一、教学内容：

　　这篇精读课文，记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民告别的情景，表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。（3课时）

　　二、教学要求：

　　1、通过教学，使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从而培养学生无产阶级国际主义精神。

　　2、理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容和中心，并学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法。

　　3、学会本课生字、新词。会用"暂时、雪中送炭"造句。

　　4、有感情地朗读课文。按要求背诵课文。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。

　　难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。

　　四、教学方法：

　　情境教学，以读为主，读中悟情。

　　五、学生学习方法：

　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：

　　挂图、录音机、投影、幻灯。

　　七、教学程序：

　　第一课时

　　一、引入课文，板书课题。

　　审题：亲人指的是谁？

　　二、介绍时代背景。

　　1、介绍中朝两国人民共同抗击美帝国主义的抗美援朝战争。

　　1950年6月25日，美帝唆使李承晚进攻北朝鲜。两天后美国第七舰队侵占我台湾海峡。1950年9月15日，美国入侵朝鲜，并轰炸我安东等地，战火烧到了鸭绿江边，中国人民志愿军于1950年10月25日跨过鸭绿江，"保家卫国，抗美援朝"。战争进行了近3年，中朝人民浴血奋战，很多志愿军战士光荣牺牲在异国他乡。1953年7月27日签订停战协约。1958年志愿军全部回国。

　　2、本文选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》。

　　三、范读课文，学生初步了解课文主要内容。

　　四、学生自学课文。

　　自学要求：

　　1、读课后生字表，读准字音，利用熟字记生字的方法记清字形。

　　2、读通课文，划出生字、词，并结合课文上下句理解词义，不理解的做记号。

　　3、朗读课文思考：课文出现了几个人物？（划出来）他们分别为志愿军做了哪些事？

　　五、检查自学情况。

　　1、拼读生字表，纠正读音。

　　指出音易错字："暂"（z4n）不读（zh4n）；"谊"（y@）不读（y0）。混（h)n）是多音字。多读几遍。

　　2、拿出生字卡片，读字、词：

　　指出哪个字字形易错，重点说一说。

　　暂时 昏倒 情谊 捣米谣 侦察员 混进

　　区别：谣、瑶、摇。

　　3、提出不理解的字、词，大家讨论理解：（或，或结合课文，或结合生活实际。）

　　4、读一读课后第4题"读读写写"，说说"暂时"、"雪中送炭"的意思，并练习用两个词语造句。

　　5、指名读课文，回答思考题。

　　①课文写了三个人物：大娘、小金花、大嫂。

　　②大娘：送打糕；为救伤员失去小孙孙。小金花：妈妈为救老王而牺牲。大嫂：挖野菜失去双腿。

　　六、朗读全文，读熟。

　　第二课时

　　一、复习提问，引入本课时。

　　1、课题引用的是谁说的话？亲人指谁？课文写了几个亲人？（板书：大娘、小金花、大嫂）

　　2、那么，我们的志愿军为什么称朝鲜人民为亲人呢？这节课我们就来继续学习。

　　二、指名三人分别读第一、二、三自然段，齐读后三自然段。思考：

　　1、课文最后三个自然段集中表达了志愿军战士怎样的思想感情？（依依惜别、恋恋不舍。）

　　2、指名朗读，体会感情。

　　三、为什么这么恋恋不舍呢？（因为中朝人民在战斗中结下了深情厚谊，而且这种深情厚谊是用鲜血凝成的。）（板书：中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。）

　　从哪儿体现出来的呢？课文列举了几个具体事例。

　　自己朗读前3个自然段，读后说说三个人分别做了哪些事？（老师板书：送打糕；为救伤员失去小孙孙；妈妈为救老王而牺牲；挖野菜失去双腿。）

　　四、朗读课文理解含义。

　　找出并理解重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。

　　1、默读课文第1自然段，划出重点语句。

　　2、大家讨论，谈自己是从哪句话、哪个重点词语体会到的。

　　3、投影出示重点句：（1）您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

　　①读这句话；②说说什么叫"雪中送炭"？你是怎么理解这句话的？③朗读，体会其中感情。

　　4、指名朗读，体会感情。

　　5、总结学法：①默读，划句子；②谈体会；③投影分析重点句；④朗读，体会。

　　6、按刚才学法学习第2自然段。

　　投影出示的重点句是：（2）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。

　　（什么叫"噩耗"、"同归于尽"？"同归于尽"说明了什么？）

　　7、按刚才学法学习第3自然段。

　　投影出示的重点句是：（3）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

　　这样高的代价指什么？（失去双腿，永远残疾。）这句话是什么句式，表达了怎样的感情？（反问。）

　　8、指名3位朗读前3个自然段，读后综合以上所学内容，说说为什么要称"亲人"？（志愿军战士与朝鲜人民一同生活，一同战斗，互相关怀，互相帮助，不惜流血牺牲，因而像"亲人"一样。）

