读《心平气和的一年级》有感

《心平气和的一年级》的第一部分“走向平和”是原生态的教育随笔，叙述的是薛老师小学一年级第一个学期的教学体会，从九月开学到一月期末的来临，薛老师在孩子们初入学的五个月里，从开始的“闹”，到后来的“静”，从拼音学习，到写日记的开始，都采取了循序渐进的方法，使孩子们不惧怕学习，进而热爱学习，慢慢进入读书人的角色。这一部分，薛老师用朴实的语言告诉我们，孩子的心需要细心呵护，任何急风暴雨式的方式都有可能挫伤孩子的学习热情。第二部分“请跟我来”收录的是薛老师给家长的二十一封信，每一封信都是她的真情流露，充分体现了一名优秀教师的责任感和爱心。这本书对于一直即将教一年级的我来说，真是如获至宝，肯定有许多观点值得我去借鉴：

※ 常规教育

开学初，薛老师的态度是“一要责任明确，二要慢慢加任务。就像现在对于行为规范的要求，相当长的一段时间里，我只强调安静一条。等这一条入他们心，真正成为班规了，再提其他的。样样都抓，必定样样抓不起来。”多么平实的语句啊，却把教育的有序性讲得明明白白。一年级的常规教育，要做的事情实在太多了，而孩子们不可能短时间内全部做到。这就要求我们对孩子不能一下子要求太高，只能一点一滴地帮助孩子完成从幼儿园到小学的过渡。一段时间抓一个重点，达到了，表扬，再抓第二个重点。这样，一段时间下来，孩子就能逐渐适应小学的生活。“集中精力打歼灭战”，这是毛主席的作战理论，用到我们的常规训练中，何尝不是如此?

“一年级的好处是看见孩子一天跟一天不一样，真有成就感。”想得多好啊！刚入小学的孩子特别爱叽叽喳喳，静不下心来，薛老师却以掩饰不住的教育激情、乐观的态度来看待他们。是呀，只有用欣赏的眼光来看孩子，我们的心才会平和下来，我们的声音也才会动听起来。孩子们眼中的老师，才会是温柔的。

薛老师特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。她不但自己轻声慢语，还要求所有的孩子都能够做到轻声慢语。只有静，才适合读书，适合思考，适合孩子的成长，这是薛老师的经验。“定能生慧。静纳百川。”

薛老师喜欢使用蒙特梭利教育法中的“静寂游戏”。“现在我们安静下来，我们变成了一块石头，我的头不动了，我的肩放平了，我的身子静下来了，我的手不动了，我的脚不动了，我像块石头。现在我点到谁的名，请你拿好自己的东西到门口去排队”。老师点名的声音越来越轻，孩子排队的动作也越来越轻。蒙特梭利非常提倡“品性涵养活动”。

※ 语文学习

拼音是一年级师生碰到的第一个难关。薛老师别具匠心采用“大幅度的动作，使我不用发声就让孩子知道了声调，站起来读错的，我还是不说话，只是一次一次地比划声调，于是他知道了。”不多说话，不急不躁，让孩子自己慢慢体会。这一点，说说容易做起来不易。细细想想，是呀，遇到孩子常出错的地方，禁不住急噪起来，那加大分贝的声音只会让孩子心里更急，又怎能学得好呢？还是得静下心慢慢来。“写字也好，计算也好，只要那孩子尽力了，就是好的。”的确，每个孩子的智质不同，不能一味地总去和别人比。只要他努力了，只要他今天比昨天进步了，就应该受到我们的肯定和鼓励。这样，孩子才会对学习充满热情，对自己充满信心。

“今天不会明天，明天不会后天，拼音不过是个拐杖，迟早是会的，何必强求一致？数学我不懂，语文尤其是拼音是可以慢慢混的。”读到这一段时，我曾禁不住为薛老师担忧起来。孩子的拼音学习怎么可以这样去要求呢？违背了学校一贯提倡的踏踏实实学习、一步一

个脚印的教育思想。再读下去，才领悟了她“混”的真正含义：语文学习是靠大量的阅读来实现的，不能因为拼音学习暂时的困难而影响了孩子对阅读的兴趣，何况拼音学习本身也需要一个循序渐进的过程。是呀，语文教师有个重要的职责就是让孩子亲近书本，学会读书。只有教师精心地引导，才会使刚入学的孩子走近书籍，亲近语文，进行充满睿智而拓展生命体验的读书活动，丰富他们的生活，从而使语文素养丰厚起来。

