守得云开见明月
———读《心平气和的一年级》有感
教书十年有余，都是在小学高段的年级里徘徊。不知道哪根筋不对了，忽然主动要求下放到一年级去“感受人生”。
“我的天呐！”
这就是开学几天后的真实感受，无法用语言来描绘出那班活泼至极、可爱至极的孩儿们。借用同事的一句话“哐的太厉害了。”
怎么办？我挖空心思的寻找对策，直到有一天遇见了她——《心平气和的一年级》，我忽然感觉我找到了答案，顿时整个世界都安静了，对，就这四个字“心平气和”！ 薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》，那一个个朴实无华的教学故事，让我震撼着、感动着。原生态的教育随笔，教学中的点点滴滴，真实地再现了我正在煎熬着的教学生活。原来我也可以这样……
一、”要培养孩子们的静气，上课说话时声音小而柔和。我的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子。”
满怀激情的接手一年级后，作为班主任我颁布了第一条班级纪律，“脚并拢，手放好，抬头挺胸看黑板”。哪成想……没有课堂纪律还谈什么学习？于是，每节课我都无数遍的重复着这句话，变着法地引导学生遵守纪律，唉！
薛老师认为：定能生慧，静纳百川。爱吵爱闹，意味着心门闭塞。他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己。这样的一个人，怎么可能，从生活，从书本有所吸纳和汲取？要培养孩子们的静气。 在很长的一段时间里，薛老师只强调“安静”一条，特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。“现在我们安静下来，我们变成了一块石头……”。老师点名字的声音越来越轻，轻柔动听的声音潜移默化地感染了学生。借助音乐的力量，薛老师让课堂教学变得优雅从容，让学生变得文质彬彬。这样，时间长了，孩子们个个都是轻声慢语、以礼待人。只有静，才适合读书，适合思考，适合孩子的成长。当然，对于孩子的个性培养，更要放在遵守课堂纪律的前提下。联想自己那焦头烂额的课堂教学，“剪不断，理还乱”的课堂秩序，羡慕、羡慕、真真是羡慕!于是立刻行动起来，我陪孩子们做使人安静的游戏，下载了很多可以让人安静的轻音乐陪着孩子们倾听。
“好听吗？”
“不好听！”
“怎么不好听了？这可是老师费力好大劲收集的世界名曲！” “怎么没有歌词啊？”“还不如《小苹果》好听呢。”“我听了想睡觉。”
……
没关系，慢慢来，至少不用在一遍遍的重复那句把孩子和自己逼得太苦的话了，我要心平气和的“守得云开见明月”！
二、“要心平气和；要承认差距；要灭掉强求一致、必将导致两败俱伤的控制欲；山高水低——各随其能——各随其性。”
说实话，我是一个很负责任的人，别笑，我很认真！班里的马祥涵、慧、李冉、奥、张佰强、泉，在学习知识时总是那么慢人几拍，不学个差不多我舍不得放弃他们继续新知识，教学进度一拖再拖。课上课下花费很多时间来帮助他们查缺补漏，什么“传、帮、带”等等却效果甚微，总感觉他们不开窍，我是很着急上火，学生却还不领情。有一次泉的爸爸打电话说孩子哭着闹着就是不想上学了（我在班上发脾气来把他们吓着了，悔不当初呐）。
唉，课下看他们玩的那么有智慧怎么也不像“笨孩子”啊！ 薛老师说“或快或慢，或主动或需牵引，他们都在往前赶。所以，在我眼里，我们二班没有差生。”“一旦承认了人生的缺憾、先天和成长环境的差异，爱就无等差了。”