　　五、老师提示：

　　是啊，抗美援朝战争中，志愿军与朝鲜人民结下了深厚的情谊，朝鲜人民称我们志愿军战士为"世界上最可爱的人"，志愿军战士称朝鲜人民为亲人。1958年，志愿军战士要回国了，朝鲜的男男女女、老老少少与志愿军挥泪告别。（看插图）志愿军战士也流着热泪，挥着手说："再见了，亲人！"多么感人啊！（板书：再见了，亲人）一齐朗读最后3个自然段。

　　1、读后投影出示：（4）让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。（"再"字在这里蕴含着怎样的感情？）

　　2、朗读训练。

　　六、朗读全文（有感情朗读），概括课文的中心思想，再说说课文是用哪些材料表达中心的。（三个人物，四件具体事例）

　　中心：本文表达了志愿军与朝鲜人民的依依惜别之情。赞美了中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。

　　七、看板书，课文在结构上有什么特点（分、总）。

　　八、总结，思考：

　　你学习本文后，在写作方法上有什么收获（1.通过具体事例来表达中心；2.先分述后总结的表达方式。）

　　第三课时

　　一、有感情地朗读全文，复习本文的写作方法。

　　读后说说本文的中心思想是什么？再说说课文是用什么具体事例来表达这个中心的？（参考第2课时板书）[用几个具体事例表达一个中心。]

　　二、学习本文的写作方法，练笔：想想你周围的同学是怎样讲礼貌的？然后写一篇短文

　　要求：要做到有中心，内容具体，语句通顺、连贯。

　　1、讨论；列举你周围的同学讲礼貌的小故事。

　　2、确定中心：赞扬同学们讲文明讲礼貌的风尚。

　　选材：从众多故事中精选两三个新颖别致、能突出中心的事例。

　　3、构思后写下来。

　　▲教学小结：

　　这是一篇十分优美的散文,他记叙了1958年最后一批志愿军离朝归国时与朝鲜亲人依依惜别的情景,表达了志愿军对朝鲜亲人的感激和留恋，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

　　教学目标

　　1． 了解作者按事物的几个方面布置了哪些资料。

　　2． 学会本课8个生字，理解16个词语的意思，并能用“唯一”、“深情厚谊”造句。

　　3．知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改为陈说句。

　　4．能有感情地朗读课文。

　　5．感受中朝两国人民的深厚友谊。

　　教学时间 3课时

　　第一课时

　　教学要点

　　初读课文，学会“供、唯、谣、噩、耗”5个生字，理解“雪中送炭、唯一、同归于尽、代价”等词语，有感情地朗读课文，试背第二自然段。

　　教学过程

　　一、揭题导入。

　　俺们都已经知道了抗美援朝这一伟大的历史事件，中国人民志愿军协助朝鲜人民三年抗战，五年建设，1958年，他们要回国了，朝鲜人民依依不舍，纷纷前来送行，他们握着志愿军的手，激动的泪水不往地流：志愿军握着朝鲜人民的手，干言万语涌上心头，他们发出深情地呼喊：亲人，再见了!再见了，亲人!(板书：再见了，亲人)(齐读课题)

　　这篇课文是著名作家魏巍写的。

　　问：“亲人，再见了”与“再见，亲人”有什么区别呢?等课上完了咱们再来讨论、解答。

　　二、自读课文，完成作业。

　　1．把这篇课文分为两大段，想一想为什么要这样分。

　　2．学会五个生字：供、唯、谣、噩、耗。

　　3．说说这几个词的意思：雪中送炭、唯—、同归于尽、代价。

　　三、检查讨论作业。

　　第1题：课文按主要叙事和主要抒情分为两段，第—大段三个自然段的结构形式差不多。分段的依据是自然段归并法。

　　第2题：提供多音字，读g6ng；谣(yáo)随口唱出的没有伴奏的歌：噩耗( è hào)，亲近或敬爱的人死亡的消息，

　　第3题：释文见“资料拾阙”局部。具体检查步骤为：在哪里出现(读一读带有这个词语的句子)，字、词典上是怎么说的，课文中的具体意思。(这4个词语为第一大段的重点词语，通过4个词语的检查讨论．使同学了解这3个自然段的内容。)。

　　四、有感情地朗读全文。

　　五、指读、齐读、试背第二自然段，指导背诵的方法——按结构线索记忆：请求——回忆——抚慰。

　　六、作业。

　　1、完成课后练习4。

　　2、看拼音写词语。

　　第二课时

　　教学要点

　　采用“举一反三”法学习第—大段，了解作者按事物的几个方面布置了哪些资料；学会3个生字“跺、莱、挎”；知道反问句有加强语气的作用。

　　教学过程

　　一、温故知新。

　　课题是“再见了，亲人”，那么，“亲人”指谁呢?课文写到了哪些亲人?(板书：志愿军、大娘、小金花、大嫂)、

　　二、举“—”学第一自然段。

　　1． 指读(读出亲切、劝慰和感谢的语气)。

　　2．梳理，给这一自然段分为3个层次。并说说每个层次各对大娘说了什么。(第一层中“劝”，劝大娘停住送别的脚步，劝大娘别担心，“俺们”不会忘记朝鲜妈妈；第二层是“忆”，回忆大娘为志愿军做的事，具体说了两件事，送打糕昏倒路旁；救伤员，失去孙子：第三层是“颂”，赞颂大娘的情谊比山高比海深。)

