20##——20##学年度第一学期六年级语文期末试卷分析

授课教师：任国鹏

考试数据分析

试题（错例）分析

一、填空：（应得分364分；实得分337分；得分率92.6%）

考察内容：按要求查字典（限时五分钟）；汉字的正确规范的书写；用关联词语合并句子和句式的转换。

典型错例：1、“固”在词语“凝固”中的意思选择不准确，大部分同学选择的是“坚硬”应选择：固体，不变动。

2、“你很聪明。你要刻苦学习。（用上关联词语合并成一句话）”

这两句话表示的是转折关系的两个分句，恰当的关联词语应选择“虽然……但是……或尽管……还……”

原因：1、对于查字典尤其是部首查字法，训练较多。但是在部首的确定上，有些汉字的确不好确定，把握不准。对于字义的理解，尤其是根据语言环境选择学生是个难点，不能准确选择。2、学生对于两个句子之间的关系分析不够明确，理解不到位所以关联词语的选择也就不准确了。

二、选择题：（应得分286分；实得分259分；得分率90.6%）

考察内容：从汉字的音、形、义三方面进行考察，包括：易读错字，多音字字音的辨析；同音字、形近字的不同用法。还对诗句的理解；课文的主要内容、表达顺序、思想情感等进行了考察。

典型错例：注：红色字体是正确答案，蓝色字体是大部分学生所选项。

1.下列加点字的意思相同的是第几组，把它选出来。

            【A】表白心愿 洁白无瑕        【B】悲痛欲绝 身怀绝技

【C】奋不顾身 左顾右盼        【D】朝夕相处 朝三暮四

原因：学生对字义把握不够准确，放在词语中理解甚是不到位，此项训练对于孩子来讲是个难点，加之孩子不能够字斟句酌的去考虑，所以导致选错。

          2．下面的说法中只有一个是错误的，把它选出来。

【A】《金色的鱼钩》多次描写老班长的外貌是为了说明他身体一天比一天衰弱。（不仅仅如此更重要的是为了突出老班长忠于革命，一心为他人着想的品质）

 【B】《鼎湖山听泉》按游览顺序记叙了作者游览鼎湖山的见闻和感受。

【C】《狼牙山五壮士》是按事情的发展顺序连段成篇的。

【D】《珍珠鸟》一文在对小鸟动作、神态的描写中融入了作者的喜爱之情。

          原因：学生对课文理解不深，对每篇课文的印象淡薄，所以对于给出的选项信息把握不准，很难辨析谁是谁非造成错误选择。

三、语言积累：（应得分260分；实得分243分；得分率93.5%）

考察内容：此项考察包括词语的积累与运用；课文中优美语句（文言文）。本次检测在积累的基础上注重了运用的监测，是与以往考试最大的区别。

典型错例：用“然”字组词并填入下列句子。

 这种说法（显然——既然；竟然等）错了，所以大家都摇头。

原因：学生对于含有“然”字的词语较为贫乏，由于不良的学习习惯对句子表达的意思不够理解，这样就很难准确地写出“显然”这个词语了。

四、阅读短文，完成第14——17题：（应得分260分；实得分206分；得分率79.2%）

考察内容：此项阅读是选自课内学过的《小狗与大画家》中的第三自然段进行考察。

典型错例：这段话细致的刻画了小狗儿的（动作） 和（叫声——神态），让读者感受到了                                       。

（本段文字主要是对小狗的动作和叫声的描写，刻画出小狗波彼救主心切，焦急的心态。前两空考查的是作者的写法，而第三个空考查的是对这些写法做出的评价。对于其好处学生答得都很准确，都能结合具体情境和文章的主旨回答。）