我悟了，是我太急躁了有点强迫症了吧。每个孩子各方面的因素千差万别，不能苛求每一个都紧跟着老师的步伐，要讲究因材施教，别人前进十步，他们只要前进五步就是成功！心态里多些平和宽容，多些信任耐心，多些牵引鼓励，再看这些孩子时已然是变得可爱了。上课再提问时，马祥涵回答对了，虽然问题很简单，我却鼓动全班孩子报以热烈的掌声。布置的课堂作业，李冉又是抄错一题、算错两题，没关系，你答对了七道题目，而且书写比原来认真了要表扬……教学中的许多事情，就该这么想的，从孩子的角度高度去想，就知道了他们的艰难和伟大。
请了一天假去参加培训，第二天走进教室里学生就叽叽喳喳的问了起来。
“老师你昨天怎么没来啊？”
“哦，我去西天取经去了。”
“和孙悟空一起去的吗？”“你遇到妖怪了吗？”
“老师，我们都想死你了！”
……
哈哈，我是泪流满面啊！忘了我的“可怕”吧，可爱的孩子们！我一定会心平气和的“守得云开见明月”！
三、“对于教师而言，真正的志同道合者，存在于家长中。只要你使他们知道，你是爱学生的，是真心诚意为孩子在付出的。”
说实话，我总是爱说实话，我总抱怨农村的家长不如城里的家长知道如何帮助孩子们学习，但是我又特不擅长和家长们交流，每次开家长会对我都是一种摧残。心理素质不好，一紧张就不知道该说什么，该怎么说。看看薛老师那潇洒自如的交流，我是羡慕、嫉妒、恨（当然，是恨自己肚子里墨水太少）。
薛老师陶醉于《跟我一起来》的老师和家长的分享互动，心平气和的引领着家长一步步参与到班级的各种教育教学工作之中。其中最让我感动的莫过于那一封封写给家长的信。读此书，如果说前面部分的教学日记是薛老师呕心沥血的心灵独白，那么在这些信笺和家长的回复中我看到了老师、学生和家长的一起成长，一起收获，一起幸福。无论“好学生”还是“差学生”！家长们都被你的真诚和孩子的成长感动了，哪能不全力以赴的配合好老师辅导学生呢！真是佩服的五体
投地！唉，汗颜呐！我的时间都去哪了？心理素质不好，我也可以用书信或手机短信的方式和家长沟通交流啊！下决心努力去做，让教育不再是孤独的苦行僧。
“您好，我是奥的班主任，他今天在学校的表现很让人高兴，上课回答问题非常积极，希望家长多多关注孩子的学习情况，让他感受到您为他的进步而高兴。”（这是一位有点“失望”的家长）
“非常感谢老师对孩子的关怀和培养，我一定配合老师教育好孩子，让他成为一个优秀的小学生。”
“您好，我是慧的班主任，希望您和我一样心平气和的看待孩子的学习，多些耐心和鼓励，孩子的每一点进步，都应让我们为她感到高兴。”（这是一位有上进心但有些急躁的家长）
“老师您好，希望您经常给我们家长指导教育孩子的方法。” “老师您辛苦了，非常感谢，孩子的进步离不开您的坚持。” ……
看着家长们的回复，我感受到了信任和支持，以后的家长会和家访我要多准备一些内容，让家长们实实在在地感受到，他们的参与对孩子们的成长是多么重要。相信我们一定能心平气和的“守得云开见明月”！
我们原本准备用一生的时间来爱孩子的——不是吗？方式过急的时候，只能让孩子惧怕学习。松口气，放平心情， 心平气和地对待每一位学生，对待每一位孩子，让我们慢慢来吧。一注泉水，只因
为依靠了岩石的高度，才能成为瀑布而摆脱了羁绊。我们就应该是那千年不动的磐石，用宽广的胸怀坚守心中的信念，心平气和的静候孩子们“云开见月明”。
邹城市中心店镇大元小学
王 华
20xx年12月20日
第二篇：读心平气和的一年级有感
读《心平气和的一年级》有感
