《心平气和的一年级》读后感
当我有幸能在黄龙三小学担任一年级教学时，我有些胆颤，脑海里浮现出自己以前教一年级的情景，想孩到子们那种自由散漫，毫无章法可言的样子。
终于开学了，我将面对着41个孩子。由于孩子们刚从幼儿园过渡到小学，他们的眼里充满天真无邪，在他们身上看不到半点规范的行为，他们不知道什么时候该上课了，也不知道上课了又该做些什么。从老师口中说的最多就是“快坐好”“小眼睛看老师”“小小手要放好”等“专业”术语，其次就是一遍又一遍地跟他们强调日常行为规范。几天下来，我害怕走进一年级的教室，甚至有点绝望。就在这时，《心平气和的一年级》一书让我看到了希望，就象抓住一根救命草，三五天反复的拜读。
作者薛瑞萍，她只是一位普通的语文教师，但她却有着普通教师难以企及的广博精深的专业素养、开阔睿智的人文视野。从她的字里行间我看不到丝毫的烦躁、郁闷。而是处处充满着和谐、轻松愉快。本书分为四大部分：走向平和、请跟我来、平和也辐射、聆听大师。
第一部分“走向平和”，薛老师把这一学期分为五个月分别来记载。第一个月，薛老师对于刚入学孩子的无序、扰嚷早有准备，虽然工作起来也是非常艰辛繁琐的，但她一直提醒自己要心平气和的去面对这些活泼可爱的孩子。她首先强调的是一个“静”字，老师讲课声音尽量小，学生读书要求用心但轻声，反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。而我们的老师却做不到这一点，在三楼都能听到一楼一年级老师上课的声音，而学生读书的声音也是声声入耳，甚至有些刺耳。后来我慢慢地发现老师说话的声音大，未必所有的学生都能听得很清楚，我也尝试着声音稍微小一点去上课，也让学生轻声的去读书，发现学生也越来越用心去听老师讲了。薛老师把开学第一个月每天以日记的形式把学生的点点滴滴，把班上所发生的一切都以日记的形式记录起来，那些做的好的地方，存在那些不足之处还需订正以及这一个月以来的亲身感受，都有详细的记载，这一点很值得我们老师学习。
后面的四个月里，从薛老师的字里行间看到的是教师与学生的和谐，教师与家长的和谐，学生与学生的和谐，教书与育人的和谐。其中有一个观点我非常认同：“家长都希望教师多提问自己的孩子，惟恐孩子发言表现的机会比别人少。其实，对于孩子来说，首先需要学会的是倾听，这才是学会学习的关键。”在我的教育工作中也经常遇到这样的问题，所以我现在很注重培养学生如何用心去听别人回答问题。随着时间的推移，慢慢地各科都需要考试了，刚开始时有的学生还不适应，所以成绩不太理想，这时有些家长就开始有点毛躁，其实一次考试的分数并不重要，重要的是知识掌握了没有，更重要的是孩子是否喜欢读书。通过家长会，很多家长也认识到了这一点。作为教育者，要想让孩子喜欢读书，必须自己先做读书人，教师如此，家长也是如此，薛老师几乎每天都要读书，既使有一天不读书，都会感觉不安，而我们的老师、家长又有几个每天坚持读书了呢？值得我们反省。
第二部分“请跟我来”，薛老师采用了与以往不一样的做法，就是充分调动家长的力量。其中最引人注目的莫过于那21封写给家长的信。每周一封，根据学期各阶段的工作重点和具体需要，老师诚恳地、平静地且非常具体地引领着家长一步步参与到班级的各种教育教学工作之中。读此书，如果说第一部分的九万言日记是教师呕心沥血的心灵独白，语言还有比较生涩、不够吸引人的地方的话，那么这些信笺因为有具体的读者晃悠在作者的脑海之中，所以，语言更加平实亲切，言论无不设身处地且切中要害，实在值得每个家长和其他热爱教育工作的人士们反复品读。而我们的老师也在尝试着这样去做，比如短信平台，给家长的一封信等以各种方式去跟家长沟通，让家长真正融入到班级。