          原因：学生不明确本题考察的目的，不知道该怎样回答，所以部分孩子前两空填的是小狗的特点，还有部分孩子只抓住了小狗的动作，没有抓住小狗的叫声而失分。

五、阅读短文，完成18——21题：（应得分156分；实得分154分；得分率98.7%）

考察内容：通过对短文《复方川贝片使用说明书》的阅读，考查学生提取信息，解决实际问题的能力。

典型错例：王奶奶有糖尿病，他能吃复方川贝片吗？（只有两个孩子答不能失分）

          原因：这两个孩子是本班的差生，阅读能力很差，对于文本基本读不懂，所以借助文本信息解决实际问题也就很难了。

六、阅读短文，完成22——26题：（应得分494分；实得分471分；得分率95.3%）

考察内容：通过对说明文《儿童近视预防》的阅读，考查学生形成解释；理解概括；揣摩文章的表达方法；作出评价等阅读能力，及良好的阅读习惯。

典型错例：文中第①自然段中划横线的句子使用了（列数字）和（举例子——引资料、下定义、打比方等）的说明方法。样写的好处是         。

原因：文章画出的句子运用的是列数字和举例子的说明方法，准确地说明了近视患病率逐年增高引起学生，家长，和社会的高度关注，但是学生品悟得不够深入，不能结合上下文理解，对于各种说明方法的运用还不够明确，所以部分同学对于说明方法的判断还不够准确。

六、习作：（应得分780分；实得分666.5分；得分率85.4%）

考察内容：此项考察是语文学科考察的又一重点，本次习作题目为二选一：一是以“一个      的人”为题写一篇作文，二是任选一篇文章写一篇读后感，题目自拟。一方面考察学生对课文所学的表达方法，布局谋篇的技巧等知识的掌握情况；二方面考查学生的日常积累，包括：词语的积累与运用、生活经历、写作素材等；三方面考查学生的书面表达的能力。

完成情况：两个题目均为训练过的文题，学生完成较为顺利，较为容易。基本符合作文要求，内容具体，语句通顺，能正确使用标点符号，能够使用修改符号进行修改，大部分同学能够分段表述，书写工整规范。部分同学语言表达不够完整，欠规范，意思表达不够明确。个别学生的书写太乱，字数不够，有待进一步提高。

整   体  分  析

纵观本次期末检测，学生大部分基本达到了优秀标准。现就学生考试情况从三方面进行具体分析：

（一）、试卷的难易程度：

本次考试的试卷大体分三部分内容，即：基础知识、阅读与积累和习作表达。其分值比例为25：45：30。“基础知识”部分考查学生对汉字的音、形、意地掌握及规范的书写；词语搭配（关联词语）；句式转换；查字典等。“阅读与积累”部分语言积累占10分，涵盖了词语、语句等，本次检测突出了积累的目的重在应用，而不是单纯的默写，摒弃了以往的考试模式。阅读部分占35分，为三篇连续性文本的阅读，一段课内阅读、两篇课外阅读（应用文、说明文）。考查题目都突出了高年级的训练重点。“习作表达”方面既考察了学生对所学文章的理解，又考察了学生的语言表达能力。这两篇习作都是学生训练过的习作文题，学生完成起来较为容易。

总之，这张试卷考查点较为全面，难易适度，所有试题考察了学生从第一册到第十一册五年来学习积累，70%的试题考查了学生的语文基本能力，从中可以看出语文的基本素养和基本技能是语文学习的重中之重，因此在教学中在夯实基础知识的同时还要发展学生各方面的技能，从而使学生养成良好的学习语文的兴趣和习惯。

（二）、教师的教学：

1.教师的课堂教学随意性较强，对孩子的训练不成系统，教师教的盲目导致学生学得也盲目，缺少目的性。

2.教师在授课过程中实效性不高，缺少针对性的训练和指导。

3.对学生不能做到因材施教。由于对学生知识掌握的检查力度不够，导致对学生的知识层次和水平了解不深，不能更好的满足学生的知识需求。

4.教师对学生的心理把握不准，有些时候教师的教学违背了学生发展的规律，导致学生的学习效率不高，教学质量低下。

5.教师对学生的关注不够，尤其是对后进生的辅导缺少力度。没有组织好孩子系统的复习。

6.教师在教学过程中对于学生的积累重视程度不够，在习作方面对学生的指导和修改缺乏系统的训练和指导，同时在学习课文时只注重阅读方法的指导，忽视了学生语文素养的提升。