《心平气和的一年级》的第一部分“走向平和”是原生态的教育随笔，叙述的是薛老师小学一年级第一个学期的教学体会，从九月开学到一月期末的来临，薛老师在孩子们初入学的五个月里，从开始的“闹”，到后来的“静”，从拼音学习，到写日记的开始，都采取了循序渐进的方法，使孩子们不惧怕学习，进而热爱学习，慢慢进入读书人的角色。这一部分，薛老师用朴实的语言告诉我们，孩子的心需要细心呵护，任何急风暴雨式的方式都有可能挫伤孩子的学习热情。第二部分“请跟我来”收录的是薛老师给家长的二十一封信，每一封信都是她的真情流露，充分体现了一名优秀教师的责任感和爱心。这本书对于一直即将教一年级的我来说，真是如获至宝，肯定有许多观点值得我去借鉴：
※ 常规教育
开学初，薛老师的态度是“一要责任明确，二要慢慢加任务。就像现在对于行为规范的要求，相当长的一段时间里，我只强调安静一条。等这一条入他们心，真正成为班规了，再提其他的。样样都抓，必定样样抓不起来。”多么平实的语句啊，却把教育的有序性讲得明明白白。一年级的常规教育，要做的事情实在太多了，而孩子们不可能短时间内全部做到。这就要求我们对孩子不能一下子要求太高，只能一点一滴地帮助孩子完成从幼儿园到小学的过渡。一段时间抓一个重点，达到了，表扬，再抓第二个重点。这样，一段时间下来，孩子就能逐渐适应小学的生活。“集中精力打歼灭战”，这是毛主席的作战理论，用到我们的常规训练中，何尝不是如此?
“一年级的好处是看见孩子一天跟一天不一样，真有成就感。”想得多好啊！刚入小学的孩子特别爱叽叽喳喳，静不下心来，薛老师却以掩饰不住的教育激情、乐观的态度来看待他们。是呀，只有用欣赏的眼光来看孩子，我们的心才会平和下来，我们的声音也才会动听起来。孩子们眼中的老师，才会是温柔的。
薛老师特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。她不但自己轻声慢语，还要求所有的孩子都能够做到轻声慢语。只有静，才适合读书，适合思考，适合孩子的成长，这是薛老师的经验。“定能生慧。静纳百川。”
薛老师喜欢使用蒙特梭利教育法中的“静寂游戏”。“现在我们安静下来，我们变成了一块石头，我的头不动了，我的肩放平了，我的身子静下来了，我的手不动了，我的脚不动了，我像块石头。现在我点到谁的名，请你拿好自己的东西到门口去排队”。老师点名的声音越来越轻，孩子排队的动作也越来越轻。蒙特梭利非常提倡“品性涵养活动”。
※ 语文学习
拼音是一年级师生碰到的第一个难关。薛老师别具匠心采用“大幅度的动作，使我不用发声就让孩子知道了声调，站起来读错的，我还是不说话，只是一次一次地比划声调，于是他知道了。”不多说话，不急不躁，让孩子自己慢慢体会。这一点，说说容易做起来不易。细细想想，是呀，遇到孩子常出错的地方，禁不住急噪起来，那加大分贝的声音只会让孩子心里更急，又怎能学得好呢？还是得静下心慢慢来。“写字也好，计算也好，只要那孩子尽力了，就是好的。”的确，每个孩子的智质不同，不能一味地总去和别人比。只要他努力了，只要他今天比昨天进步了，就应该受到我们的肯定和鼓励。这样，孩子才会对学习充满热情，对自己充满信心。
“今天不会明天，明天不会后天，拼音不过是个拐杖，迟早是会的，何必强求一致？数学我不懂，语文尤其是拼音是可以慢慢混的。”读到这一段时，我曾禁不住为薛老师担忧起来。孩子的拼音学习怎么可以这样去要求呢？违背了学校一贯提倡的踏踏实实学习、一步一