第三部分关于“心平气和”，两个多月以来，班级的工作都已走向正轨，孩子们已习惯老师的教育方法，老师也充分地了解了每个孩子的基本情况，可以说是从“兴致勃勃”转向“心平气和”。有过多年教育经验的老师一定都会感受到，在好孩子、听话的孩子面前，保持心平气和是相对容易的，而面对学业有困难，以及有其他问题的“弱孩子”、“皮孩子”，要老师总能保持平静的心态，确实谈何容易！毕竟，每年、每学期、每个月，总有相当多的的考试、竞争及其他外在的因素压迫着教育中人们，使得即使是一年级的孩子，也开始充分感受“分数”的压力。这些几乎是每一位老师都会面对的问题，老师唯一的办法就是把学生叫到办公室，苦口婆心的讲大小道理，学生当面答应的很好，一出办公室门又回到以前，老师火冒三丈后感慨，这些学生又不是我的孩子，我为什么要这么生气，要跟自己过不去呢！是啊，人们总把教师对学生的爱比喻作母爱，其实，教师的爱要博大得多。它包含着慈祥的母爱、严厉的父爱与知心的友爱，而其中最重要是还是友爱：知心朋友之间的理解、尊重、信任与交心。做为一名教师，如果能够跟学生成为无话不谈的好朋友，能够让学生真正的信任你，那么你将是一位优秀的人民教师。
最后一部分是“聆听大师”，也是令我最感动的一部分，薛老师的这本书一共洋洋洒洒写了300千字，其内容并不是夸夸其谈、毫无根据，而是从实践中摸索出来的经验之谈，且还借鉴了许多著名的教育大师的教育理念，熟读许多大师的教育专著。并且脚踏实地的运用到自己的教育教学上。比如伟大的教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中，就有很多的观点和理念值得我们学习。他说：“学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度。对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。”也就是说老师一定要多读书，用知识来征服学生。而薛老师在教学中最喜欢的事情就是诱学生读书，坚信学生的智力发展取决于良好的阅读能力，所以必须要培养每一个学生喜欢读书。另外，也建议所有的家长也加入到读书的行业，因为父母的一举一动直接影响着孩子。在一个班级里，孩子之间的竞争，归根到底是家长之间的竞争；品行的、教养的、学识的、遗传的竞争。所以，如果希望孩子好，那就先成为好爸爸、好妈妈，那就从今晚做起，和孩子一道，安静地看书。如果你不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天坚持六七个小时的艰苦学习呢？值得我们所有人深思。
时间如流水，不知不觉开学到现在已过了快半个月，虽然我没有薛老师那般地得心应手、丰富的学识、宝贵的实践、深邃的思考，但我没有了开学前的焦虑和惶然，没有了课堂上的声嘶力竭。原来那帮可恶的小家伙，现在在我的眼里是
如此的可爱。开始时是那么的害怕进一年级的课堂，而现在却盼望着进一年级的课堂，甚至于有时梦中也在笑。我现在的心情正如书名，也使我终于明白了薛老师为什么能那般地心平气和，最主要是你以一种什么样的心情去看待一年级，又是否能用一种从容的心态去面对一年级。
教育是润物无声的美丽缓慢的事业，只要我们用一颗真心去面对她，用良心去耕耘她，为自己和孩子一生一世可能达到的幸福去奉献，相信总会得到回报的。
他（她）们都是父母的心肝宝贝，也是教师的心肝宝贝。让我们为孩子们的健康快乐成长一如既往，奋斗不息！
第二篇：读书笔记心平气和的一年级2
《心平气和的一年级》阅读笔记 7
9月：飘风不终朝（5）
课堂记录：
上午教十六个“认一认”——人口手足，舌牙耳目，金木水火，山石田土。我知道学生认识的情况不同，先按顺序，再任意指点，带着读了几遍，就告诉他们：“自己这样的乱点了读，觉得都会得，安静地勘课外书。不会的，接着读。我看见你读课外书的，就来考你。”
过去几天里，常规教育围绕一个中心词：“静”。讲课声音尽量小，学生读书要求用心但轻声。反复表扬完成任务之后安静看书的孩子，我希望这样有意识地反复强调，能让他们尽早懂得静是好的。