（三）、学生的学习：

1.日常教学缺少常规训练，学习目的不明确，学习意识不够强烈

2.学生没有良好的学习方法，如：独立识字的方法，独立阅读的方法等，致使学生基础知识的掌握不牢固

3.因为学生没有正确的学习方法，所以学生就不会学习，只能是盲目性的去学习。更不会有较高的学习能力，因此学生学习语文的基本技能并不高。

4.由于孩子贪玩，没有良好的学习习惯，如：预习复习的习惯；独立学习的习惯；认真读题解题，认真分析检查的习惯等。

5.学生学习的兴趣不浓，没有良好的学习欲望，不能主动的学习。

6.学生的语文素养较低，不注重学习的积累，如：词语的积累；语言的积累；生活素材的积累等。

7.由于地域的差异，孩子眼界狭窄，见识短浅，能力低下，对学习语文造成了一定的障碍。

改  进  措  施

1.继续研读《新版课程标准》，《北京市20##年小学语文质量监控说明》的相关要求，调整教学程序，有目的的设计教学环节，使课堂教学尽量做到最优化，为毕业监控奠定基础。

2.深入挖掘教材，抓准教学重点和难点，选择恰当的教学方法去突破，从而规范课堂教学。

3.苦练基本功，潜移默化的教育影响学生。

4.构建新型的师生关系，深入学生，用心去教育学生，感化学生，影响学生。

5.制定后进生转化措施，因材施教，做好后进生的思想转化工作。

6.夯实基础知识教学，教会孩子学习、分析、解题的方法，在训练中形成技能，培养学生良好的学习习惯。

7.加大阅读训练，每天保证30分钟的阅读，做好积累笔记，提高阅读的实效。让学生在读中学写。在教学中充分挖掘习作训练点，给学生提供练笔的机会强化写作训练。

8.因材施教，做好学困生的辅导。查找原因，制定措施，有计划有目的的实施。

9.强化对学生的监测力度，以周测，月考为契机了解学生对所学知识的掌握情况，及时查缺补漏。

10.鼓励孩子学会独立学习，做到课上学习与课外学习相结合，为学生创造良好的学习氛围。注重学习成果的积累，提高学生的语文素养。

20##——20##学年度第一学期

六年级语文期末试卷分析

史家营中心小学

任 国 鹏

2013.01.22

第二篇：20xx-20xx学年八年级语文期末试卷分析1

20##-20##学年第一学期八年级语文期末试卷分析

34团中学      语文组  

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本次考试试题满分为100分，考试时间为100分钟。参加考试的总共有76人，其中最高分为 90分，最低分为40.5分，平均分为72.44分。

本次试卷共包括四个部分：一、语言积累运用（28分）；二、现代文阅读（25分）；三古诗文阅读（18分）；四、作文（30分）。我们采取抽样的方法，对这次试卷的答题情况作了分析，以便准确地了解学生对知识的掌握情况，更好地开展教学工作。

第一部分为语言积累运用，主要有七大板块：字音选择（2分），词语选择（2分），成语使用（2分），古诗词填空（8分），名著填空问答（4分）。新闻知识（5分），综合性学习（5分）。

选择题最容易失分，八年级词汇量大易失分，两栖（qī）阻遏（è）伧俗（cāng）都易错，锐不可当，销声匿迹，川流不息也是易错的

古诗文名句默写，这是近几年来考查的一个重要题型，学业考试中也是重点考查的，这种题型一般有三种类型：机械型默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求填出上句；理解型默写，即给出有关诗句的理解，要求写出相关的诗句；运用型默写，即给出一定的背景，按要求填出诗句。第一种类型是必考的题型，难度较小，但个别的有错别字，从这里可以反映出学生较注重机械记忆，但没有真正理解，因而在以后的教学中应注意在理解的基础上记忆古诗文。第二种类型有难度，易写错，课外古诗没背。

新闻知识考查学生概括标题，改病句，口语交际也不易得分。得分率

名著阅读因为主观题没有得满分的，五猖会写不出来的占90%以上

第二大部分现代文阅读，这个题目共有两个板快，都是课外阅读。总体来说，学生答题情况良好。但在答题的细节方面又显露了学生阅读能力的欠缺、语言表达能力欠缺。阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。这不仅表现在第一部分考查学生运用语文知识解决实际问题能力的语言运用题的解答上，而且还表现在通过阅读材料，对文章的大意的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述和作文的语言表达中。学生心中所想没有准确说出，言不达意，是不会得分的。

