20##--2015学年度九年级语文试卷分析

                         杨官林镇曹庄子中学 

一、试卷评价

总体上体现了命题者对语文教材的准确审视、对中考趋势走向全面的把握与理解，关注了新课改对语文教学的基本要求，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题，尤其重视学生整体把握文意、对学生的理解分析能力、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。试题注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试题内容的人文特性，给学生以人文薰陶，较好的体现了新课标对本期语文学习的总体要求。

二、答题情况

本卷共120分，最高分110分，最低分69分，优秀率35.7％，及格率95.7％。试题的题量适中，难易适中，有较强的区分度，准确的考查学生的语文实际水平。

（一）积累与运用此板块整体得分情况不太好。主要存在的问题是部分学生语文双基知识不牢固，前四个选择题考察字词积累、文学常识、病句修辞等，失分严重；还有古诗默写考查的诗句都属于耳熟能详的名句，而且默写这一板块是老师们平时教学中反复强调的，可因写错字而得不到满分的也为数不少；另外还有学生对语文的综合性运用把握不好，也造成了不少失分。

（二）阅读题阅读题部分包括三个方面：课内文言文阅读、课内现代文阅读和课外现代文阅读。着重考查学生的阅读能力、解题能力、语言感悟能力、理解鉴赏能力，以及学生世界观、人生观、价值观。课内涉及《中国人失掉自信力了吗》、《鱼我所欲也》两篇经典文章，此两题要求学生对两篇文章有精准的把握，答题要严密，知识点力求准确无误，否则就会有较大的丢分。恰是这一部分，学生有较多的失分，其中原因自明。课外现代文阅读，文质兼美，文学性、思想性都很强，这部分题目量分稍宽泛一些，关键是准确文体定位，读懂读透原文，擅于结合上下文答题，恰当的组织语言，准确圆满的组织答案。但是个别同学语文基础薄弱、答题技巧欠缺，在考场上顾此失彼、漏洞百出。特别是17小题和20小题，学生分析能力差，答案不全面，语言组织差，十分较严重。

（三）综合性学习和名著导读情况：22小题B孙中山错的较多，24小题《水浒传》中“十字坡”“施恩”“鸳鸯楼”错的较多。原因：①学生没有深入读书；②学生主意大，不听老师话；③“鸳”字错的多。应加强学生阅读量，指导学生读书方法，提高阅读效率。

（四）作文纵览作文考试情况：本次作文为半命题作文。学生之间的差距很大，好的文章观点鲜明，言辞流畅、精彩、严谨，旁征博引读书必定很多，字迹也漂亮、工整；而差的主题确立有误，甚至还有的学生根本没有主题；而且发现许多学生的“文体观念”很淡薄，基本技能缺失；还有不少学生似乎在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的层出不穷，这种作文得分也较低。同时，卷面的差异也是很大的，因而一定要加强练字。还有一些学生作文字数较少在500——600字之间，应加强作文辅导。

三、今后教学建议

1、关注语文积累与运用，进一步培养良好的学习习惯。加强语文的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，要继续加强汉字书写的规范化教育，促使学生养成良好的写字习惯，真正做到书写规范、端正、整洁；古诗文默写要加强对词句的理解，避免错别字。积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言。良好的学习习惯包括考试时仔细审题的习惯，作文要写题目的习惯，正确使用标点符号的习惯，保持文面整洁、书写端正和清楚的习惯等等。

2、加强课内外现代文阅读，促进学生阅读能力和解题能力的提高。文章是一个相对完整的系统，阅读时我们不能孤立地看待文中的词语、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去审视、观照。现代文阅读教学时，教师要带领学生关注课文整体，在整体把握的基础上作综合的分析。从整体出发，让学生对自己喜欢的语段读读议议，由学生自己深入文本，仔细体味，从而得出属于他自己的探究成果，而不是教师对课文做静态的分析。教学要沉入语言，就是要深入理解语言的用语环境，理解具体语境中的语言意义，理解语言运用的效果。要不断的拓宽语文学习和运用的领域，加强对课外阅读的指导，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，保证九年级学生课外阅读总量不少于160万字，每学年阅读两三部名著。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。

