮。

（齐声朗读三个句子，指导第一句要读得缓慢深沉，第二句要读得亲切深情，第三句要读得坚决、激昂）

3．结束语：为了建造新中国，多少革命志士前赴后继，英勇奋斗；为了建设新中国，几多海外游子冲破阻力，纷纷归来。他们为什么这样不畏艰难、舍身忘我？因为他们都有一颗拳拳的爱国心，都全心爱着自己的祖国！

〔文眼，贯穿全篇，作者那热烈而深沉的感情凝聚其中。抓文眼，进一步调动学生情感，有机渗透爱国主义教育。〕

附：板书，（浓缩全文）