教学目标

　　1、熟读课文，学习钳制等生字生词。

　　2、认识说明文，了解壶口和龙门两个黄河最为著句的河段，培养对祖国山河的热爱之情。

　　3、学习列数字等说明方法，体会生动的说明语言。

　　教学重点

　　说明方法和说明语言。

　　教学难点

　　体会生动的说明语言。

　　教学思路及学法指导

　　1、预习是要求学生自学生字词，老师在课堂检查，并归纳通过阅读，知道了哪些关于黄河的知识。

　　2、课堂教学中引导学生分析作者是通过哪些说明方法让读者对壶口和龙门有所了解的。

　　3、结合课后练习二，理解作者在说明中流露出的对祖国河山、对祖国建设的热爱和赞美之情。

　　教学课时

　　一课时

　　课时序号

　　11——009

　　组长签字

　　教学内容及步骤

　　师生活动

　　学生

　　活动

　　教学反思

　　导入新课

　　李白诗曰：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。黄河壶口到龙门段是黄河上最为驰名的一段，这一段黄河气势磅礴，引人入胜，今天我们学习《壶口与龙门》，来了解一下这两处景观。

　　初读课文正音识字

　　气势磅(páng)礴(bó)深槽(cáo)骤(zhòu)然钳(qián)制咆(páo)哮(xiào)舵(duò)杆惊(jīng)涛(tāo)骇(hài)浪(làng)悬(xuán)崖(yá)峭(qiào)壁(bì)混(hún)凝(níng)土

　　要求学生默读课文，学习生字词，当堂听写。

　　研读赏析课文

　　1.壶口和龙门有什么特点？

　　明确：地理位置险要，景象气势磅礴，令人神往。

　　2.作者从哪几方面介绍了壶口？

　　明确：位置、得名以及奇景。

　　3. 作者从哪几方面介绍了龙门？

　　明确：位置、景观、历史地位以及发展现状。

　　4.作者采用了哪些说明方法？请举列说明。

　　明确：列数字、打比方、作比较、举例子、引资料。

　　5.本文的写作目的是什么？

　　明确：是为了说明“壶口和龙门”的景观的历史地位，说明随着社会主义建设事业的发展“壶口和龙门”的发展现状。

　　6.为什么要讲一些历史故事和壶口龙门一带的变化呢？你觉得作者是客观冷静的说明还是带了某种情感呢？

　　明确：增加人文色彩和趣味性。洋溢着对祖国河山和现代化建设所取得的成就的喜悦与赞美之情。

　　要求学生认真默读课文后回答交流批注。

　　比较探究

　　1.《壶口与龙门》《运河与扬子江》在表达形式上与本单元的其他文章有很大不同，请探究、讨论他们的主要特点。

　　明确：《运河与扬子江》采用了独特的对话方式，用拟人化的手法赋予运河和扬子江以生命的形象，使得形象鲜明，并且有利于进行比较和褒贬，也增强了趣味性。

　　《壶口与龙门》是科学小品，采用说明语言。主要有两个特点：一是文字表述准确、客观、科学。大量使用数据说明，涉及的事实均具体明确，有据可考。引入神话、传说、故事，增强了趣味性。二是重在说明对象的客观特征。如壶口、龙门为黄河“最为险要”处的地理特征，船工越渡龙门天险的操作技术等。

　　学生思考讨论明确批注。

　　小结

　　本文是一篇科学小品，运用比较客观的科学语言和形象语言相结合得方法，写出了壶口与龙门的地理特点。

　　生记录。

　　板书设计

　　壶口与龙门

　　地理位置 特征：气势磅礴

　　壶口瀑布：位置、得名 列数字赞

　　“红霞瑞马” 打比方

　　龙门： “龙门三激浪” （传说、故事） 历史地位

　　发展现状 生动说明

　　作业布置及问题探究

　　2.查阅有关壶口与龙门的资料。

　　完成阅读练习二。

　　教后反思

　　课外阅读《运河与扬子江》《江之歌》《壶口与龙门》助读资料

　　课外阅读* 《运河与扬子江》* 《江之歌》* 《壶口与龙门》助读资料

　　一、识记作者

　　1、陈衡哲（1893—1976），江苏武进人。1914年考取清华学校留学资格，赴美国瓦沙女子大学深造，并以莎菲笔名开始写作。胡适曾说：“当我们还在讨论新文学问题的时候，莎菲（陈衡哲）却已开始用白话做文学了。”1918年进芝加哥大学继续学习，1920年获硕士学位并回国，任教于东南大学、北京大学、四川大学等校。陈衡哲作为作家，她的创作并不丰富，只有1928年由新月书店出版的短篇小说集《小雨点》和开明书店1938年出版的《衡哲散文集》等，另有社会科学著作《文艺复兴史》、《西洋史》等。

