[教学目标]

1、在阅读中复习巩固已学过的字词，在阅读中结合语言环境品味“润湿、满盈盈、罪人、驱逐”等词语。

2、整体感知课文，能概括课文主要内容。

3、有感情地朗读课文。通过品读重点词语、联系上下文、比较句子、了解写作背景、质疑讨论等方法理解重点句的含义，体会作者的感情变化。

4、体会作者报效祖国的强烈的爱国情怀。

[教学重点和难点]

1、深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。

2、通过品读重点词语、联系上下文、比较句子、了解写作背景等方法理解重点句的含义，体会作者的内心感情。

教学过程：

课前：学生诵读《少年中国说》

上课：

一、读课题，初步感知课文内容

1. 出示课题：别了，我爱的中国

2. 今天，咱们一起学习18课：别了，我爱的中国

大家都作了预习，说说从课前预习你了解了课文的哪些信息？

（随进补充或交流爱国知识分子----郑振铎和本文写作背景）

3. 通过预习，谁知道作者的感情主要体现在哪一句话上呢？

4. 生读课题：别了，我爱的中国

二、读中心句，整体把握课文脉络

1. 师：这句话在文中反复出现，请打击自由读课文，把这句话画下来，读一读。

师：作者一路远离祖国，对祖国的眷眷深情始终不减（生齐读）：别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！

2. 师：这句话在文中共出现3次，作者也因此分别写了三部分内容，我们再来读读课文，

想象作者分别写了哪3部分内容。

3. 生交流，师随机板书：

离岸告别

沿途所见

心中所想

4. 请同学们根据板书，简要概括课文内容。

5. 师：作者说：“别了，我爱的中国”，他爱祖国的意思已经表达清楚了，为什么还要加上

一个“我全心爱着的中国”？

生交流，齐读（让我们用读呐喊出作者的爱国之情）

三、品词语 感悟作者情感变化

（一）学习课文1—5小节，了解作者不忍离去的情感变化和原因

师：一句话反复出现了三次，可见“热爱祖国”在作者心中的重要程度。那么课文中那句话直接告诉我们作者是不忍离开祖国而去的？

（出示：我不忍离了中国而去，更不忍在浙大时代中放弃自己应做的工作而去）

1. 学生自读1—5节，边读边想：从哪些地方可以看出作者不忍离开中国而去？让我们随

着作者三部不舍而感受一番。

2. 学生交流，教师随机指导：

a. 生交流第一小节

（1）我的眼眶（润湿了），我的眼泪??

（2）师：从这里可以看出作者此时怀有怎样的情感？

生：依依不舍、留恋不已等，选择学生回答词语板书。

师：谁来读读？表达出这份依依惜别的感情。（指名学生读课文）

师：哪个词语更能表现这份惜别之情。（润湿——热泪盈眶）

（3）师：要流泪却竭力抑制住眼泪，想控制住却还是泪如雨下，这说明此时作者的心情??

（矛盾、复杂等）

所以，作者才有一种“说不出的感动”。而又将这千言万语的感动归于一句话：（生读：）别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！