3、注重规律，培养语感，落实文言文课堂教学。新课标规定的古诗文背诵篇目可以早早地计划读背，严格按照新课程标准落实积累；可以增加一定的阅读量，尤其重视课文内新掌握的字词现象在课外的语段中的灵活运用。为体现新课程理念，有时课堂上对文言文实词、虚词的理解，句子翻译，句式特点，文意把握等粗枝大叶，建议我们的文言文学习课堂落到实处，落实文言文词句的理解，只有课堂内充分理解才能慢慢沉淀积累，形成阅读文言文的能力。

4、强化写作训练，培养写作技巧，引导学生体验感悟生活。

①加强审题指导。“磨刀不误砍柴功”，只有认真审清题目，才能做到有的放矢，最终水到渠成。

②选材方面，平中见奇。要善于从多角度挖掘材料的内涵，一般事例要学会深化、点睛，使之平凡之中显新奇；当然最好是选择人无我有、人有我优的题材。

③“文似看山不喜平”，构思组材方面要多推敲，探究如何更好地安排写作顺序、组织好材料、处理好详略、突出文章的重点等。尤其是学会多角度构思，如从横向、纵向方面拓宽学生的写作思维。注重平时的引导。让学生去体验、感悟丰富多彩的生活，从生活中感悟人生、感悟大自然的美，并贯穿到平时的语文课，尤其是作文课中。

第二篇：九年级语文试卷质量分析

九年级语文试卷质量分析

2009－2010学年度上学期九年级语文试卷质量分析

经过一年的努力拼搏，九年级学生以饱满的精神，完成了本学期的最后一张语文答卷，为本学期划上了一个圆满的句号。面对学生的语文成绩，几多欢喜，几多忧虑。现将本次语文试卷情况分析如下：

一、试卷基本情况：

九年级语文试卷由三大块组成，第一大题为语文知识积累及运用（25分）共设11个小题：

1、根据拼音写出相应的汉字，2、考词语的解释3、上下连贯问题，4、句子的排序，5、在所给文段中改两处语病，6、以“孩子做家务，长辈要不要报酬”为话题的辩论，甲方观点是：孩子做家务，长辈应付一定的报酬。要求学生假设自己为乙方主辩首先摆出自己的观点再进行反驳。题目灵活，难易适中，由课内延伸向课外，既能检查学生的语文基本功，知识拓展情况，又能检测出学生活用语文的能力，使我们语文由书本走向了生活，打破了学生死读书，读死书的尴尬局面，进一步明晰了我们今后语文教学的方向。7——11为古诗文的背诵默写。 第二大题为阅读理解（45分）。课内文言文阅读（14分），综合考查了学生对字词的理解和对文章内容的理解，题目较基础，适合学生做。课外阅读两篇，一篇考的是说明文绿色技术13分，有对说明文知识的考查也有对“绿色”一词的理解和“绿色”一词在网站中意思的理解。一篇考的是一位研究生的励志文章18分。文中讲她自己原来是一个平凡的女孩，后来有一天醒悟了，自己为自己祝福从而改变了命运。两篇文章均较长，可检查学生的阅读、理解的能力，题型设计全面，可考查学生的语文表达能力，概括能力和学生的想像能力，命者可谓高瞻远瞩。

第三大题作文50分。一个半命题作文，一为话题作文。题目宽泛，使学生有话可说，总之，本次命题题型多样，内容丰富，考查的知识面文，全面。难易适中，对学生的语文学习能力无疑是一次彻底的检验。

二、学生得失分情况

本次考试，考试成绩为不够理想，学生知识面窄，做题较马虎，例如第一大题选择题丢分严重，背诵默写中错别字较多。辩论这题学生能提出观点，但反驳的力度不够或者有的同学不会反驳更有甚者还为对方说话。阅读理解中文言文十分严重，字词解释和翻译句子很多同学都不会做。作文40分以上者4人，平均分在36－37分。本次试卷得分值得欣慰的是课外现代文阅读得分率较高，失分不多。

三、教学建议

教学建议：通过本次测试，再次明确了我们语文教师今后工作的方向，是应进一步加强学生的阅读理解与写作能力的训练，提高，建议做好这几方面的工作：

1、加大学生的课余时间的阅读量，如让学生利用节假日阅读我国古典名著、外国名著等，让学生坚持每天读一篇优秀作文，读后要思考文章的主旨是什么，主要选择了一个什么材料来表现这一主旨，文章主要的表现手法、标题、开头、结尾是怎么的，文章优美的语句要达到摘录，背诵，以丰富写作语言的写作水平。