　　2、毛姆（1874—1965），英国 家、 家。自幼父母相继去世，由伯父送入寄宿学校。1892至1897年在伦敦学医，并取得外科医师资格。他的第一部长篇小说《兰贝斯的丽莎》即根据他作为见习医生的见闻写成。毛姆擅长写作短篇小说，曾受到莫泊桑的影响。他的短篇小说故事性强，情节曲折多变，但又不落窠臼。1903至1933年，他创作了近30部剧本，深受观众欢迎。1916年，毛姆到南太平洋旅行，此后多次到远东。1920年到中国，写了游记《在中国的屏风上》，并以中国为背景写了一部长篇小说《彩巾》。他的不少作品有浓郁的异国情调，这也是它们吸引读者的一个原因。

　　3、叶其扬：选自《黄河新歌》 。

　　二、基础知识

　　1、生字

　　蜀山 开凿 怨尤 匍匐 纤夫 呻吟 泯灭 骤然

　　分外 钳制 厮打 咆哮 舵杆

　　2、多音多义字辨音并组词。

　　摧 峭 翘

　　催 鞘

　　璀 稍 纤

　　3. 词语

　　讥笑：

　　真谛：

　　怨尤：

　　全力以赴：

　　竭尽全力：

　　泯灭：

　　三、课文助读

　　1、《运河与扬子江》这篇文章采用了什么方法？让我们懂得了什么？（用课文的词句回答）

　　2、《江之歌》这篇文章表面看是长江之歌，实际上写作的对象是谁？他们的生活和歌声是怎样的？他们是怎样工作的？但是作者却透过表面，看到了蕴涵在这样的歌声下面的什么内涵？（用课文的词句回答）

　　3、《壶口与龙门》这篇文章，主要写了哪些内容?和前面的文章比较起来，这篇文章有什么不一样？

　　四、课外阅读遇到的难题？

　　比较·探究《运河与扬子江》《江之歌》《壶口与龙门》教案教学设计2

　　4比较探究《运河与扬子江》《江之歌》及《壶口与龙门》教案

　　狼 教案示例

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．朗诵文言课文，狼 。

　　2．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　　3．积累文言词汇。

　　4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

　　5．理解句意、文意。

　　教学重点：目标 3 5

　　教学难点：目标4

　　预习指导:

　　１．熟读课文，尽量背诵

　　２．看注释，查字典试翻译课文

　　教学过程:

　　一、三分钟演讲，创设情境

　　要求学生讲一则狼的故事

　　教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

　　二、作家作品简介

　　蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

　　三、朗读课文

　　１．检查学生预习朗读情况：

　　抽查三个朗读，后学生评价

　　２．教师作较高水平的示范朗读。

　　３．学生们自由高声诵读一次

　　４．抽查三个朗读，与刚才对比。

　　四、疏通字词句篇的意思

　　１．教师投影下列问题学生合作解决：

　　一词多义：

　　止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

　　意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也

　　敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌

　　前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前

　　２．讲解词性活用

　　洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

　　隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

　　犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

　　３．讲解通假字

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　　４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

　　５．抽查四人分段译课文，高中一年级语文教案《狼 教案示例二》。学生评价后教师纠正。

　　五、大意理解：

　　请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

　　六、练习背诵

　　分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

　　七、教师小结：

　　１．虚词的用法：

　　（1）之

　　代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉

　　助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

　　（2）以

　　介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首

　　连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌

　　（3）“其”的含义

　　①恐前后受其敌。（指狼） ②场主积薪其中。（指打麦场）

　　③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

　　⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户） ③屠自后断其股。（指狼）

　　八、作业

　　[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.

　　第二课时

　　教学目的:

　　1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　　2．理解刻画人物形象的方法

　　教学重点：目标2

　　教学难点：目标1

　　教学过程

　　一、三分钟演讲

　　二、导入

　　老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。

　　教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析

　　三、分析课文

　　1．独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。

　　提问后交流评价归纳：

　　（l）开端：遇狼。 （2）发展：俱狼、御狼。 （3）高潮和结局：杀狼。

　　2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？

　　提问后归纳：

　　（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又

　　至；而两狼之并驱如故。

　　（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入

　　以攻其后也。

　　3．讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析

　　交流后归纳：

　　（l）心理描写

　　惧——投骨避狼。／大窘——骨尽狼仍从。／恐——前后受其敌。／悟——刀劈两狼。

　　一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

　　（2）动作描写

　　“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。