b. 交流2、3小节，感悟恨、爱交织之情

（1）师（过渡）：船慢慢地向前驶着，此时，作者又看到什么？

师显示：（灰色的白色的军舰；黄土和青草；小岛；海水、夕阳、浪涛、金光）

（2）师：第一自然段最后作者说眼泪流出来了，心里有说不出的感动，可这一段一点没有说他的心情，你能不能看出他的情感来？

师：出示两句句子。男女生对比读句，比较句子，思考作者对眼中景物的情感一样吗？ a：对帝国主义的恨（板书“恨”）。读出“恨”的感情

b: 对祖国的热爱（板书“爱”）。读出“爱”的感情 板书：交织

3. 师指导朗读。（前一句突出关键字词；后一句语气平和舒缓）

4. 作者一边随船前行，边将自己的情感寄托在看到、听到的景物中，恨越深，爱越真。

爱恨交织的复杂心情只能用一句话来表达（生齐读）：别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！

（二）学习课文5—9小节，体会作者报效祖国的战斗激情

1.师（过渡）：面对这大好河山，我忍心离祖国而去吗？

师引读：我不忍离了中国而去，

生：更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。

师：我不忍离去的原因是-----

生读：许多亲爱的勇士正在用他们的血和汗建造着新的中国，正在以满腔热情工作着，战斗着。

师：而我却不得不放弃了自己的工作，并为此深深自责：

生：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。

2. 讨论：我离开中国，是不是不负责任，是不是真是一个“罪人”？

（不是，联系上下文找依据：我是“暂别”祖国，作者为的是“求得更好的经验，求得更好的武器”、以“更勇猛的力量”投入战斗。）

体会作者内心的矛盾与自责之情，这份自责其实正是作者强烈责任感的体现。 结合中心句，我不是“永别”，而是“暂别”，我是“终将回国”的。（板书）

3.师：今日的暂时的别离是为了明日的归来，当我们了解了作者离开祖国的目的，现在你觉

得：“我”的感情还仅仅停留在对祖国的惜别和依恋之情上吗？

生小组合作读第7—8小节。讨论从中又能体会到作者怎样的情感？

生读后，小组讨论交流。

教师预设问题：为什么再次提到“舰队”？（前后照应）体会：希望祖国强盛的情感； “这是我的誓言！”为什么单独成自然段？（强调自己的坚定）体会：报效祖国的战斗激情。

4.此刻，面对浪涛汹涌的大海，作为一名热爱中华民族的热血男儿，作者的情感也如海水般激情澎湃。他再一次用这句话表达他报效祖国的决心：（再读：）别了！我爱的中国，我全心爱着的中国！

（教师引读） 他衷心的希望“当我归来的时候，我希望??如果??那么??我将??这是??”

5.教师将“！和关键字”加红）此刻，任何语言都无法表达作者复杂、强烈、深沉的爱国之心，惟有一句：（再读）别了！我爱的中国，我全心爱着的中国！

四、朗读全文 感情升华

1、全班朗诵

2、此时，任何语言也无法表达作者复杂、强烈而又深沉的感情，那是对祖国的无限热爱，那是一颗中国心。

3、播放音乐《我的中国心》。

4、结束语：为了建造新中国，多少革命志士前赴后继，英勇奋斗；为了建设新中国，几多海外游子冲破阻力，纷纷归来。这里有冲破重重阻碍的钱学森，有…..

同学们，如果这里面也有的话的，你会怎么做？

板书：

18.别了，我爱的中国

爱国之情

离岸告别 依依不舍

沿途所见 爱恨交织

心中所想 报效祖国

第二篇：别了 我爱的中国阅读答案

别了我爱的中国阅读答案

一、写近义词。

倚（靠） 悬（挂）跳（跃）顽皮（调皮）

二、把词语补充完整。

（满腔）热情 再接再（厉）良师（益友）排山（倒）海

三、缩句

1、活泼的小松鼠在松树上蹦来跳去。

小松鼠蹦来跳去。

2、夏天的天气热得像个蒸笼。

天气热。

3、宽阔的钱塘江笼罩着一层薄薄的雾。

钱塘江笼罩着雾。

4、岸边的柳树上挂满了亮晶晶的冰条儿。

柳树上挂满了冰条儿。

四、改写句子

1、我这样不负责任地离开，真是一个罪人！（改成反问句）

我这样不负责任地离开，难道不是一个罪人吗？

2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？（陈述句）

那浪花所奏的正是一首欢乐的歌。

五、根据课文内容填空

1、“海水满盈盈的，照在夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩似的跳跃不定，水面上呈现出一片金光。”

这句话是“我”在船上看到的景色，用顽皮的小孩来比喻浪涛，形象地写出了浪涛跳跃不定的样子。与前文中描写的帝国主义的军舰形成了鲜明的对比，表达了“我”对祖国的无限眷恋与热爱。

2、作者称自己是“罪人”，是因为作者在祖国有名族存亡的危难之际离开祖国。然而，他并不是一个真正的“罪人”，是因为他只是暂时离开，要去国外求得更好的武器来赶走侵略者，求得更好的经验来建设祖国。

六、学了课文，你有什么感受？请你写一写。（字数60个字）

答：我的感受是：作者非常的热爱祖国。他离开时对自己十分自责，认为自己是罪人，但我觉得他不是罪人，因为他只是暂时离开，要去国外求得更好的武器来报效祖国，求得经验来建设祖国。作者字里行间透出的种种情感表达了他对帝国主义的痛恨与对祖国的无限眷恋与热爱，更为祖国的前途担忧，下了决心，发了誓言，明确了目的，坚信以后会以更勇猛的力量加入斗争。我们虽生活在和平时代，但也要向郑振铎一样爱国，好好学习，长大成为祖国的栋梁，我们同有一个祖国——中国！