“只要我把分数和统考名次看淡，也就是树立了真正的责任观。对自己对学生的长久发展都有好处。”当孩子取得不理想的成绩时，薛老师能够持有如此好的心态，她认为“语文不比数学，有课外阅读作暖窝，生柿子是可以慢慢捂熟的，如果我现在硬要张嘴入肚，那份苦和涩，是自找的。”于是，薛老师带领她的一群孩子和家长，坚持了大量的课外阅读。一个学期下来，孩子们不仅牢固掌握了课本的知识，大大拓宽了知识面，而且已主动开始了每日一句的日记练习，还极好地培养了语感。“良好的语感，对于个人来说，不仅有利于文学修养的培植，也可以让他从谈吐到内心变得温煦优雅。”读书，真是一举而多得呀！

※ 联系家长

薛老师很注重让家长配合教育。她很坦率，“教师只要说服自己接受差距和层次，说明自己不强求一致就行。对于教师，班级才是一个整体，好中差存在距离是正常的，有一批成绩优异的不OK了，就可以也应当放过自己和吃力的学生了”。粗一看，以为薛老师有些不负责任了，潜心细想，学校教育不是万能的，如果家长不配合，光靠老师能有多大的效果？接受这样的现实，通过书信来提升家长，提出主动关心孩子学习的要求，这是薛老师教育实践中的创新。二十一封信，就是二十一次真情对话，不仅真正调动了家长的力量，也充分展示了薛老师的睿智：

苦口婆心的劝慰——“和孩子一道，安静地看书。如果你不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的艰苦学习呢？”

煞费苦心的提醒——“一个班级，孩子之间的竞争，归根到底，是家长综合素质和付出心力的竞争。”“培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。”“教师能做的是竭尽全力和问心无愧，希望家长也一样。”

语重心长的告戒—— “爱读书的父母，最容易带出爱读书的孩子。”“读书是一辈子的事情。重要的是日不间断和兴致勃勃。只要他在读，只要他这周比上周进步了，就值得高兴，就应该鼓励。”“好孩子是夸出来的。”

不容置疑的要求——“孩子需要你的扶助。”“先做读书人，然后谈教育——和孩子一起成长，这才是为人父母应当追求的幸福。”“做孩子的同窗，跟孩子一起学吧！这不是在帮助孩子，这是在拯救你身为父母的尊严和威信。”

终于，家长主动来与教师进行沟通，了解孩子点滴的成长；在理解新的教育理念、教育方法时，支持、配合甚至赏识起教师的工作来。薛老师非常成功地通过家长的配合，酌定阅读量，进行初步检查，引导孩子学会课外阅读。宋人黄庭坚认为“三日不读书，便觉面目可憎。”阅读，原本就是生活中重要的组成部分，和穿衣吃饭一样属于必然的事情。据说在西方，有教养的中产之家的孩子，每晚都是在父母的读书声中入睡的。身教大于言传！我们津津有味地阅读，对于孩子就是最好的诱惑和示范。是呀，如果家长和老师都做起了榜样，是博学而又心平气和的人，阅读自然也会成为孩子生命中的一种必然。

读完薛老师《心平气和的一年级》，我却久久不能心平气和了。一年级，这个孩子学习生活的起步关键期，如果班级的良好风气没有形成，孩子的阅读习惯没有养成，家长的默契配合没有达成，可能，错过的，就会永远地错过了。心平气和地对待孩子吧，让我们慢慢来。或许这本书将引导我和我的一年级孩子们步入一种新的生活。

第二篇：教育是美丽而缓慢的事业——读《心平气和的一年级》有感

教育是美丽而缓慢的事业

——读《心平气和的一年级》有感

厦门市湖里中心小学 王夏萍

请先看下面几句摘抄：

心平气和地对待学生，对待孩子。让我们慢慢来吧。我们原本准备用一生的时间来爱孩子的——不是吗？方式过急的时候，只能让孩子惧怕学习。还可能铸成一生难以追悔的大错。

读书是一种内在的需要，也是为了保持一种上升的有活力的状态。

同一个班级，孩子之间的竞争，归根到底，是家长综合素质和付出心力的竞争。平时不闻不问，考差了大发雷霆，是不负责任的突出表现。

培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。

作为教师，我们比谁都知道分数的重要。可是，那比分数更重要的，我们时刻不敢忘记。第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面对困难，具有独立战胜的勇气和能力；第四，成绩优秀。

??

