语文高效课堂改革阶段性总结

本学期，为进一步推进高效教学模式，语文学科组在学校总学科组的引领下，扎扎实实地进行《小学语文高效课堂改革》的研究、实验工作。下面是我们语文学科组高效课堂改革活动小结：

一、主要做法

1、认真学习理论知识，明确研究内容。

本学期，语文学科组全体教师认真学习了《小学语文高校课堂高效教学模式》，语文组成员明确各自的任务。根据相关要求，认真学习有关理论知识，转变教学观念。通过学习，学科组成员进一步明确了“学”即学生自学，教师教给学生自学的方法。“教”是对学生预习中的疑难困惑，以及本节课的重难点、考点、知识点，教师进行有的放矢地传授；“练”是即当堂课的教学内容当堂练习，当堂完成教学任务；“测”是对本节课的考点、练点进行课堂抽测，并要当堂讲评；教师根据本节课学习目标，教学内容设计当堂检测，检查学生学习效果，通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。 而“补”则是针对个别困难学生对还没有掌握的知识、考点进行课中或课后的查漏补缺。

2、骨干引领，分层推进。根据高效课堂改革计划，确定3名学科骨干教师为本阶段高效课堂改革教师，使部分教师完成从理论学习到课堂实践的引领，每周一节高效课堂公开课。

3、坚持不懈地抓好备课、上课、课后辅导、作业批改、质量检测等教学常规工作，保证课堂的高效性。各班老师上课前认真备课，认真钻研教材，精心设计课堂活动，每一课例的备课、评课均需作好记录，

上完每一节高效课后，上课老师及时地总结反思成功的或失败的课堂教学的经验教训，从而不断地改进课堂教学。本学期，各班的老师都上了精彩纷呈的高效课堂课例。特别是姚东平老师执教的《草船借箭》思路清晰，重点突出，紧扣“笑”字，把诸葛亮的“神机妙算”演绎得淋漓尽致受到了校内领导老师们的一致好评。

二、课堂变化。

目前课堂呈现了三个的正面效应:首先是课堂上部分学生敢于提出问题,能带着问题走进课堂,敢于质疑问题;其次是自主高效课堂为了给学生提供展示的空间,教师从教学设计到课堂模式的使用，给了学生自主学习、合作学习、展示学习的空间和时间，学生更多的参与课堂，高效的参与课堂。

三、师生变化

1、教师基本上树立起了新的教育教学观念，熟悉了高效课堂的各个环节。 经过一个月的实践，高效课堂理念已逐步被教师所接受。

2、学生主动参与课堂学习的积极性比较高，学生自主学习能力显著增强，小组合作学习成果显著，课堂展示积极踊跃，学生的语言表达能力和自主学习、质疑能力有所提高。

3、教师的教案编写比较认真规范，处理教材能力提高较快。从平时听课和常规教学检查来看，绝大多数教师能够按照学校规定，在集体统一备课的基础上，根据班级特点进行个人复备。

4、大部分学生对高效课堂有了一定的正确认识。能够理解和接受高效课堂模式，并对该模式持肯定和支持态度。

四、对高效课堂的两点思考：

1、教师要熟练地驾驭教材，把“是什么”变成“为什么”，驾驭教材要经过一个“懂—透—化”的过程。懂，就是要认真钻研教材，抓住重点、难点和疑点。透，就是要知己知彼，掌握应学教材与已学、待学教材的联系，熟悉学生对相关知识的掌握情况，了解所教班级的群体特点和所教学生的个性特点、思维能力差异、思维特点等，做到有的放矢。化，即实现转化，要在懂、透以后通过得心应手、配合默契的课堂教学，把课本知识转化为学生自己的知识。

2、学生是学习的主人，教师是学生学习的向导。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思路活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。因此，教师在教学中首先要精心思考：思考是否吃透教材？思考学生的知识基础？思考学习这部分教材时还可能存在什么问题？用什么方法突破？然后再精心设计：怎样开头？怎样指导学生读书自学？怎样启发？怎样设计检测题？最后还要精心组织：组织课前预习，组织课中听讲、问答、思考、讨论、练习，组织课后巩固、补差、实践活动等。在高效课堂教学中，只有通过师生互动，才能真正体现“两主”和谐及教学的启发性，建构起有活力的高效课堂教学模式，使学生学而快乐着。

