香菱学诗教案

三合中心学校 唐颖

【学情分析】基于初三学生有了两年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目的是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。学生已经充分预习了课文，能够较流利地复述课文，,即学生已经独立地完成了个性化解读。

【教学目标】1、掌握《红楼梦》的有关文学常识。

2、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。

3、学习香菱虚心好学、苦学乐学的求学精神。

【教学重点】赏析小说塑造人物的手法。

【教学难点】1、揣摩香菱这一人物形象，理解作者倾注的思想感情。

2、引导学生探讨香菱学诗对我们的学习有何启发。

【教学准备】学生熟读课文，把握文章主要内容。

教师查找资料，制作课件。

【教学方法】1、情景设置法——激发感情，引起兴趣

2、提问法——逐步引导，逐渐深入

3、点拨法——展开联想，拓展思路

【教学过程】

一、新课导入（欣赏歌曲《枉凝眉》）

听着这首凄美婉转的歌曲，打开我们的课本，让我们一起走进红楼，走近红楼女子。

二、了解《红楼梦》及作者曹雪芹

学生介绍曹雪芹和《红楼梦》。

教师大屏幕出示有关内容介绍，学生集体朗读。

三、品析香菱人物形象

（过渡语）红楼女子个个美的让人心醉，今天让我们走进《香菱学诗》。首先我们来分享大家阅读《香菱学诗》后的初步感受。

学生畅谈读后感受。

教师引导：刚刚我们只是从面上来了解一个人物，这是远远不够的，怎样才能走进《香菱学诗》？走进香菱的内心世界。有个人给我们很好的提示，那就是曹雪芹。他在红楼梦第一回里写道（出示大屏幕）：列为看官：你道此书从何而来？说起根由虽近荒唐，细按则深有趣味。————《红楼梦》第一回。阅读他的红楼梦要“细按”。从很细的地方解读文章，或一个情节，一个动作，一个表情，一句话，这样才能深得其中的趣味。现在我们就用这个方法来解读这篇 1

文章。

依次提问：

1、香菱说她是为了什么而学诗的？（要求找出文中的话作为依据）

学生找出香菱的原话，概括“抱着玩玩的态度”来学诗。

2、香菱学诗真的只是玩玩吗？

学生找出描写香菱学诗的细节，引导学生领会香菱苦志学诗精血诚聚的精神品质。（注意朗读指导和分析刻画人物形象的方法）

例：①香菱拿了诗，回至蘅芜院中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。（苦）

②香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。（呆）

③香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。李纨，宝钗，探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。（疯）

④一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。”香菱怔怔答道：“?闲?字是十五删的，你错了韵了。”（魔）

⑤各自散后，香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。（痴）

3、香菱自己觉得学诗苦吗？

学生品读香菱的 “笑”“笑吟吟”“兴兴头头”，领会香菱学诗是“乐在其中”。

4、香菱学诗，苦学，乐学，而且非常注意方式方法。我们可以把香菱学诗的过程归纳为四个阶段，分别用两个字来概括。

学生概括讨论，明确：读诗——悟诗——论诗——写诗

四、感悟

师：经过了一番“细按”之后，我们在座的同学从这篇文章中感悟到什么了吗？ 学生畅谈感悟。

五、介绍香菱的身世和悲惨命运 （过渡语）从“香菱学诗”中我们有这么多的体会和感悟，我们要感谢香菱，我们也衷心的希望这位美丽、聪慧、善良、纯真的女子过上幸福的日子。但实际上香菱的命运又是怎样的呢？我们来看《红楼梦》第五回“贾宝玉神游太虚境”中对香菱的判词。从这几句词中，你看出香菱的命运了吗？

（大屏幕）根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤 。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。（朗读）

2

（大屏幕）本名甄英莲（偕音真应怜），出身乡宦之家。三岁被拐 ，十一二岁卖于冯渊。后被薛蟠抢至潘府为侍妾，改名香菱（谐音相怜）。最后被薛蟠正妻夏金桂改名秋菱（谐音求怜），百般折磨，终至干血之症，诊视服药，亦不效验。