课后思考：
我知道这不是一节课的功劳，而是他们还有多少老本可以吃。但是我依然很佩服他们。他们已经能跟着我，做到走出机械单调、好事费力的一刀切，试着自己测定自己了。
拼音书写有人不太好，我不着急；我想语文和数学的不同，在于语文是可以混着拖的，是可以再不求甚解中慢慢明白的。上学期我就说过：“绝不性急。”我要说到做到。只要课外阅读跟上，只要我对所谓分数有正确的认识，自己和孩子的日子都好过不少。
《心平气和的一年级》阅读笔记8
9月：飘风不终朝（6）
课堂记录：
都查完，关了门窗电灯出门，高的母亲来了，问是不是孩子上课不专心，说让我狠抓，说放学回家要说他。我说：“已经处理过了，你不要听见哈子们的报告跟着虚张声势。没什么的，该让你知道的事情我会告诉你，像这样的小事情，教师已经及时惩戒过的，你最好装作不知道。被严密看管和双重监视的感觉，是很让孩子沮丧的，只能抵消我的教育效果。”她释然了。
上午因为急，拍了一下桌子，这是开学以来的第一次。那难听的声音，应是对我劣根性的警醒，而不是一个坏的开头。
课后思考：
我坚信，没有差的孩子是因为教师的补缺补差而根本改变学习状态的。除非那孩子因为说不出的原因突然发生了思维的苏醒。所以，我同意苏大师的话，与其补课，不如让他多读课外书，疏通思维的通道，也许会好些。
说得多么好啊！要承认差异，辅导弱孩子，以不伤害他对学习的信心为前提。以沮丧和自卑厌倦为代价的“今日终于懂得”，其实是竭泽而渔。能含糊的尽量含糊，绝不以任何方式告
诉他：你是不行的。
“归去来兮，田园将芜，胡不归？”我种的是自己的园子吗？我有自己的园子吗？或许因为那里曾经疯长的荆棘刺我太痛，我有意丢掉、远离了它？一恸。有莫名的伤感，因为知道无人可以安慰，所以不愿被人打扰，这份苦，我且独自咀来。
《心平气和的一年级》阅读笔记9
9月：飘风不终朝（7）
课堂记录：
班规：一要责任明确，二要慢慢加任务——就像现在对于行为规范的要求，相当长一段时间里，我只强调安静一条。等这一条深入他们的心，真正成为班规了，再提其他的。样样都抓，必定样样抓不起来。
做了一番爱护小动物，不能行残忍之事的教育。擦掉黑板上的字，手指划过曾经写了字的地方，他们大声地、整齐地独处：“小u看见jqx，摘掉墨镜行个礼。”然后是先看板书，再点着书上的读音音节，齐读、分组读、个别读。高声的时候提醒声音平和，声音柔和的时候告诉他们：“老师喜欢这样，这才是用心的样子。”任务完成一半了。“闭眼。趴着。”孩子们很享受地笑了。拧开录音机，是已经停了好几遍的歌，有几个已经能轻声跟着唱了： 为了妈妈，山高我不怕；为了妈妈，路远我不怕；
为了妈妈，不怕风来吹；为了妈妈，不怕雨来打。
我们一起去找妈妈，我们一起去找妈妈。
啊！哪怕找遍海角，哪怕找遍天涯！
课后思考：
教育没有可以普遍适用的所谓规律。富有魅力和人性的教育，永远是这个教师——这个班级——这个孩子——这群家长的一对一。
下午看完了《学会关心》，也许有一天我会写出心得体会来。总之收获很大。虽然书中所论和美国现实——更遑论中国距离遥远。然而，明不明事理的两个人，面对同样扭曲的严酷事实，从心态到实践到对孩子的影响都是大不相同的。更何况，即便不是与教学有关者，即便是那形而上学类，明事理，从来都是我生而为人的一大乐趣。
明天一上班，你就提醒我：不要着急，不要生气。要微笑，要温和。训斥的次数多了，就没有效果了，教学和班级管理就会陷入弹药补给的狼狈状态，最后山穷水尽、弹尽粮绝、焦头烂额又不得善果的——必定是这个愚蠢的教师。
《心平气和的一年级》阅读笔记10
9月：飘风不终朝（8）
课堂记录：
赢得掌声的，是我喜欢的温煦儒雅。读完了，都看着我，教室里是一片等待中特有的安谧。宁静中，我珍贵的掌声响起来——清脆、快乐，极富感染力。这是我们都喜欢的时刻。 就这样，一种默契、亲切和期盼，师生之间生成并回流——那就是：我们都希望能以自己的努力使对方高兴，都为对方的高兴而高兴。
