教学目标：

　　1、知识掌握目标：认读课文中的生字词。正确、流利的朗读课文1——6节，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

　　2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。

　　3、情感目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在“读中学，在演中悟”。

　　2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应充分发挥师生双方的主动性和创造性。将学生是中放在学习和发展的主体位置上，而教师则应处于学习活动积极的组织者和引导者。

　　3、架设生活于教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教育学生对事物要有正确的情感态度。

　　4、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说。在自读自悟，主动探究中学习。

　　5、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服。

　　教学过程：

　　一、说话导入

　　1、师：邬老师知道，小朋友都乐意和小动物交朋友，今天老师带你们去两只小动物的家玩玩，好不好？（生答）

　　2、（出示图片）师：看，这就是小熊的家，那里的风景可美了，说说你看到什么？（指说）

　　师小结：小熊住在山脚，在高高的山顶上还住着一只小松鼠呢。（出示课文第一小节）谁会读这段话？（自由读 指读 齐读）

　　二、初读感知课文

　　1、师：小朋友们，小熊住在山脚，小松鼠住在山顶，他们之间会发生什么故事呢？请小朋友把课文翻到92页，自由轻声地读读故事吧，注意读准字音，读通课文，别忘了给自然段标上序号，遇到难读的句子做上记号，自己多读几遍，开始吧。

　　2、生自读课文，师巡视

　　三、检查自学

　　1、师：小朋友们，课文里的词语朋友都认识了吗？自己先和它们打打招呼吧。

　　出示生字词：

　　草莓 幸福

　　乐坏了 受不了 吵了一架

　　一把抓住 扎风筝

　　2、指读

　　A：师：谁来读第一组词语？（指读、齐读）

　　B：师：第二组词语谁来读？

　　指读

　　师：你读得真准确，小朋友们仔细观察这三个词语，你有什么发现了？（生找出相同字“了”）真聪明，多音字“了”在词语中的读音是不一样的，刚才那位同学都读准了，真棒！谁想再来读读这组词语？（指读）读得真好，我们一起来读读。

　　C：谁来读第三组词语？

　　a、师：读得真好，小朋友们看，这个“扎”是平舌音，“抓”是翘舌音，我们一起来读读。

　　b、师：小朋友们，再看看“扎”和“抓”，你有什么发现吗？

　　指说。（生：我发现它们的部首都是提手旁）

　　师：你的小眼睛真亮。是啊，他们都是提手旁，都表示和手有关的动作，我们一起再来读读这两个词语。

　　c、师：小朋友们，你们做扎风筝的动作，你平常还看到过扎什么呢？（指说）

　　师：你来给我们扎扎辫子？

　　预设1：学生会扎。

　　预设2：学生不会扎。师随机：老师也会扎辫子，（师扎辫子）像这样用绳子或线一圈一圈地捆就是扎。

　　d、师：抓住这个动作会做吗？我们一起来做做（做动作），我们可以说抓住（ ）

　　e、师：现在这两个词语藏到句子里了

　　出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。

　　松鼠一把抓住风筝也乐坏了。

　　你会读吗？（自己读读、指名读、齐读）

　　3、师：（出示句子：纸船漂呀漂，漂到小熊家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）老师这里还有两个句子，里面有两个字长得可象了，自己读读，看能不能把它们找出来？（指说：漂 飘）

　　A、师：小眼睛仔细瞧瞧，这对双胞兄弟又有什么不同之处呢？

　　指说：

　　师：你发现它们的字形不一样，真会动脑筋。（字形不一样，它们的用法也不一样。）

　　（出示图）小朋友们看，像这样纸船在水上漂，和水有关，我们就用“漂”，像这样风筝在风中轻轻地飘，我们就用“飘”。自己再读读这两个句子，看看你能不能读出纸船在水中慢悠悠地飘，风筝在风中轻轻飘的感觉吗？

　　a、 自由读

　　b、 指读

　　师：谁来读第一句？（指读，师：读得慢悠悠的，真像一只纸船在水中漂呀。）

　　师：谁来读第二句？（指读，师：邬老师仿佛感觉风筝在微风中越飞越高了，真是一只轻巧的风筝啊。）

　　刚才那两个同学读的真不错，我们能干的同学还可以加上动作读呢！来自己试着读一读，一定能读的很棒。

　　c、 师：读得真好，下面请男同学来当当纸船，让它在水里漂，请女同学来当当风筝，看看能不能让风筝在风中飘起来？（男女分读）

　　4、师：课文中哪些难读的句子你也会读了，可以读给同桌听听。

　　四、朗读感悟2——6小节

　　1、过渡： 小同桌，你一句、我一句，读得真好，刚才我们读了课文，你知道小熊和小松鼠他们之间发生了什么故事呢？（指说）

　　2、小朋友们，他们收到对方的礼物心情怎样？就让我们走进课文，自己读读课文2-6小节吧。

　　3、交流

　　A、师：小朋友们，小熊和小松鼠他们都收到对方的礼物了？瞧我们的小熊都乐成啥样了？谁来说说？ B、师说：是啊，这是小熊长这么大，第一次收到别人的礼物，他真是乐坏了。小朋友们，让我们也来当当这只乐坏了的小熊，自己读读这段话吧。（出示课文第3小节 自己读）