个脚印的教育思想。再读下去，才领悟了她“混”的真正含义：语文学习是靠大量的阅读来实现的，不能因为拼音学习暂时的困难而影响了孩子对阅读的兴趣，何况拼音学习本身也需要一个循序渐进的过程。是呀，语文教师有个重要的职责就是让孩子亲近书本，学会读书。只有教师精心地引导，才会使刚入学的孩子走近书籍，亲近语文，进行充满睿智而拓展生命体验的读书活动，丰富他们的生活，从而使语文素养丰厚起来。
“只要我把分数和统考名次看淡，也就是树立了真正的责任观。对自己对学生的长久发展都有好处。”当孩子取得不理想的成绩时，薛老师能够持有如此好的心态，她认为“语文不比数学，有课外阅读作暖窝，生柿子是可以慢慢捂熟的，如果我现在硬要张嘴入肚，那份苦和涩，是自找的。”于是，薛老师带领她的一群孩子和家长，坚持了大量的课外阅读。一个学期下来，孩子们不仅牢固掌握了课本的知识，大大拓宽了知识面，而且已主动开始了每日一句的日记练习，还极好地培养了语感。“良好的语感，对于个人来说，不仅有利于文学修养的培植，也可以让他从谈吐到内心变得温煦优雅。”读书，真是一举而多得呀！
※ 联系家长
薛老师很注重让家长配合教育。她很坦率，“教师只要说服自己接受差距和层次，说明自己不强求一致就行。对于教师，班级才是一个整体，好中差存在距离是正常的，有一批成绩优异的不OK了，就可以也应当放过自己和吃力的学生了”。粗一看，以为薛老师有些不负责任了，潜心细想，学校教育不是万能的，如果家长不配合，光靠老师能有多大的效果？接受这样的现实，通过书信来提升家长，提出主动关心孩子学习的要求，这是薛老师教育实践中的创新。二十一封信，就是二十一次真情对话，不仅真正调动了家长的力量，也充分展示了薛老师的睿智：
苦口婆心的劝慰——“和孩子一道，安静地看书。如果你不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的艰苦学习呢？”
煞费苦心的提醒——“一个班级，孩子之间的竞争，归根到底，是家长综合素质和付出心力的竞争。”“培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。”“教师能做的是竭尽全力和问心无愧，希望家长也一样。”
语重心长的告戒—— “爱读书的父母，最容易带出爱读书的孩子。”“读书是一辈子的事情。重要的是日不间断和兴致勃勃。只要他在读，只要他这周比上周进步了，就值得高兴，就应该鼓励。”“好孩子是夸出来的。”
不容置疑的要求——“孩子需要你的扶助。”“先做读书人，然后谈教育——和孩子一起成长，这才是为人父母应当追求的幸福。”“做孩子的同窗，跟孩子一起学吧！这不是在帮助孩子，这是在拯救你身为父母的尊严和威信。”
终于，家长主动来与教师进行沟通，了解孩子点滴的成长；在理解新的教育理念、教育方法时，支持、配合甚至赏识起教师的工作来。薛老师非常成功地通过家长的配合，酌定阅读量，进行初步检查，引导孩子学会课外阅读。宋人黄庭坚认为“三日不读书，便觉面目可憎。”阅读，原本就是生活中重要的组成部分，和穿衣吃饭一样属于必然的事情。据说在西方，有教养的中产之家的孩子，每晚都是在父母的读书声中入睡的。身教大于言传！我们津津有味地阅读，对于孩子就是最好的诱惑和示范。是呀，如果家长和老师都做起了榜样，是博学而又心平气和的人，阅读自然也会成为孩子生命中的一种必然。
读完薛老师《心平气和的一年级》，我却久久不能心平气和了。一年级，这个孩子学习生活的起步关键期，如果班级的良好风气没有形成，孩子的阅读习惯没有养成，家长的默契配合没有达成，可能，错过的，就会永远地错过了。心平气和地对待孩子吧，让我们慢慢来。或许这本书将引导我和我的一年级孩子们步入一种新的生活。