课后思考：
“夫兵者，不祥之器，物或恶之，故有道者不处也。”教师的不祥之器是什么——怒！我在道上的修为，还差得太远。
飘风不终朝，骤雨不终日。孰为此者？天地。天地尚不能久，而况人乎？
对周围环境过分挑剔，就是一种能力差的表现。
“来学校不光是学知识，也是通过和各种类型同学的交往磨练培养自己的过程。磨合、纠纷、挨罚，都是成长的必经之路。如果你的孩子能力强且品行好，那她自然会成为教师可以依赖的助手，再学习之外，她的综合能力会得到很好的发展；如果你孩子的自控能力差，学习状态的好坏完全取决于周围的孩子，那么他的成绩不过是温室里的娇花，除非有奇迹发生，迟早，她会遭到考验性的坏境。到那时候，再培养自控能力，恐怕也迟了！上课是否专心，同学是否有爱，你为一个孩子操心的也是教师为了五十五人大班的安定团结而操心的！每一个孩子课上课下的表现，我比你还在意呢！过于敏感，其实是对教师的不放心啊！”
《心平气和的一年级》阅读笔记11
9月：飘风不终朝（9）
课堂记录：
上午一节课，一张A卷做了5道题。都是先读题，懂得意思，明确答案之后，一整题的做。速度当不为慢。有此基础，放学生回家由家长做才放心。
呵斥着，语速极快地指正。他们战战兢兢地点头，使劲擦去辛苦写出的错误答案。铅笔头在纸上犹豫着，我知道——由于心情紧张，由于大脑疲劳，由于已经放学，大伙儿都走了，只有值日生在忙碌——其实他们已经没有了“懂得”的余地。
于是我让几个好孩子，一对一地给他们讲。看看：那几个孩子讲得多么认真和细致啊，还主动伸出小手帮同学擦掉错误答案；听讲的人呢，也格外地放松和入境。
突然想到学期评语。五十五份啊，那是一个令人头疼的事情！突然想到：为什么不这样做呢？每个人就给一则日记，主题叫《你在我心中》！这样决定了，就逼迫着我六神发现每一个孩子的闪光点。从今天起，以日记形式，为他们建立个人档案。
课后思考：
我想，家长三分之一不理睬或者没有能力做，三分之一积极行动，三分之一勉强跟着拖，是自然的事情——这就是合格、优良产生的原因啊。我要做的是，分内之事圆满扎实地完成，竭尽全力不让一个学生掉队。原本，孩子与孩子之间的竞争归根到底就是家长素质的竞争。
要承认学生之间的差异，不强求一致，也就意味着直面家长素质的差异， 不强求一致。参次多态啊！
想想我看那些那些不爱学习，不守纪律的孩子一贯的眼神，此刻惭愧的不行。覆水难收啊，到哪里收回我曾射出的憎的毒刺？是的，孩子是敏感的，我对他们的一贯心态，他们岂有不知？
《心平气和的一年级》阅读笔记12
9月：飘风不终朝（10）
课堂记录：
做基础训练了。我让他们把笔放下，一题一题地读、讲。然后让他们三道题按顺序一起做——时间省了，秩序好了，省了我屡次喝令安静的累和屡次等待慢孩子的急。
讲题目的时候，晏老想捉笔抢着写。
“晏——”声音并不大。
小姑娘吃了一惊，立刻放下笔，瞪大了眼睛定定地看着我的眼睛。我知道，如果我不先挪开目光，我俩将一直含情凝视下去。瞬间，有了一种恶作剧的心理，就这么扭头看我，她呢，依然目不转睛地看着我——趁大家没有注意到我们的“六目相对”，我赶紧服输。半分钟不到，又瞄一眼，晏心有灵犀，立刻和我对起眼来。我在心里笑了：“相看两不厌啊。真所谓，百炼成钢化为绕指柔！”面对这样的孩子、这样的眼睛，刚硬如我，是很难坚持的。
课后思考：
一年级，关于常规教育，要做的事情很多。我的看法是，一段时间抓一个重点，让“这一点”成为深入人心的班规。“伤其十指，不如断其一指”，“集中精力打歼灭战”。这是我读《毛泽东选集》之后牢记在心的。我对小安说过，要用至少半学期的时间，利用一切机会一切手段，强化一个概念：安静。
这是因为班级人多，男生多，而迫不得已的决策。我说过，没有抽象的和普遍适用的所谓教育原则，教育永远是一对一的对应。如果班级人少，如果都是文文静静的女孩，我就会用心让他们动起来——那，才是我愿意做的呢。