教学目标
1、自主认读十二个生字,以及由它们组成的生词。
2、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。
3、学习生字“方”(“半、巴”机动)。
教学过程
(一)谈话引入,揭示课题
今天,我们来学习一篇新的课文(板书课题:雨点,雨点可爱极了,所以我们加上个“儿”字(板书“儿”),读起来既亲切又可爱,这叫儿化音,请大家跟我读。(告诉学生读完舌头往上一卷就行了。)
(二)初步感知课文
师:雨点儿有大有小,大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话,你想知道吗?范读课文
问:你听到了什么?(生自由答)
(三)整体识字
1、大家说的真好,可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在,请大家自己来读一读课文,标出自然段序号,从课文中找出生字画上圈,再读一读、认一认。
2、大家都找到了吗?(找到了)你都找到了哪些字?
3、现在呀,老师想考考大家,看谁能把这些字读好!
(出示生字)看清楚了,读什么?
4、我们一起来看看这个,课文里有一个词“数不清”,叫什么呀?课文里说的是什么数不清?
5、那你还知道什么数不清?学生齐读“数不清”
好的,再看,读(出示词:云彩、飘落
谁能把带有这三个词的句子找出来,读给同学听吗?(一生读一句,师:读的真棒,全班一起读
6、出示生字:半,读什么?再看:空,生读、齐读,
7、出示:问,读,课文当中谁问谁呀,大雨点问小雨点什么啊?生:“你要到那里去?”看看这个符号,想想这个句子该怎么读?自己练练,请学生读(当学生读得好)——学得他一起来,生读后师范读,生再读。
(四)四人小组自主识字、学词。
1、自主识字
师:瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。
学生小组自学,老师巡视指导。
2、抽查、汇报
师:我想你们应该学的不错,那现在让我们轻松一下,跟老师到果园里摘苹果。
(五)学习生字“方、半、巴”
1、指导书空。
2、老师范写。
3、学生书写、教师巡视。
4、简单评价、展示。
(六)总结:
今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿,我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找《十万个为什么:植物》和《想念一朵小菊花》,查一查雨点们有什么本领、作用,下一节课我们一起分享。
第二篇:关于雨点儿的教学方案
关于雨点儿的教学方案
一、导入
1、这节课我们继续学习《雨点儿》。
2、课件动态出示课题:雨点儿
3、齐读,再读。
二、复习
1、听音标号。
数、清、飘、落、彩
2、这些字回到课文第一自然段了,你还能读好它们吗?
课件出示,指名读师点拨再读齐读
三、学习对话
1、课件展示下雨的场景。
师:你看!数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中,雨点儿还聊起天儿来了,你听!(大小雨的纯对话录音)
2、这是谁和谁在说话?(课件:动态出现大小雨点儿的特写)
3、让我们再来仔细听听,这次听,你可得听清楚哪些是大雨点儿说的,哪些是小雨点儿说的。
4、他们说的话这张纸上也有,请你读一读,想一想是谁说的,然后选合适的雨点儿涂成实线,先涂好的小朋友再多读几次,要读到能够非常正确、通顺。
5、校对:
这三句话分别是谁说的,我们来看看提示语。
课件出示:
半空中,大雨点儿问小雨点儿:你要到哪里去?
小雨点回答:我要去有花有草的地方。你呢?
大雨点儿说:我要去没有花没有草的地方。
生读提示语,师读对话。(课件逐句把提示语改成:雨点儿图+问、回答、说)
6、指导朗读
(1)课件出示:
大雨点儿(图)问:你要到哪里去?
小雨点儿(图)回答:我要去有花有草的地方。
(2)老师先来当小雨点儿,谁当大雨点儿来问我?
(3)课件出示:
小雨点儿(图)回答:我要去有花有草的地方。你呢?
大雨点儿(图)说:我要去没有花没有草的地方。
(4)课文小雨点儿光是回答了大雨点儿的问题吗?小雨点儿是怎样问的?现在你们就是小雨点儿了。
(3)连起来请两个小朋友试试。(带上头饰)
7、师:真不错,如果电视台要拍一部《雨点儿》的动画片,那完全可以到咱们班来找配音演员了。想不想先试试雨点儿配音啊?
8、(课件出示只有嘴巴在动没有表情的大小雨点儿)你发现了什么?师:是呀,这是两颗没有表情的雨点儿,谁能够加上表情来说它们的话,那他就可以获得优秀配音演员奖。
(1)同桌准备。
(2)带头饰配音。(随机提问:你为什么是这样的表情?)
四、学习第5自然段
师:雨点们,在你们的帮助下,这幅画将会发生怎样的变化?(课件:雨前影像)
1、配乐自由读第5自然段。
师:这次读老师有个有趣的要求,一边读一边要在脑子里画画。
2、你看到了什么?
随机指导朗读第5自然段中的句子。
3、想看看你们说的这些景色吗?(课件动态展示雨后影像)
4、美吗?这时,如果你就是雨点儿,你想说什么?
想象说话:
如果我是(),我想说:()。
5、配乐朗读最后一段。