我不知道看完这只言片语，同样作为教师的你有什么感受。

第一次接触到这本书是上学期末，那时新接了一个六年级的班。做为有三次教毕业班经验的我可是信心十足，尽管一听到我接到这个班有好几个老师就告诫我一定要注意，这个班的孩子可不是好惹的，可我真的一点也不担心。从教这么多年，所带的班级还没有一届不被评为优秀班级的，这些个小毛孩我还怕他们不成。但一个星期之后，我就举起了白旗了，从未有过的焦灼、沮丧、忧闷、软弱充斥着我的内心，我第一次惧怕上课。因为我太怕他们那种上课时茫然的眼神，随心所欲的态度，不板下脸每堂课的课堂纪律都会失控的状况，所以我发狂了，我焦躁不安，我找来家长告状，我对着孩子大发雷霆，但这样做只能是恶性循环，孩子们比我还焦躁，课堂效率更低了。我真的不知道该怎么办才好！家里人也为我担忧，可又帮不上什么忙。解铃还得系铃人，所有问题还是要自己去解决。于是我上网搜索，到图书馆寻求帮助，于是我遇到了这本书——《心平气和的一年级》。最早吸引我的是那四个字“心平气和”，我认定这四个字就是我的救命稻草了，于是我心平气和地读完了这本书，一遍又一遍。所以这次本来朱老师要我们写的是《给老师建议》的读书心得，但对不起了了，现在正被《心平气和的一年级》感动着，想及时记录下来，因此《给老师建议》读书心得只得等下次再上交，因为这本书可放在身边慢慢看，而《心平气和的一年级》却要马上还给图书馆了。

《心平气和的一年级》是安徽的一位普普通通的一线老师（当然由于这本书她现在已不再普通了）薛瑞萍每日记载，用教育随笔方式向我们历数了她在第三次带一年级时的点点滴滴，或滔滔不绝的长篇感悟，或随心而发的三言两语。最早是在“教育在线”上以guiqulai的名义开帖的，如实记录她每天的工作历程，后来越来越多的网友光顾此帖，引起了不小的波澜，于是后来由长春出版社将帖中的原型出版，因此读起来我们可能略觉粗

糙，甚而有点罗嗦，但却感到真实与可爱。全书由四部分组成，第一部分：走向平和。记述她与一年级孩子共同成长的点滴，时间跨度为五个月。这也是对我影响最大的一部分。第二部分：请跟我来。是她与家长沟通的记录，属于家校沟通的部分。第三部分：平和也辐射。收录了她的帖子带给周围人的影响的见证。第四部分：聆听大师。这一部分可谓是一针见血，点破了她“心平气和”支撑的理论来源：对苏霍姆林斯基、洛克等大师的理论潜心揣摩和领悟。整本书没有高深的语言却有着娓娓叙来的亲切，深深地打动了我，影响了我，现我将这书中自己感触最深的几点谈一谈。

首先是心平气和地对待孩子。老师们都有一个感受，在好孩子、乖孩子面前，保持心平气和是相对容易的，而面对学习有困难，或有其他问题的“坏孩子、皮孩子”要老师保持平静的心态谈何容易。是的，我之所以会对我六（1）班的孩子歇斯底里，正是这种情况的集中表现。连六年级相对已有较强自制能力的孩子我都如此，面对刚入一年级的小孩子，薛老师却保持着这样的心态从容地前行着，在这样追求分数和名利的大环境下，薛老师的淡定和从容的确令人敬佩。她就像圈画了一个教学的世外桃园，在教学实践中诠释着自己的理念，实现自己的教学追求。她之所以能“心平气和”这来源于她直面且平静地对待着各种教育中的差异。她认为对于弱孩子，“放松意味着对其学习兴趣的呵护，何必在意一屑一砾的得失。”当然除了这样的心态更多是看云（其网名）探索了一些教学管理措施。一是“音乐元素的加入”。各种优美的音乐、儿童歌曲等进入了一年级的语文课堂，孩子们在音乐声中朗读、自读、自习，包括休息。音乐成了这个班级教学秩序如此优良的一大功臣，也是看云培养孩子语感的重要手段。二是“秩序从安静训练开始”。“过去的几天里，常规教育围绕一个中心词：‘静’。讲课声音尽量小，学生读书要求用心但轻声。反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。我希望这样有意识的反复强调，能尽早让孩子们懂得静是好的。”三是适当且平和的惩戒。看云不讳言惩戒，这让我想起看过的一篇文章《左手是惩罚右手是智慧中间是爱》，是的，惩戒方式与分寸把握在我们教学实际中是必不可少的，对于是非观念尚未形成的孩子，老师的教育与引导必不可少，合理的奖惩是课堂教学秩序形成的手段。平和的心态加上适当的教学管理措施，使得看云能够在这么短的时是使一年级的课堂秩序形成。这恰恰是我所缺乏的呀。假如时光能倒流，在一开学如果我就能以一种心平气和的态度去对待那些孩子，慢慢培养他们的静气，我想也不至于有后来的无数次大发雷霆，我想我已在那些孩子的心灵刻上了不可抹来灭的阴影，让他们惧怕了老师，惧怕了语文，才会以那样的态度来地待美丽的语文课堂。或许，不仅仅是我，还有我的那些同仁们，他们或许也是以这样的态度来对待这些可怜的孩子才致使他们现在变得“不好惹”，我想我们每个老师都应反省与深思这个问题，因为孩子他们是那么的天真无邪，他们渴望受表扬渴望学习好，绝对没有哪个孩子来学校是为了捣乱的，为什么有些孩子最终会变得“不听话”甚而走上犯罪道路，我们当老师的责任不可避免，他们确实需要我们心平气和地好好引导的呀！所以我为我从教这么多年来的浮躁感到羞耻，感谢上天，让我浑浑噩噩却又平平安安地度过了这么多年！在庆幸的同时，我更感到冷汗直流。但我想，从今以后再也不会了，我会以我对孩子的热爱对语文教学的热爱投入到我接下来的教

