1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。

　　2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。

　　教学重点：

　　三位数的写法和读法。

　　教学难点：

　　末尾有0和中间有0的数的读写。

　　教学过程：

　　先学探究

　　一个一个地数，从489数到502.

　　数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？

　　读写两位数。

　　师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6.

　　师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？

　　引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。

　　交流共享

　　教学例3.

　　师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。

　　师在计数器上面拨出534问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？

　　师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？

　　预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。

　　预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？

　　出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？

　　末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？

　　总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。

　　2.教学“试一试”

　　出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。

　　小组汇报后总结：

　　左图的末尾没有算珠，只写不读。

　　右图的中间没有算珠，既写又读。

　　反馈检测

　　完成“想想做做”第1题。

　　提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？

　　学生回答后填数轴。

　　师问：200和700，哪个数比较接近1000？

　　完成“想想做做”第2题。

　　学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。

　　3.完成“想想做做”第3题。

　　出示后指名作答，集体评价。

　　师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？

　　师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。

　　完成“想想做做”第5题。

　　学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？

　　学生交流、合作完成练习。

　　完成“想想做做”第6题。

　　学生独立完成后师生讨论解题规律。

　　完成“想想做做”第4题。

　　独立完成后集体评价。

　　课堂总结

　　这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？

　　我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。

　　课堂作业

　　教学目标

　　1．使学生经历比较千以内数的大小的探索过程，掌握比较千以内数大小的方法，能正确比较有关数的大小。

　　2．培养学生分析、比较和合情推理能力，进一步增强学生的合作意识，提高学习数学的兴趣和自信心。

　　教学重点

　　让学生经历比较千以内数的大小的探索过程，掌握比较千以内数大小的方法，能正确比较有关数的大小。

　　教学过程

　　一、 情境导入

　　1．复习两位数与100的大小比较方法。

　　谈话： 小朋友，你知道每年的3月12日是什么日子吗？

　　介绍： 在植树节这天，很多人都会种上一棵小树苗来美化我们的生活环境。今天就让我们一起去参观美丽的大森林吧！

　　（出示两棵古树的图片，一棵标注78岁，另一棵标注100岁）

　　你们看，森林里有两位树爷爷在争吵呢，它们都认为自己的年龄大，你们能帮一帮它们吗？

　　你可以怎样表示它们之间的大小关系呢？说说方法，好吗？

　　板书： 78＜100

　　引导小结两位数与一百比较，你发现了什么？

　　2．复习两个两位数的大小比较。

　　谈话： 忽然树精灵一蹦一跳地走来了。（出示标注35岁的树的图片）它也想与两位爷爷比比年龄，结果会怎样呢？

　　说一说，分别是怎样比的，比的方法是什么？

　　板书： 78＞3535＜78100＞3535＜100

　　（出示标注32岁的树的图片）提出： 这时又来了一位树精灵，两个树精灵之间的年龄又可以怎样比呢？

　　小结两个两位数比较大小的方法。

　　［说明： 这里的复习是教师依据学生已有的知识经验设计的一个环节。它能较好地为学生探索新知，以及主动建构新知打下心理和知识的基础。］

　　3．导入新课，揭示课题。

　　刚才我们用比较数的大小的方法比较了树的年龄。这节课，我们将继续运用刚才的方法来解决生活中的一些有趣的数学问题。（板书课题）

　　二、 探索方法

　　1．教学例题。

　　谈话： 蓝天白云真美呀！在这幅图中，你能知道哪些信息？茄子老师提出了什么问题呢？

　　启发： 比较杉树苗和松树苗哪一种多，就是让我们比较哪两个数的大小？

　　你会比较吗？先独立想一想，再把你的方法告诉小组里的同学。

　　全班交流： 请各组把自己认为最好的方法介绍给全班同学。

　　学生交流，教师相机评点。

　　谈话： 怎样表示它们的大小关系，先用手表示一下，再写出这个符号。

　　小结： 我们可以用哪些方法来比较两个三位数的大小？

　　2．教学试一试。

　　（1） （出示标注279棵的柏树苗图）提出： 柏树苗和松树苗比，谁多，谁少？

　　（2） 学生交流后明确： 两个三位数的百位相同，可以继续比十位上的数。

　　追问： 如果十位上的数也相同，那又该怎样比较呢？自己举个例子，好吗？

　　［说明： 本环节教师没有太多的介入，而是组织、指导和合作；学生没有太多的等待，而是主动参与和积极思考。］

　　三、 应用拓展

　　1．指导完成想想做做第1题。

　　先让学生独立完成书上的填空，再交流比较的方法。

　　2．指导完成想想做做第2题。

　　观察图片，说说你能知道哪些信息，你会比较这个学校男、女生的人数吗？先试一试，再把比较的方法说给同学听听。

　　3．指导完成想想做做第4题。

　　（1） 学生独立填写数轴上的数。

　　（2） 根据数轴上的数，分别讨论两个不等式的填法。通过讨论明确答案不是惟一的，在直线（数轴）上，右边的数总比左边的数大。

　　４． 学生独立完成想想做做第３题。

　　［说明： 本环节采用了传统教学中讲练结合的方法，以帮助学生扎扎实实地形成比较两个三位数大小的能力。］

　　四、 全课总结

　　通过本节课的学习，小朋友们又学会了哪些本领？到生活中再寻找一些三位数，用今天学到的本领，比比这些数的大小。