师：香菱一生中唯一快乐的日子大约只有薛蟠外出经商的那一年，她得以住在大观园中，和姑娘们相处的日子。

曹雪芹的密友脂砚斋也对“香菱学诗”这一情节有过一段分析：“细想香菱之为人也，根基不让迎（春）探（春），容貌不让凤（王熙凤）秦（可卿），端雅不让（李）纨（宝）钗，风流不让（湘）云黛（玉），贤惠不让袭（人）平（儿）。”但就是这样一位大观园中时时含笑的女子，命运又是如此的悲惨。曹雪芹在《红楼梦》中塑造了一个个美丽动人而又凄凉的妇女形象，充分反映作者反传统的“男尊女卑”思想。这不能不是我们读者感叹。下面，让我们一起来欣赏《红楼梦》插曲“叹香菱”。

六、课时小结（大屏幕）

（在“叹香菱”歌曲声中）出示：香菱走了——香菱们走了——这些《红楼梦》中诗样的女子都走了——都以凄婉的方式走了——？（留给我们读者的又是怎样的思考呢？）

七、布置作业

1、课外阅读《红楼梦》。

2、从香菱学诗或黛玉教诗中任选一个角度，谈谈你的感悟或收获。要求不少于300字。

八、板书

香菱学诗

苦 乐

志 玩 在

学 其

诗 中

3

第二篇：香菱学诗教案

香菱学诗

教学目标：

1．细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；

2．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；

3．分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵；

4．走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。

教学重点：

1．品味诗学传薪，把握写作津梁； 2．把握神态、细节描写。

教学方法：

1．反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇；

2．借助网络，自主、合作、探究。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。

2．走进主人公——香菱。

二、探究以下问题：

①香菱有着怎样的身世和处境？

明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾 难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭 打

外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。

②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。

明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。

③通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情？

明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社会男女是如此的不平等！

④有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。

明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑” 的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲” 的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。

第二课时

一、要求学生默读课文一至两遍，整体感知课文。

香菱学诗 黛玉教诗

香菱求教 理论讲解

香菱谈诗 欣赏指导

香菱做诗 创作扶持

二、要求学生耐心再读课文一至两遍，归 纳作品的主要内容。

1．在文中画出黛玉精要概括律诗要点的 句子——讲究基本格律、词句新奇为上、立意 要紧，意趣要真、新、深。

2．用自己的话进行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。（律诗、词句、立意）

3．归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践 活动的要点。多读，“读诗百遍，其义自见”；读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好“底子”；要大胆创作，要敢于想像。从以上归纳中，要求学生结合自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。

三、从文章中，我们不仅可以得到诗歌欣赏和创作的相关知识，还可以拓展到语文学习 的其他领域，阅读下面两个片段，说说你得到哪些启示。

（一）

《红楼梦》里有一段香菱学诗的故事，细 读起来，颇受教益。

香菱本来不懂诗，她随薛宝钦住进大观园后，见贾宝玉与众姐妹结社咏诗，才“苦志学 诗”，她“天一亮就忙忙碌碌梳了头，去找黛 玉改诗”。学习有了一点心得，就立即谈出来，向别人求教，听取指点帮助。众姐妹们称她为 “诗魔”，拿她取笑，她行之若素。经多次请教，几易其稿，“精血诚聚”，终于写成一首 “新巧而又有意趣的吟月好诗”。

这个故事启示我们：

（二）

?? 《红楼梦》写香菱学诗，进步相当快，这是小说，适应读者的趣味和耐心，不好拖拖拉拉；移到现实，至少就常人来说，就不能这样快。原因之一是，提高要以由读和思来的逐渐积累为资本，这时间越长越好。原因之二是，写也是一种技艺，适用熟能生巧的原则，要多写才能够得进益，多就不能时间短。

四、由语文学习领域拓展到一切领域，你还可以得到哪些启示和收获？以“香菱学诗的启示” 为副标题，写一篇随笔。如“超级老师林黛玉”“做有心人”“转益多师，不耻下问”“持之以恒，积微知著” 等可作为参考题目。