　　C、师：看谁读得最快乐了？（指读）

　　指读1：快乐的小熊，你来。

　　指读2：真是一只快乐的小熊啊，哪只小熊能让我们感到更快乐？

　　指读3：小熊你怎么那么开心啊？

　　指读4：小熊你为什么乐坏了？

　　4、情感体验：我们小朋友在生活中有没有遇到过乐坏了的事情？

　　我会说：————，我乐坏了。

　　生活中快乐的事情可真不少啊！我相信你们一定更能体会到了小熊的这份快乐了，让我们通过朗读，把小熊的这份快乐也带给后面听课的老师吧。（齐读第3小节）

　　4、过渡：多快乐呀！那小松鼠呢？小朋友们，当它把纸船放进小溪时，小松鼠心里会想些什么呢？（指说）

　　5、师小结：自从小松鼠把纸船放进小溪里后，它每天都站在高高的山顶上，遥望着山脚，它心里总是默默地念着：小纸船啊，小纸船啊！你漂到小熊的家门口了吗？小熊，小熊，你收到我的礼物了吗？有一天，小松鼠又像平常一样在家门口遥望山脚，突然，他发现有东西从山脚飘来，小松鼠赶紧揉揉眼睛，仔细一看，呀！是一只风筝，小松鼠马上（师动作提示 生答：一把抓住风筝。）

　　A、（出示课文插图） 师：小松鼠们，你们为什么要“一把抓住风筝的线”呢？期盼了这么久看到风筝了，你在想什么呢？

　　B、师过渡：是啊，小松鼠终于收到小熊的礼物了，他知道小熊也乐意教他这个朋友了，他以后再也不会寂寞了，你看小松鼠也（乐坏了），让我们也来当当快乐的小松鼠吧，自己读读这一小节。（出示课文第5小节）

　　C、自由读、指读。

　　D、师小结：小松鼠不仅收到了小熊的风筝，还收到了小熊的祝福和友情，这是多么幸福的一刻啊，小朋友们，让我们也来感受一下小松鼠的这份幸福吧。（齐读）

　　五、师课堂小结：

　　小朋友，纸船和风筝架起了友谊的桥梁，使小熊和小松鼠成为了好朋友（板书课题，齐读课题），故事里送祝福的人乐坏了，收祝福的人也乐坏了，我们大家都乐坏了，让我们再次把这份快乐和幸福送给自己的同桌吧。同桌分段读课文1——6小节。

　　六、儿歌巩固生字：

　　折纸船，放松果。扎风筝，挂草莓。乐坏了松鼠和小熊。抓住幸福不放手。

　　七、生字指导

　　师：是啊，朋友之间的友谊是多么珍贵，找到了好朋友，是一件多么幸福的事啊，（出示“幸福”两字）就让我们拿起手中的笔，用心写好“幸福”这两个字。

　　看老师写“幸”，上面一个扁扁的土，下面羊去掉一横，最后一个竖要竖在竖中线上。自己在抄写本上也端端正正地写两个。（生写“幸”）

　　B、师：该写“福”了，你想提醒我点什么？（指说 ） 有了大家的帮助，我就有信心把它写好了。（师范写）

　　师：在“幸”的旁边写上“福”，让我们记住这份幸福吧。（生写，师巡逻）

　　【复习导入】

　　1、出示生字卡片：

　　识字。

　　2、游戏识词：

　　摘风筝。

　　3、回顾课文：

　　上节课，我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢?(出示贴图)你们知道他们俩住在哪儿吗?(学生说完后上台贴图)老师指着板书朗读第一自然段。

　　【学习课文，感悟内容】

　　一、学习1～7自然段

　　1、(示课件)松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?请小朋友带着问题，自由朗读2～6自然段。

　　2、学生汇报：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?(板书贴图：纸船和风筝)在生活当中，有哪些事情是让你乐坏了?

　　3、指导朗读：(示课件)谁有信心，能把这些句子读好?

　　⑴ 自由读。

　　⑵ 指名读：

　　刚才你是用怎样的语气来读的/你会用怎样的语气来读呢?大家来评一评，他读得怎么样?

　　⑶ 齐读课件里的四句：

　　过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢?从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(边说边取下纸船和风筝)

　　二、学习7～11自然段

　　1、这时，(示课件)小熊和松鼠的心情是怎样的?他们分别做了些什么?下面，小组合作学习，一起到7～9自然段去找答案吧!

　　2、汇报提出的问题。

　　3、课堂练习：

　　⑴ 课件演示：

　　飘荡、漂流。这两个词语中，(边说边出示课件)哪一个应该配给风筝，哪一个应该配给纸船?为什么?

　　⑵ 比较句子：

　　① 山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

　　② 山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　(说得真好!连我们的电脑也忍不住要表扬你了!)

　　4、指导朗读：(示课件)你会用怎样的语气来读这些自然段呢?

　　⑴ 自由读。

　　⑵ 指名读：学生评价;老师也可读，让学生评价。

　　⑶ 指一名领读，其他小声跟读。

　　5、日子一天天的过去，心里也越来越难过了!这时，是谁受不了了?谁想读读这一段?你是用怎样的语气来读的?谁还想读一读?指导读(示课件)如果就，联系生活实际谈体会。

　　6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗?小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么?(边说边贴上风筝)是谁放的呀?这真是一只美丽的风筝啊!松鼠看见了，有什么反应呢?(高兴得哭了)他又是怎么做的?

　　7、学完了这篇课文，你喜欢谁?为什么?

　　小结：小熊和松鼠真是一对好朋友!他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好!小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明!

　　【课中操】

　　《找朋友》(放音乐)

　　小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗?让我们来唱首歌庆祝一下吧!

　　【拓展思维】

　　1、小朋友，当你和好朋友闹别扭时，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢?

　　2、下面，老师就给个机会你们，用自己喜欢的方式向好朋友表达心意吧!

　　【板书设计】

　　以贴图为主(小熊、松鼠、纸船、风筝)