说明文的阅读也有问题，但不普遍，少数不学的人。

第三大部分为文言文阅读。问题是学生的文言文基础不扎实。个别的同学对词语的解释不清楚。对两句文言句子的翻译不出来的少。尤其是问答题，突出考查学生阅读表达能力和独特的体验，同时注重到读书方法和探究意识的考查。”愿”给满分的不多

第四部分为作文。两个题目任选，有写跑题的，学生感情较为真挚，有话可说，但缺少深刻的表现，就是说，自己的感情，不知道怎么表达，不懂得在细节中体现人物情感。选用的材料不是很新颖，有不少同学的材料显得老套。滥用词语，语句不通，语言匮乏。不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨。

进步方面：通过一个多学期的学习，学生在文言古诗的背诵、阅读能力、换位思考等方面有了长足的进步，关于这些语文最基本知识的学习、训练，要继续坚持。

不足之处：

1文言默写，学生眼高手低。依提示填写诗文原句，得满分的同学很少，其原因不是学生不会背，而是眼高手低。而此类题的评判标准又恰恰非常严格，错一个字就算错。

2学生审题意识及其领悟力不够。《十一月四日风雨大作>>默写成前两句

3作文分数普遍不高。作文历来是语文成绩优异与否的最大制约因素，它也是语文教学的老大难，整个八年级学生的作文能上27分的寥寥无几，让人心理真不是滋味。

教学启示：

1、更新教学理念，探求科学有效的教学方法。语文教师一定要把自己的角色定位从知识的传授者转变为学法的指导者、促进者，一定要鼓励学生独立思考，勇于探究，要强调学习的过程而非仅仅是学习的结果，一定要改变程式化的教学方法，积极探索有利于激发学生学习兴趣、有利于提高课堂效率的教学方法和教学策略。

2、拓宽知识视野，增强自觉主动的阅读意识。语文教学承载的任务很重很广：要培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生注重文化积累和培养语感，培养学生独立思考的能力和主动创新的意识，等等。语文教学的这些任务，说明了提高学生的语文素养，仅凭课堂内和课本内容远远承担不了，学生在答题中出现的错别字，古诗词默写错误，基本的文学常识缺乏，写作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都说明了我们平时在阅读教学中还不够重视多方面的积累。所以必须引导学生向课外要时间，扩大阅读面，拓展知识视野，丰富语言积累；同时，教师本人也要加强学习，不断“充电”，储备能指导学生阅读的资本，以真正提高学生的语文素养。

3、重视基础知识，加强扎实有效的技能训练。知识学习与能力培养一直是语文教学研究关注的一个话题，两者必须并重齐抓。试卷答题情况就足以证明：知识与能力同样重要，抓“双基”是一项务实工程，只有务实，才能创新。所以教师一定要按照《语文课程标准》的要求，积极投身课改，正确认识很大一部分学生语言表达不佳的现状，创造性地使用教材，帮助学生打实基础，提升能力。多一些有针对性的小作文等片段练习，精心指导，重视过程，养成良好的写作习惯，掌握应有的写作方法。在课外，教师要鼓励带领学生深入生活，积极参加语文综合性学习，关注社会、关注大自然，使他们多一些实践机会，多一些生活积累。

4、转变教学评价，注重学生创造性回答。在新课改下，教师不仅要重视知识的传授，更要树立为了全体学生的发展、为了学生的全面发展、为了学生的个性发展的课程目标意识。建构以人为本，促进人的全面发展和个性发展，充分发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等多种功能的科学评价意识。

总之，本次期末考试八年级语文测试内容遵循新课标关于语文课程性质的定位和基本理念，在一份语文试卷中力图体现“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生会面发展和终身发展的基础。”的精神，收到了较好的成效。本次考试作为检测教学效果的一种手段，其评价功能不仅表现在价值判断上，更体现在价值导向上。

建议；适当减少题量。新闻知识降低难度

试卷分析信息

 34团 学校  八年级 语文试卷分析信息表