2010——2011学年度第二学期七年级语文试卷分析

一、基本情况

本次试题满分100分，共分语文积累、阅读、古文和作文四大板块。其中语文积累18分，阅读42分（包括现代文阅读26分，文言文阅读12分），作文40分。

本班平均分 及格率 优秀率 总体来看，这套试题题型难度适宜、结构合理。全面贯彻落实了新课改理念。

二、具体分析

1、试题难度适宜。

试卷在难度上既照顾了中下等学生，让他们有话可说，又使尖子生能够充分发挥学科优势；既侧重考查了学生的基础知识，又注重了能力的考查。试题特别注重学生的人文性教育，侧重考查学生独特的见解和感受，靠死记硬背来得分的试题较少，主观性试题比例明显增加，具有很强的开放性。

2、试卷结构合理。

试卷整体结构设计合理，语文积累、阅读、和作文的安排较好，实践证明，这种结构设计简约、科学、合理。特别是语文综合运用的安排更是体现了新课程的理念。

三、几点建议

1、考查内容应更全面。

考查内容应立足于基础知识，在此基础上适当延伸。在内容方面

卷面书写、口语交际、名著阅读和课外古诗词不应遗漏。

2、题型设计应更灵活。

特别是“课外阅读”这一项的问题设计还可以更灵活，更接近文本一些。

四、 存在的问题：

阅读题为学生失分率较高的一大题，一篇是课外阅读短文，一篇是古文综合题《口技》。细看，现代文阅读中纵横交错的考点，也能看出一种趋势，完全弱化了对文体知识的考查，现代文阅读更注重文章的整体感知、理解和领悟能力的考查。这部分要求学生要有很强的分析综合能力，并且理解的基础上把握文章，能用恰当的语言来表达自己对文章的理解、感悟。其中阅读（一）16小题学生对文章的概括不到位，找不到答题的要点，在今后的教学中应加强训练。18小题虽然反复练习，但不少学生还是不能用自己的语言表达出来。另外，学生做题时，存在理解上的误区，需要老师今后多指导学生。阅读（二）20、21题做的不好，对于文段的作用学生分析的不够准确，产生混淆。这次的作文有两个，一篇是掌声，在那一刻响起，一篇是生日快乐，这两个题比较贴近学生的实际生活，更有利于学生表达真情实感，发挥自己的真实水平，更有利于学生有所创新，表现个性。

二、补救措施

1、夯实基础，加强对基础知识的识记，特别对易错的老师一定反复强调。

2、走出“题海战”，精心选题，培养学生学习的主动性。

3、加强对学法的指导，特别是阅读理解的解题思路、解题方法、解题技巧的点拨，在写作中加强写作技巧的指导。

4、加强集体备课，取长补短，共同提高。

第二篇：七年级下学期语文试卷分析

八年级下学期语文试卷分析

郑州市第五十四中学 孙尚嘉

一、试卷分析

（一）试卷总评：郑州市八年级语文（人教版）下期期末考试试卷紧扣新教材，基本上涵盖了教材要求，在坚持语文新课程标准的前提下，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，在考查基础知识的同时，着重加强了对能力的考查，符合八年级学生期末检查的要求，是一份结构较为合理、难度适中的试卷。

（二）试题特点：

1、试题结构合理，知识点考查全面。试题围绕初中语文课程的具体要求，从积累及运用、阅读理解和写作能力三个方面，以选择题、填空题、简答题的形式对八年级下学期所学的知识进行了考查，积累及运用考查内容涉及生字注音、词语运用、语言表述、文学常识、句意的理解等，知识点覆盖率约达80%。同时，以填空题的形式考查所学课文古诗文背诵默写，考查内容与平时的课堂教学内容并轨，难易适中，切合教材内容和八年级学生的认知水平。试题既保留传统题型，又有时代特点。

2.加强了对学生阅读能力的考查。加强语文教学对学生能力的培养和提高是新教材和语文教学改革的突出特点，学为所用使学生能用所学知识解决实际生活中的问题是语文教学和新课改

的目标，因此，试卷着重加强了这方面的考查。现代文、文言文阅读重在检测学生的整体认知能力，也是近年来水平测试的重点。试题选材注重与课文的相关联，形式相似，但内容灵活。能力考查分识记、理解、分析、运用四个层级，形成梯次，同时也提醒学生，注重课本学习和迁移。

3.注重语文与生活的联系。课程标准在写作部分中就这样表述：“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”这次写作给学生创设了广阔的选择余地和思维空间，有利于学生情感的表达和个性特长的发挥，体现了新课标中“提倡自由作文，根据个人特点和兴趣写作，力求有个性，有创意地表达，使学生有话可说，有内容可写，有利于培养学生用心感受生活的能力。”

二、答卷分析

整卷试题及格率为70%，优秀率为35%，说明这套试卷难度偏小，有利于八年级学生树立学好语文的信心。

三、典型错误

1、积累及运用：基础知识是形成学生基本能力的基础，在新课标中，基础知识点多、面广，是要求学生必须掌握的部分。从试卷中可以看出，学生的典型错误：默写题中“戎”“析”这几个字

写错的较多。

2、阅读理解：阅读能力是一种综合的语文智力技能。阅读能力的考查既能全面检查学生对语文基础知识的掌握情况，又能检查学生的理解能力和灵活运用语文知识的能力。从阅读理解这道题的答卷情况来看，学生的典型错误：第15题没有抓住问题的关键，没有认真阅读文本，回答时含糊其辞。第20题学生没有深入其中进行解剖作答，回答不全面。学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

3、写作能力考查部分：学生的作文情况还是不错的。本次作文贴近学生的生活，大多数学生的习作能根据课程标准的目标要求，做到具体明确、文从字顺地表述自己的意思。但有部分学生语言缺乏生动性；有的能围绕某一个中心写作，面面俱到，结果给人印象不深；另外学生在作文中错别字较多，书写较潦草。挖掘不深，语言乏味。

四、对今后语文教学的建议

1、重视语文学习兴趣的培养。要充分挖掘语文课内蕴含的兴趣要素，通过形式活泼的语文实践性学习，让学生愿意学，会学，自觉学，提高学生热爱母语，提高语文素养。

2、语文是一门人文性、实践性很强的课程，重在平时的实

践积累，课内讲读课的教学不宜因为没有考试而草草了事。应以课内精读课文的教学为主要载体，培养学生的现代文阅读能力。

3、要重视语文知识的积累，尤其是直接的语言积累，要加强古诗文的背诵与默写；同时加强语文基本技能的训练，比如初中起始年级的书写，一定要进行规范准确的练习，教师不能只提要求，不作指导。

4、精读训练要有目的，要讲究方法，要注重讲评反馈，要帮助学生形成良好的答题思路，要提升学生答题时的语言表达水平。坚决反对高耗低效的大容量练习。

5、要加强课外阅读，现在学生的课外阅读普遍偏少，有的学生几乎没有课外阅读，仅靠语文课本是无法提高学生的语文水平的。课外阅读也同样需要教师的认真指导，不能只停留在口头要求上，也不能只看到开展课外阅读的困难而不去想办法。对学生的课外阅读要有一套管理办法，有要求，有交流，有检查，有考核，才会有效果。特别是对推荐阅读的文学名著，一定要想办法让学生有书读，读原著，不能只读一点简介，只记几个人物和故事情节。

6、要引导学生关注日常生活中的语文，联系生活实际学习语文。真正开放我们的语文教学，加强学生的语文社会实践活动，指导学生主动探求语文知识，主动获取语文知识，提高语文能力。

要认真地而不是敷衍地开展语文综合性学习，从活动中学习语文，提高语文素养。