20xx年x月

第二篇：语文组高效课堂改革阶段性总结20xx.7

语文组高效课堂改革阶段性总结

优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，促进师生共同发展，是语文学科组实施高效课程改革的重要内容。高效课堂倡导一种全新的课堂教学形式，不能穿新鞋走老路。一年来，语文学科组认真学习新课程理念，深刻领会其精神，整章建制，强化措施，大力推进。广大教师锐意改革、不断探索，语文学科组的“高效课堂改革”工作进展较为顺利，态势良好，取得了初步的成效。

一、重塑课堂教学理念

语文学科组根据“高效课堂教学理念”的要求，在全体语文教师中塑造一个重新的教学理念，即：学生的发展，强调应该是全体学生；而不是部分学生，是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；是个性发展而不是同一模式，是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是语文学科组一切教学活动的出发点。这一理念在全体语文教师中达到了共识。

二、语文学科组在“高效课堂改革”中的具体做法

1、“先学后教、当堂训练”，对传统教学的一场革命

“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。这些规定似乎有些机械，但改革的初期，给教师一些基本的规定和模式便于教师遵循，一旦教师理解

了新的课堂模式的意义，就能够根据学生的情况和教学的内容灵活变通。

2、注重提高课堂教学效率

高效课堂，要提高课堂教学的效率和节奏。课堂教学都是40分钟或45分钟，为什么有的教师不留课后作业或作业很少而学生学习成绩很好？而有的老师每天都布置大量课后作业而学生成绩还不好？根本的区别就在于课堂教学效率是否高。课堂教学的辩证法就是如此，课上老师讲得多了，学生自学和练习的时间就少；课上学生轻松了，课后作业就多，负担就重。因为时间是个常数，学生要掌握的基本知识也是一个常数。

3“两案合一”，教与学不再两张皮

语文学科组结合学生的实际，研究制订了教师、学生上课使用的“导学案”。“导学案”以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系。实际上教材的大部分基础知识学生在课前就学会了，上课时老师检查和点拨，以学定教。学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拨，教的就是学的，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，课堂效率高，真正实现了陶行知先生所说的：“学生学的法子，就是先生教的法子”。语文学科组多年来苦苦探索的教与学的最佳结合点，在课堂中得到了体现，在学生的自学和教师的点拨中得到了落实。这是提高课堂教学效率和减轻学生负担的奥妙所在。

4、“备研合一”，发挥优秀教师和集体的作用。语文学科组的具体做法是：主备教师提前确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将教学设计草稿交备课组长审核。备课组长初审后提前将教学设计草稿发给全体组员，然后召集组员集体审稿，提出修改意见，制成正式文本。任课教师对教学设计草稿再次进行阅读理解和补充，实施课堂教学，课后教师在教学设计草稿的有关栏目或空白处填写“教学反思”，用于下次集中备课时小组交流。这样的备课，看起来有些繁琐，但却务实有效，可操作性强。在这种集体备课的过程中，优秀教师的经验得以扩散，集体的智慧得以发挥，青年教师不断成长，校本教研的功效和过程得到了落实。

5、“开放课堂”，破传统教学的封闭式管理

课堂的开放还表现为独特的教室设置。语文学科组彻底打破了封闭式的课堂管理模式，学生分组对面而坐，不再朝着一个方向。教师没了讲台和讲桌，也就没了权威。学生发言时不必举手，谁有想法站起来就说。“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”成了学生的信条。

6、“张扬学生个性”，转变师生教与学的方式

新课程提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。教师不再是课堂教学的主宰者和唯一的评判者，甚至作文讲评课也大多由学生相互点评。教师真正实现了角色的转化：由过去知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和启发

者。学生的个性得到了张扬，他们的聪明才智得到了充分发挥。

一年来，语文学科组感到新课改是困难的，因为语文学科组缺乏经验；新课改又是成功的，因为它给语文学科组带来了很多新的变化。语文学科组坚信，只要语文学科组坚持以课程改革为契机，努力实践“规范为源，服务为魂，质量为本”的教育理念，认认真真地将新课程的教学理念贯彻在平时的教学中，学生的科学素养一定会得到逐步提高，素质教育就一定能够得到真正落实。

20xx年x月