育生涯中的。闫学说了这样一句话：“如果你不爱孩子，不爱教育，不爱教师这个职业，做教师就太苦了。”孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”是的，从今天开始，我不仅是“知之”我更要“好之”进而要“乐之”，我将兴致勃勃地投入到我新的教学班中，在教学过程中“心平气和”地对待我的孩子们。 其次这本书中看云不间断的读书也是让我感触良多的。看云在大小的报告中都反复提到老师的读书问题。看云曾一次由于出差，5天没有读书的她会觉得心里空荡荡，而且浮躁之气生。她认为作为教育者，要想让孩子爱学习，必须自己先做读书人，家长如此，教师更要如此，看云说的好：一切的阅读都是读自己。语文原可以无师自通，语文学习的根本在于多读书，读好书；因为袖长方能善舞，当教师自己就不爱读书或者根本就不读书时，再多再好的教学方法也只能是茶壶里面斗波涛，空玩花样而已。是的，称职的语文教师，起码应具备两点基本素质：一是丰富厚实的文化底蕴；二是对学生、对语文教学的满腔热情。所以，光有热情是不够的，对于我来讲最缺少的就是厚实的文化底蕴了。而这文化底蕴，并不是读上几本书就有了的，更不是恶补就行的。古人云：“三日不读书，则食无味，面目可憎。”读书是一辈子的事。重要是的日不间断和兴致勃勃，让读书成为自然，成为一种内在需要。

再次书中对学生课外阅读的重视。看云在“课外阅读”问题上有自己独到的见解，在开学伊始，她就在给家长的第一封信中提出了课外阅读的具体要求，并在稍后开辟了每周三的“阅读课”，要知道这才是一年级的孩子呀，这样的要求很多人会提出质疑，但实际上她成功了，正是课外阅读给这个一年级注入了非同寻常的活力，形成了优良的教学秩序。语文教学是什么？就是那几本书吗？不是的！请看苏霍姆林斯基的两句话：“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”“请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”所以广泛的阅读，对提高孩子的综合能力是一种重要的手段，对目前的应试教育来讲也是一种应对办法。

当然这本书中还有许多值得我学习的地方，如看云用书信方式与家长交流与沟通，这个方法我试过，效果的确非常好，只有最大限度地发挥家长的积极性，投入到教育中，我们才不会孤军奋战，不会成为孤家寡人，也才不会经常为家长的不合作，不配合而烦恼，才能使我们的教学效果最大限度地发挥出来。再如看云不间断的反省与思考。人难免犯错误，关键在于能否从中反省自己，思考原因与对策。只有不间断地反思自己，才能正确认识自己，改进自己，这对于我们年轻的教师来讲尤其重要。

总之来讲这本书确实在适当的时候给予我极大的帮助，让我这艘迷惘的小舟不至于偏离港道太远，在接下来的教学实践中，我会如上面所说的认真去实践，以我最大的热情投入教育事业中。

（20xx年8月20日下午）