2、坚持让学生留心观察生活每天写日记，老师详批，并做好讲评工作，提高学生的写作水平，和学语文的兴趣。

3、语文教师应采用灵活多样的教学模式，吸引学生，提高学生学习兴趣，并能联系生活、活学活用。

总之，语文教学工作任重而道远，全面提高学生的语文能力也非一日之事，这需要我们不断地去探索，去总结，我坚信，我们一定能帮助学生创造辉煌！

一．检测题评价：

本次月考是九年级学生进入初三后接受的第一次考试，为了使学生对即将面临的中考有一个初步的认识了解，所以，本次考试的考试时间、总分、题型、分值及难易度都尽量与中考接轨。试卷结构与中考完全一样，

试卷共分知识积累和运用、阅读与写作三个部分。阅读有课内文言文阅读和课外的两篇现代文阅读，写作是一篇命题作文

二、答题分析

三。教学质量反思

1。积累和运用失分严重。对基础知识及运用未能在平时的教学中进行渗透，使学生对修改病句、成语运用等知识点掌握还不够到位，造成了此次考试扣分严重的现象。

2。默写错、漏、别等问题依然存在

3。书写乱，不公正。

4。作为教师未能把思维能力的培养作为提高学生语文能力的核心，没有把培养学生提取重要信息的能力和分析概括的能力作为课堂教学的重点，导致学生在阅读中失分。

5。作文高分作文不多、

四、意见与建议

1.当务之急是教师应认真研究《语文课程标准》、《语文考试说明》，特别是近三年的中考试卷，明确考试的范围与目标，洞察考试热点，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能真正做到有的放矢。

以便在考试知识点、考试题型、命题方向等方面能够把握住考试的脉络，明晰中考命题的要求。早准备，早

1．重视基础知识教学

基础知识是语言运用、阅读、写作的基础，不可放松对字、词、句的学习。基础的夯实重在平时，教师要关注学生在答问、作业、考试中暴露出来的基础知识方面的问题，及时纠正错误。基础知识学生必须掌握，并且要将这些基础知识的传授与语言的实际运用结合起来，在训练中形成能力。

2．重视语言实际运用能力的培养

以中考为导向，以教材为依托，扎实上好各单元的综合性学习和口语交际，注意课内向课外的延伸迁移，让学生学会举一反三，增强灵活运用语言的能力。古诗文不仅要求学生会背，还要能够理解和运用名句，并进行浅层面的鉴赏。

3.针对有关题目扣分较多现象，我们要及时查漏补缺，把知识点讲解到位。基础知识的教学丝毫不能放松，课堂教学要紧扣文本，将课文内容讲透彻，相关知识讲清楚。

4、要注重提升学生的能力，课文无非是个例子，在课堂教学中要引导学生理解感悟，教给学生阅读文章的方法，使学生举一反三，从而提高学生的阅读理解能力。

5.我们平时要把成语运用、病句修改、等内容穿插在课堂教学中讲解、训练和巩固。渗透到每节课中，效果会好得多，使学生在反复接触中，潜移默化地提高解题能力。

4、要注重培养学生课外阅读的能力与习惯，指导和督促学生有效地进行课外阅读，训练学生的阅读速度，教会学生如何才能又快又准地接受文字信息，加强语文知识的积累，提高学生的语文素养。

3。加强对学生的方法能力的指导，提高学生的整体感知能力、读题能力和答题技巧。

4。全体参与，分层训练，充分调动全体学生的积极性。教师更不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。

5。加强合作，集思广益。

日常教学与中考接轨

正确认识课文的“例子”作用，既不要将教材神圣化，一课不落地全部作为精讲内容，又不能淡化教材，无视教材的精典性对教材弃之不顾。要以中考为导向，按“为我所

7.端正书写态度，改正不良书写习惯，努力做到一笔一画、横平、竖直。

8.写作要勤练笔，并掌握一些写作技巧

莲山课件 原文地址：/Article/xxywstzl/93882.htm