　　3．理解。

　　(1)这一自然段有一个词语“雪中送炭”，词面俺们都知道是下雪的时候送来了炭。那么在这一段中，“雪”“炭”“送”分别指什么?(雪：供应困难、空着肚子三天三夜；炭：打糕，更重要的鼓励、关怀与爱：送：带、顶、冒、穿、送)(板书送打糕昏倒路旁)

　　(2)这一自然段还有一个词语，“唯一”。为什么用“唯一”这个词?(儿子、儿媳和家里的其他人都战死了，只剩下这么一个亲人)。大娘为什么为救伤员而不顾自身唯一的亲人?(板书：救伤员，失去孙子)

　　4、感受反问句的作用。

　　这位老大娘是志愿军的亲属吗?可是为了志愿军战士，她却付出了这样大的代价，在大娘的心中，志愿军战士不是亲人却一一胜似亲人。志愿军战士在心里深情地说：这比山还高比海还深的情谊，俺们是不会忘记的。课文是这样说的吗?(对比：您说，这比山还高比海还深的情谊，俺们怎么会忘记?(板书：比山高，比海深)

　　三、齐读第二自然段．

　　1．自读。比较与第—自然段在结构上有何相同，在话别对象上有何不同，该用怎样的朗读语气(亲切、关怀、鼓励的语气)。

　　2．你能根据第一自然段的板书，补上这一自然段的板书吗?

　　3．根掘板书，说一说这一段的内容。

　　(提要：小金花为救侦察员老王，不顾生命危险，失去妈妈没有落泪，和志愿军分别的今天却落泪了，她把志愿军看作是比妈妈还亲的亲人，即不是亲人却一一胜似亲人。)

　　4．小结本段写法：劝忆颂。

　　四、放手自读第三自然段。

　　1．补充板书。

　　2．指导朗读：用关切、敬重的语气。

　　3．检查3个生字：跺、莱、挎。

　　五、依据板书，总结升华，知道中朝人民的友谊是鲜血凝成的。

　　附：板书

　　再见了，亲人

　　送打糕 昏倒路旁 比山高

　　大娘

　　志愿军 救伤员 失去孙孙 比海深

　　金花 救老王 失去妈妈 刚强 流泪

　　大嫂 挖野菜 失去双脚 代价

　　中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊永垂不朽

　　六、作业。阅读第3自然段，做以下作业：

　　1．选择加点字正确的注音，打√。

　　深情厚谊(yl yì) 挎着篮子(kuā kuà)

　　血泊(p6 b6) 嫌(xián yán) 架着(jiá jià)

　　2．将第三自然段划分为3层。

　　3．按“起因、经过、结果”分别用6个字概括事例：

　　上山去挖野菜——( )——( )。

　　第三课时

　　教学要点

　　学习第二段，进一步感受中朝两国人民的深厚友谊：能用“唯—”、“深情厚谊”造句：能把反问句改为陈说句。

　　教学过程

　　一、假如说前面3个自然段主要是叙事的话，那么接下来的3个自然段是什么?抒情。假如说前面3个自然段是在车站与朝鲜亲人话别，那么后面这3个自然段的抒情又是在什么地方呢?———列车上。

　　二、借助配乐(火车启动，缓慢离站)，教师引读：朝鲜人民为志愿军付出了血的代价，志愿军为朝鲜人民的抗美救国流血牺牲，在朝鲜的三千里江山，有多少优秀中华儿女鲜血洒落，黄继光、邱少云，其中也有包括俺们伟大领袖毛主席的大儿子毛岸英烈士。因此，在志愿军眼里，朝鲜人民——不是亲人，胜似亲人，在朝鲜人民眼里志愿军也是——不是亲人，胜似亲人。列车徐徐出站，中朝入民依依惜别。隔着鸭绿江，从心底里高声呼唤——(再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!)列车隆隆向前，战士们还在诉说着自身的；心愿——(列车呀，请开得慢一点儿，让俺们再看一眼朝鲜的亲人，让俺们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。)列车越驶越远，战士们从心底发出呼唤——(再见了，亲人!俺们的心永远跟你们在一起。)

　　三、讨论：为什么课题“再见了”放前?(突出特定的难以忘怀的局面)

　　四、分角色或轮读全文。

　　五、作业。

　　1．将文中有关的反问句改为陈说句。

　　2．用“唯一”、“雪中送炭”造句。